生命教育理念下小學語文教學對策研究

谷小蘭

一、 引言

目前，在我國的小學學校里經常出現安全事故，這是由于學生之間普遍存在缺乏安全意識的問題。同時由于小學階段的學生的身心還處于發展階段，若能積極開展生命教育，就可以有效地增強學生對生命的保護意識，使學生學會珍惜生命、愛護生命。而在小學階段的各個科目中，語文較為適于開展生命教育工作，可以將生命教育理念與小學語文相結合，但目前在生命教育理念下的小學語文教學中仍存在不足之處，因此，需要對其進行深入分析，并研究出針對性的解決對策，使學生的身心向積極陽光的方向發展。

二、 生命教育理念對小學語文教學的重要性

近幾年，人們的生活壓力不斷增加，導致學生在教育改革的背景下，不僅需要適應教育改革下的壓力，還要適應生活中出現的各種變化，如家庭變化、社會環境變化等。同時，在新聞媒體播報中經常播報出學生自殺、網絡暴力、校園暴力、踩踏事件、交通事故等新聞，這是由于小學階段的學生缺乏安全防護意識，在受到外界刺激或誘惑時，會做出影響自身和他人生命安全的行為?？梢姡粝胩嵘龑W生的心理素質，促進學生健康發展，需要加強對學生的生命教育，使學生對生命產生正確的認知。生命教育的主要理念是使學生尊重生命，并為學生營造良好的成長環境，引導學生尊重生命個體之間的差異性。但目前由于我國小學階段的學生對生命的意識較為薄弱，在日常的生活學習的過程中，經常會因為一些小問題而引發安全事故，若教師開展關于生命教育的工作，可以增強學生對生命的意識，減少安全事故的發生。此外，通過生命教育理念與小學語文教學相結合可以使課堂更加高效，其主要原因是在小學語文活動中融入生命教育理念，可以使課堂教學環境更加靈活，可以將德育、情感教育等相關內容進行聯動，提升學生的學習效果。此外，由于家長渴望學生可以獲取更好的學習成績，不斷增加學生的學習壓力，對學生的興趣愛好進行限制，使學生缺乏其他能力的培養，而語文知識的內容豐富，且涉及范圍十分廣泛，適合于開展生命教育工作，小學語文教師可以根據語文知識，對生命教育理念進行拓展和延伸，幫助學生樹立正確的三觀和生命價值觀，使學生得以綜合全面發展。

三、 生命教育理念與小學語文教學相結合的特點

第一，可以凸顯品德教育的意義，幫助學生理解生命價值的意義，目前在生命教育素材中多半為品德教育，部分學校還專門開設德育學科，并將品德教育融合到各個學科中，在潛移默化的過程中，培養學生良好的德育精神，在品德教育中多半為奉獻精神，奉獻是社會責任感的一種表現形式，中華民族的奉獻精神從傳統利益觀到社會主義的為人民服務、無私奉獻等，反饋到小學語文教材中成為舍己為人、無私奉獻的精神，幫助學生在人生觀上樹立正確的意識。

第二，重視自然環境的教育，引導學生對大自然中的生命保持敬畏心理。在小學語文教材中，經常出現“太陽”和“大地”這兩個代表自然環境的詞語。在生命教育理念中提倡需要不斷增強學生的生態道德意識，指引學生可以敬畏生命、熱愛自然環境、珍惜現有資源等，從小學語文的教材中看，主要涉及的是社會上的熱點環境問題，借助語文教學，增強學生對生態環境的保護意識。

四、 生命教育理念下對小學語文教學提出的要求

(一)培養學生健全的人格

對小學階段的學生而言，身心還處于發展階段，并不成熟，在這個階段的學生在遇到困難時容易退縮，在遇到危險時并不重視，甚至會出現輕視生命的行為，在這種情況下，不僅家長需要細心引導，多關注于學生的身心健康，教師也要對學生加強教育，減輕學生的學習壓力，引導學生利用積極陽光的心態面對生活或學習上遇到的困難。小學語文教師可以根據語文中的知識以及生活中常見的事物舉例，使學生了解到生命的不易，以及家長和教師對學生的關注，使學生尊重自身和他人的生命，幫助學生樹立積極、健康的人格。

