新時代高職院校勞動教育的價值邏輯與實踐路徑

張麗

咸陽職業技術學院 陜西咸陽 712000

勞動作為人的一種特有社會屬性，是人類參加社會實踐活動的主要形式之一，能夠有效促進人與人之間的交流，從而幫助人們建立完備的社交關系網，而人們在勞動過程中，也能夠創造巨大的精神財富和物質財富，進而推動社會的不斷前進與發展。因此，新時代背景下，高職院校一定要重視對學生的勞動教育，并合理探究出一條全新的教育發展路徑，以“立德樹人”為根本任務，強化對學生的勞動教育，助力其實現全面發展。

一、新時代高職院校勞動教育的價值分析

(一)有利于塑造學生正確的勞動觀念

勞動是生存之本，是一個人賴以生存的基本技能，高職院校教育中，對學生實施勞動教育有利于塑造學生正確的勞動觀念。新時期，我國社會發展越來越快，物質條件逐漸增強，但人們精神層面的需求卻沒有得到良好滿足，導致社會職業市場畸形發展，突出表現在許多年輕人不想奮斗，工作積極性不高，工作上出現負面情緒，這些不正確的價值觀念同時影響教育，使得學生的學習主動性和勞動積極性降低，逃避學習和勞動，不能身體力行地去實踐勞動。而實施勞動教育能夠有效避免這一現象，通過對學生展開勞動教育，其勞動價值觀能夠被重新塑造，從而端正其勞動價值取向，幫助其樹立正確的職業觀，并深刻體會到勞動的精神內涵與魅力，傳承艱苦奮斗精神、工匠精神，感悟勞動的光榮與偉大。

(二)有利于學生養成良好勞動實踐能力

高職院校教育中，對學生實施勞動教育，還可以幫助其養成良好的勞動實踐能力。學校在展開實際教育時，不僅需要對學生進行理論教學，還需要對學生進行實踐教學，以具體活動為載體，指導學生進行勞動。其中，活動類型包括：日常生活勞動、基本生產活動、課程實訓活動、企業實習活動、社會公益活動等，這些活動形式、內容各不相同，對學生勞動能力的要求也不相同。因此，學校通過組織學生進行以上實踐活動，能夠充分鍛煉學生各方面勞動能力，幫助其掌握良好的勞動技巧，獲得豐富的勞動經驗，從而形成良好的勞動思維和習慣，并能夠將所學理論知識高效應用于各項實踐活動中。

(三)有利于促進學生實現全面發展

教育發展新時期，尤其是素質教育背景下，人們對學生的全面發展越來越重視，而以往高職教育活動中，由于各方面因素影響，學校和教師往往過于關注學生的理論知識學習，對學生的勞動實踐教學不重視，導致學生只能在“智”方面取得部分學習成果，而在“德”“體”“美”“勞”等其他四個方面不能有所獲得，從而大大影響了學生的全面發展。而對學生實施勞動教育，能夠有效解決這一問題。首先，通過指導學生進行勞動，能夠讓學生充分感受勞動成果的來之不易，并形成勤儉節約、熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良勞動品質，從而完成“勞育”目標；其次，勞動教育使學生養成了鍛煉身體的習慣還可以增強學生身體素質，使其能夠健康成長，并獲得良好的體育技能，助力“體育”教育；再次，學校實施勞動教育，還能讓學生在勞動中，學會尊重他人，熱愛生活，并形成強烈的社會責任感和堅持不懈的意志力，能夠積極樂觀地面對生活中的各種難題，形成良好的道德品質，滲透“德育”教育；然后，學生在進行具體勞動時，需要對各種新事物進行不斷探索，在此過程中，其智力水平，對世界的認知會進一步加強，從而啟迪其思維，開發其智力，實現“智育”目標；最后，通過勞動教育，學生能夠充分感受勞動的魅力，獲得良好自我滿足感，進而肯定自己的個人價值與社會價值，并感悟生活的美好，樂于欣賞周圍事物的美，從而形成對美的感知力，并能夠體驗美、創造美，提升“美育”效果[1]。

(四)有利于形成良好社會風氣

高職勞動教育的有效實施，還有益于良好社會風氣的形成。具體來說，勞動過程中，“人”是主體，而由于人具有主觀意識，所以其在進行實際勞動時，由于各方面因素的影響，容易出現不誠實勞動的現象，有些行為不僅觸及了法律，也極大地威脅了社會的長治久安。因此，必須強化對學生的勞動教育，從教育層面入手，從根源上解決問題，向學生闡述“誠實勞動”的重要性，規避各種不良誘因，培養學生形成誠實勞動的態度，淬煉其勞動品質，并為其以后的人生發展指明方向，使其能夠自覺遵守道德標準與法律底線，形成良好社會責任感，自主踐行勞動精神和艱苦奮斗精神，從而營造誠實守信社會風尚，維護社會安全穩定，規范社會主義市場發展秩序，推進社會主義現代化建設。