(二)調動學生的積極性

小學階段的學生在生活或學習的過程中容易受到外界環境的影響，若教師為學生營造出輕松、愉快的學習環境，不僅可以有效地提升學生的學習興趣，還可以提升課堂的教學質量和效率。同時，相比于被動式學習，若學生能夠積極主動地學習，可以加強記憶，提升學習效率。因此，在進行生命教育時，為使學生真正地理解生命的意義，教師需要為學生營造出良好的學習氛圍，從而有效地調動學生的積極性，并培養學生的思考能力，以便于學生在日后遇到問題時，可以引發對生命的感悟，這樣的正面影響會貫穿學生的一生。

(三)尊重個體教育

學生的成長環境、家庭教育理念、人生經歷各不相同，導致他們對待同樣的事件產生的感受存在一定的差異。在生命教育理念的背景下，教師需要尊重學生之間存在的個體差異，并鼓勵學生對待同一件事物，利用不同的角度進行思考，善于發現事物存在的多面性。同時教師也應引導學生正確地看待自身存在的優缺點，并不斷完善自身存在的不足之處，使學生得以多元化的全面發展。

五、 生命教育理念下小學語文教學中存有的不足之處

第一，生命教育存在較高的教育價值，在小學語文教學中可以適當地引入生命教育理念，有助于學生可以充分理解生命的意義，使學生在日后的生活、學習中能夠勇敢地面對困難，更好地保護自己和他人以及周圍生存的環境。為將生命理念有效地與小學語文教學相結合，需要教師對生命教育理念有著充分的認知，了解生命教育的意義和價值。但在實際的教育過程中，部分教師未能完全掌握生命教育的理念，認為生命教育是心理健康教育的一種，甚至部分小學語文教師認為生命教育就是生死教育，導致在教學過程中無法真正融入生命教育理念，使生命教育理念工作無法貫徹落實。

第二，近幾年，部分小學語文教師為提升課堂的教學效率，選擇利用闡述的方式傳授生命教育理念，這種機械化的方式無法融入學生的思想意識中，使師生之間缺乏互動和交流，教師也未能給學生提供學習和思考的空間，難以提升學生學習生命教育理念的興趣，使學生被動地接受知識，同時也會使課堂氛圍較為沉悶，無法提升課堂的教學效果，使學生無法真正地理解生命的含義。

第三，學生的成長經歷和生活環境不同，導致每位學生的學習能力、認知能力以及生理活動和思想都存在一定差異，因此，小學語文教師需要秉持針對性原則傳授生命教育的理念，并應結合學生的實際情況因材施教，利用自身掌握的生命教育理念知識開展教學活動。但由于學生的心理不同，若教師未能根據學生的個體差異展開教學，就會導致教學內容與學生的實際需求相背離，不但無法達到預想的教學效果，還會使學生對生命教育理念產生錯誤的理解。

第四，在教育改革的指導下，提倡以學生作為教學的主體，同時學生也是生命教育最直接的參與者。但在目前的小學語文教學過程中，對生命教育的內容并不明確，僅依靠教師對生命教育理念的認知開展教學工作。同時教師作為成年人，通常會站在成年人的角度審視生命教育的理念，并產生自己獨特的想法，卻忽略學生內心的感受和態度，導致在生命教育的過程中，學生處于被動學習的位置，使得學生自身能力的發展受到一定限制，而學生作為教育的主體，需要將生命成長作為一種體驗。在這種情況下，小學語文教師需要將自由自主的權利交予學生，使學生得以主動發展，可見教師與學生之間需要保持平等的關系，以便于教師與學生之間加強溝通和交流，若教師仍保持著教育者的態度開展教學活動，就難以掌握學生的實際情況以及對生命教育的傳授效果。

第五，在傳統的課堂中，教師過于注重學生的學習成績，缺乏對學生道德教育的培養。而核心素養下的課堂教育可以幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的全面發展，對教師來說也不再保持絕對的權威，甚至可以培養學生的開放性思維。可見，教師的教學理念和教學內容對傳授生命教育而言十分重要，教師在教學過程中不僅是知識的傳播者，還是培養學生良好人格的塑造者，在課堂中，教師也應將學生作為教學的主體，與學生共同發展，從而為學生的健康成長提供有力保障。

六、 生命教育理念下小學語文教學的有效對策

(一)將語文教學與生活實踐經驗相結合

在小學語文教學時，教師應適當融合生活實踐經驗，使生活資源在生命教育中充分發揮。而生命教育的實際意義是使學生能夠關注個體的生命活動以及保持對生命的正確態度。基于此，教師應以學生的實際生活為基礎，使學生在生活中可以感受到生命教育的內涵，并以此養成良好的生活和學習習慣，不斷地積累生活實踐經驗。在這種情況下，小學語文教師可以在教學時，融入學生的生活場景，在吸引學生注意力的同時，使生命教育活動更符合學生的實際生活。這就需要教師在日常生活中，多留意學生的生活場景，并對教材進行深入分析，充分發揮生命教育的作用。例如，教師在教學《觀潮》這篇文章時，就可以引入學生實際見過的場景，讓學生說出自身參觀過的大自然場景并進行描繪，不僅可以增加課堂的趣味性，還能開闊學生的視野。教師可以在學生發言完畢后進行補充和總結，并結合課文“再近些，只見白浪翻滾，形成一度兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。這時，教師可以利用多媒體軟件向學生展示錢塘江的美好景觀，并做詳細說明，這不僅可以提升課堂的教學效果，還可以使學生感受自然環境為自身帶來的震撼，使學生熱愛生命，尊敬自然。

(二)創建語文課外活動

生命教育是為使小學階段的學生對待生命存在正確清晰的認知，使學生熱愛生命、尊重生命，但這僅僅是理論層面的教學。在開展生命教育活動后，若僅靠理論知識進行教學，對學生而言難以真正理解，需要教師創設一些語文課外活動，在實踐過程中感悟生命的真諦。對小學語文教師而言，在設計課外活動時，需要提升生命教育理論與語文教學之間的聯動性，使學生在鞏固語文基礎知識的同時，學習生命教育理念。同時，由于小學階段的學生活潑好動，教師在開展課外活動時，需要做好安全管理工作，防止學生在開展活動的過程中發生安全事故。例如，在教學《呼風喚雨的世紀》這篇文章中，由于文中提到原子核世界、程控電話、民航飛機、遠洋輪船等詞匯，對學生而言難以理解，教師可以在完成教學后，在得到家長和學校的許可后，開展觀賞科技博物館的課外活動，帶領學生感悟科技時代下，中國的科技發展水平。但由于小學生的安全意識較為薄弱，需要在距離學校較近的科技博物館舉辦活動，并可以邀請部分家長協調幫助，為學生創造安全的活動環境，教師也可以在此過程中，不斷向學生灌輸安全意識，應如何保護自身的安全，以及保護館內的建筑設施，在潛移默化中提升學生對生命的重視。同時，教師也應該在活動的過程中觀察學生的表現和行為，若發現學生做出危險行為應及時制止，并對學生進行教育，從而提升生命教學的效果。

(三)在教學中融入德育資源

小學語文教師在開展生命教育的過程中，也可以適當融入德育資源，可以擴充生命教育的資源，豐富生命教育的內容。對小學教育而言，德育本身就是一項十分重要的教育內容，也是在我國教育改革的背景下，促進學生全面發展的一項教育手段。因此，小學語文教師需要在開展教育工作時，融入德育資源，使教育和生命的內容有效融合，不僅降低了教師的教學負擔，還提升了課堂教學的效果。在實際的設計環節中，教師可以突破德育活動，體現生命教育理念，為學生營造出德育的學習情景，并從中學習生命教育的內容。例如，《母雞》這篇文章主要講述了一只母雞在遇到危險時是如何愛護自己的幼崽的，在教學時，教師可以從母愛這一角度對學生進行德育灌輸，并加入適當的生命教育理念，體現母親偉大的形象，教師也應引導學生回憶自己的媽媽，并結合母親為家庭辛勤勞作的畫面，使學生感受到母親為自己所付出的一切。同時，教師也可以讓學生為其他同學描繪自己與母親相處的情景，提升學生對母愛的感受，理解生命的來之不易，使學生在日后的生活中更加愛惜自己的生命。