二、新時代高職院校勞動教育中現存的問題

(一)對勞動教育不夠重視

新時代背景下，我國高職院校勞動教育中存在著對勞動教育認識不足的問題，影響了勞動教育的發展成效，阻礙了學生的學習與成長。具體可以從以下三個層面進行探討：

1.學校層面

勞動教育具有獨特的育人價值。但就目前我國高職院校勞動教育來看，許多學校并沒有意識到這一點，他們認為勞動教育不重要，對學生的未來就業和發展沒有太大作用，甚至部分學校認為學生只要學習成績好，就能找到好工作，所以在對學生進行人才培養時，把大量的人力、物力、財力都投入對學生的專業技能培養上，而對學生的勞動教育卻疏于規范化管理，缺乏頂層設計，導致勞動教育效果不理想，勞動形式流于表面，使得學生未來成長和發展嚴重受阻。

2.教師層面

由于應試教育的影響，教師在開展教學活動時，為了讓學生能夠取得一個好成績，順利完成學業，通常只注重對學生的專業知識教學，而不注重對學生的勞動教學，導致學生只能掌握專業理論知識，卻并不能獲得良好的勞動技能，形成良好的勞動精神。甚至有部分專業課教師，因為對勞動教育的不夠重視，為了完成對學生的本專業教學工作，可能還會出現隨意搶課、占課的現象，尤其是期末階段，這種現象更為普遍且嚴重，導致學生基本勞動課程時長不能被有效保證，大大降低了勞動教育的教育質量和效果[2]。

3.學生層面

教育活動的主體是學生，因此，不能忽視學生的重要作用。而高職院校勞動教育中，學生對勞動教育的認識也存在不足。一方面受學校、教師和家長的影響，學生的應試教育思想也較為嚴重，為了獲得優異的學習成績，他們通常不參與任何勞動活動，認為勞動教育是平白浪費時間的教育活動，不能對自身學習成績的提高起到良好的助力，從而影響了勞動教育的高效實施；另一方面，由于部分學生個性較為懶散，對勞動教育的抵觸心理較強，不能理解勞動教育的豐富內涵，并且因為目前許多高職學生都是獨生子女，由于家庭教育因素從而導致學生自覺性不足，缺乏勞動精神和勞動意愿，無法做到積極、自主、自愿勞動。

(二)課程安排不合理

現階段，高職院校勞動教育中，存在著課程安排不合理的現象。部分學校雖然開設相關勞動教育課程，但并沒有形成一個完善的課程體系和框架，導致課程安排存在很大問題，突出一點就是勞動理論課程與實踐課程比例失調。勞動教育中，學校不僅要開展對學生的勞動實踐課程教學，還要開展對學生的理論課程教學，在保證學生掌握充足的勞動知識的基礎之上，引導學生對理論進行實踐，以確保勞動操作的正確性，并幫助其形成一個基礎理論知識架構，完善其知識體系，從而提高教學質量和效果。但目前，許多高職院校并沒有做好課程的安排工作，導致理論課程與實踐課程比例嚴重失調，甚至部分院校因為對勞動教育不重視，根本沒有設置勞動教育課程，使得勞動課程缺失，極大地限制了學生勞動能力的良好形成與發展。

(三)勞動教育機制不健全

目前，高職院校教育中，還存在著勞動教育機制不健全的問題。主要有以下三方面內容：

1.物質保障不全面

高職院校勞動教育中，想要順利開展勞動教育，學校需要加大對勞動場地、器材、工具、設施的投入，以保證學生能有充足的勞動場所和勞動工具，但現階段，大部分高職院校對勞動教育的投入比例較小，資金投入較少，導致勞動工具、器材等十分陳舊，場地、設施等老化，無法保障學生的勞動質量。

2.勞動教育管理制度存在漏洞

勞動教育涉及方方面面，不僅需要學生和教師的積極參與，還需要學校教務處、后勤管理部、宣傳部等各部門的積極參與，因此，需要學校制定完善的管理制度，以保證各部門之間的正常運營，并能夠相互配合，從而為勞動教育的順利實施提供強大的制度保障，但目前，部門院校并沒有制定嚴格的管理制度，導致實際管理過程異常混亂，各部門之間無法形成有效配合，大大降低了勞動教育效率和質量。

3.勞動教育考核評價機制不完善

高職院校教育中，對勞動教育展開評價，通常采用的評價形式為教師對學生進行評價，評價方式以理論測評或實踐報告為主，這種評價方式較為單一，并且只注重對學生的結果性評價，而忽視了對學生的過程性評價，而勞動屬于動態體驗，因此，需要對學生展開過程性評價，以實時了解學生對勞動知識的應用情況，對勞動技能的掌握情況，以及對勞動教育的認知情況等，由此可以看出，以上評價方式過于片面，實時性較差，不利于勞動教育水平的穩步提升。