(四)采用合理的評價方式

小學語文教師需要采用合理的評價方式，掌握學生的學習情況以及對生命教育的理解程度，可見，定期地開展評價活動對小學語文教育而言有著至關重要的作用，可以使教師了解教學中存在的不足之處，并及時地調整教學內容和教學方案，為學生打造更適合的教學情景。同時，采用合理科學的評價方式，使學生在學習語文的過程中明確個體生命產生差異的必然性，并從中發現個體生命的獨特魅力。這也需要教師在開展教學評價時，調動學生的積極性，讓學生清晰地了解自身存在的問題，在同學之間互相評價時，可以使學生感受到自身與他人存在的不同之處，從而促進學生健康地成長。例如，在四年級下冊《我們家的男子漢》一文中，就明確展現了生命個體之間存在的差異，教師可以通過文章中“他吃飯很爽氣”“他向往著去少林寺當和尚”“他不愿讓人牽他的手了”等描寫，讓學生意識到生命個體的差異，提升學生對自身的認知水平。教師在開展教學評價時，可以引導學生客觀公正地評價自身，勇敢地將自身在學習和生活中存在的缺點講給教師和同學聽，使學生可以改善自身的不足之處，成為全面發展的人才。同時，在學生對自我進行評價后，教師可以引導學生之間互相評價，了解自身在他人眼中的形象，使學生得以更好的發展。教師也要在此過程中為學生營造出良好的評價環境，防止在互相評判的過程中，部分心理承受能力較差的學生為宣泄自身不滿的情緒，做出傷害他人的行為，教師需要引導學生正確地看待自身存在的缺點，并學會用委婉的語句評價他人身上的不足。

(五)開展生命創作活動

對小學階段的學生而言，其人生閱歷和生活經驗較少，若想使學生明確生命的真正含義則較為困難，因此，教師可以考慮開展生命創作活動，引導學生通過實踐活動感受生命教育的意義。針對小學語文教材而言，教師可以采用讀寫融合的形式，引領學生閱讀教材后，體會作者想要表達的生命情感，并以自己的理解將這些想法加以升華，不僅可以培養學生的閱讀能力和寫作能力，還能提升學生對生命教育理念的認知水平，幫助學生樹立正確的價值觀。為加深學生對生命觀念的意識，教師可以在日常教學時，讓學生隨時隨地記錄自身對生命的感悟，并將其融入語文作文中，從而體現生命創作活動開展的意義。例如，在教學《黃繼光》這篇課文時，教師可以在教學完畢后向學生講述我國在歷史革命戰爭中的英勇事跡，深化學生對革命英雄的認知，進而提升學生的奉獻精神，并在此基礎上，教師可以加大對奉獻精神的宣傳力度，讓學生清晰地認識到如今我國社會和平發展的不易，引導學生理解奉獻精神的偉大。教師還可以在課后為學生布置關于革命先烈的作文，使學生抒發自身對生命的理解和看法，進一步升華生命教育的價值和意義。

(六)建立師生之間的平等關系

對小學語文教師而言，通常情況下會以成年人的角度思考問題，而在生命教育理念的背景下，教師需要學會換位思考，以學生的角度看待生命教育，并且需要隨時了解學生的心理變化，幫助學生健康成長。在教育改革的指導下，提倡建立師生之間的平等關系，改善傳統教學方式中一味地說教形式，而是需要教師引導學生對生活進行感知和體驗，教材中的內容以圖片和文字為主，教師需要利用多媒體設備、實踐等方式，加強學生對生命的感受。教師還應建立師生之間的平等關系，這樣不僅可以掌握學生的心理變化，還可以及時發現學生的心理變化，并適時進行引導。此外，教師還應利用與學生之間的平等關系，加強雙方之間的溝通和交流，不但可以使教師更好地了解學生，還可以幫助學生樹立正確的三觀，并且師生之間的平等關系還容易使學生向教師敞開心扉，對教師產生情感寄托。

七、 結語

綜上所述，生命教育理念與小學語文教學相結合，對小學階段的學生而言起到了至關重要的作用。因此，小學語文教師需要提升對生命教育理念的重視程度，并在教學過程中發現存在的不足之處，按照學生身心發展的要求，采取針對性的對策，最大限度地發揮生命教育的價值和意義，幫助學生健康成長。