三、新時代高職院校勞動教育實踐路徑

(一)加強對勞動教育的認知

新時代背景下，高職院校教育中，為高效實施勞動教育，需不斷加強對勞動教育的認知。首先，對于學校層面來說，學校領導要及時轉變自身教育理念，充分認識到勞動教育的重要性，并深入貫徹落實相關教育方針要求，對高職學生的認知發展水平進行全方位分析、研究，制訂合理的教育計劃和方案，從而為勞動教學工作的順利開展提供指導性意見，同時對所有教職員工展開培訓工作，使其能夠充分意識到勞動教育的重要性，并制定一系列勞動教育保障措施，禁止其他專業課教師隨意搶課、占課，保證勞動教育的順利、有序實施。其次，對于教師來說，教師要及時摒棄傳統應試教育的束縛，重視勞動教育工作，不僅重視學生的理論學習效果，還要重視學生的實踐操作水平，同時不斷提升自身執教能力，以符合新時期背景下教育發展要求，滿足學生基本學習需要，提升學生勞動實踐能力，促進其實現全面發展。最后，對于學生來說，學校和教師要共同做出努力，學校可以在校園內營造濃厚的校園勞動文化，比如，在文化長廊張貼一些勞動標語，讓學生在濃厚的勞動情境中，激發自身勞動意識，而教師可以在教學過程中，積極創新教學方式，以更加符合高職學生個性特點的方式展開教學，提升學生勞動興趣，使其能夠充分融入勞動中，增強其勞動效果[3]。

(二)合理安排課程體系

高職院校勞動教育中，學校要合理安排課程體系，不僅注重對學生勞動實踐能力的培養，也要注重對學生理論勞動知識的傳授，保證學生能夠獲得豐富的勞動知識儲備，并能夠將其良好應用于實踐中。首先，學校可以將勞動教育課程設置為必修課堂，并根據學段的不同，對課程內容進行合理劃分，比如，對于大一新生來說，由于其剛剛入學，對課程結構尚不了解，所以學校可為其設置基礎勞動課，包括基本的理論教學與實踐教學，給其一個適應的階段；對于大二的學生來說，學校可以將勞動課與專業課有效結合起來，并為其開設部分勞動實踐選修課程，讓學生自行選擇是否參加，在學生的其他專業學科教學中，滲透勞動教育；而對于大三的學生來說，由于其馬上畢業，所以教師可以為其設置模擬實訓、頂崗實習、創業實踐等勞動課程，并強化校企合作模式，鼓勵學生積極到企業中實習，在高效實施勞動教育的基礎之上，滿足學生的就業需求，促進其實現良好發展。

(三)完善勞動教育機制

勞動教育機制的健全與完善對整個教育活動的順利開展起著至關重要的作用。對于勞動基礎設施來說，學校要提前做好經費預算，加大對基礎設施的投入比例。首先，對于年久失修的勞動場地，學校要及時對其進行保養維護，如果場地已經不能夠被正常使用，學校要及時推翻、重建，保證學生的勞動安全；其次，學校要積極采購全新的勞動材料、工具、設備等，并保證采購物品的清潔、無毒、無污染，清除學生在勞動過程中可能會遇到的各種安全隱患；最后，學校若預算充足，可以建立專門的實訓基地，以便能夠與校外知名企業進行合作，在推動校企合作模式有效開展的前提下，提高勞動教育質量，幫助學生感悟勞動魅力，并提前適應工作狀態，形成良好勞動精神和艱苦奮斗精神，促進其獲得良好發展。對于勞動管理制度來說，學校要基于現實情況，制定科學合理的管理制度，并建立健全的安全保障體系，協調各部門之間的關系，使其能夠各司其職，保證勞動教育工作的有條不紊進行，同時完善應急處理機制，明確責任制度，以便發生事故后，能夠第一時間進行處理，并找到相關責任人。而對于勞動教育考核評價機制來說，教師要不斷完善評價制度，采用“師生互評”“生生互評”等方式對教師的教學工作和學生的學習工作展開評價，同時注重對學生的過程性評價，對學生的勞動態度、勞動能力、勞動成果等進行實時評價，提升教學評價綜合性、全面性，提高勞動教育實效性[4]。

結語

綜上所述，新時代背景下，在高職院校教育中，學校和教師要重視對學生的勞動教育，并充分認識到勞動教育的重要作用，全面分析現階段教育過程中存在的各種問題，強化對勞動教育的認知，合理安排課程體系，完善教育管理機制，不斷提高勞動教育質量和效果，促進學生實現全面成長和發展。