大學生綠色低碳生活行為的培育路徑探討

胡奕純，邱嘉琪，於凱樂，馬忠民

(徐州工程學院 金融學院，江蘇 徐州 221018)

目前我國碳排放仍處于“高總量、高增量”的歷史階段，有85%以上的碳排放來自能源活動。中國作為世界上最大的發展中國家，率先提出了“力爭2030年碳達峰、2060年碳中和”的目標，要實現這一目標不僅需要處理好發展與減排、整體與局部、短期與中長期的關系，還必須要有計劃、按步驟地合理推進?！笆奈濉币巹澓?035年遠景目標明確提出要廣泛形成綠色生產生活方式。大學生作為思想活躍、知識面寬、最具有創新力的特殊群體，是實施和發展綠色低碳生活方式的生力軍，也是重要推動者與宣傳者。因此，培育大學生綠色低碳生活行為具有深遠意義及重要價值。

1 培養大學生綠色低碳生活行為的重要性分析

綠色低碳生活指將生態文明理念融入日常生活作息中達到減少能源資源消耗,減少碳排放的目的，進而建立起發展持續型和環境友好型的全新生活方式。實現“碳達峰”與“碳中和”目標，建設美麗中國,需要一批具有綠色理念、掌握綠色技術和管理技能的綠色人才。大學生是對我國生態經濟建設有著極大影響力的群體，是我國未來社會主義建設事業的接班人，肩負著未來建設的重任。高校所培養的大學生不僅要有科學文化知識，而且更需要具備道德上的判斷力和良好的綠色低碳生活素養。2022年1月國家發展改革委等部門發布的《促進綠色消費實施方案》指出，要在消費各領域全周期全鏈條全體系深度融入綠色理念，到2025年綠色消費方式得到普遍推行。良好的綠色低碳生活行為是衡量生態文明程度的重要因素，也應當成為衡量新時代大學生實現全面發展的重要方面。

2 大學生綠色低碳生活行為現狀調查

筆者進行了相關大學生綠色低碳生活行為調查，調研對象是徐州高校在校大學生，調查涉及徐州工程學院、中國礦業大學、江蘇師范大學等高校。問卷調查從在校大學生對低碳生活理念的了解程度及他們日常生活習慣方式兩個角度進行。在問卷中設計了幾個具有代表性的有關具體生活細節的低碳問題，調查共發放了125份問卷，其中回收問卷125份，回收率100%。經篩選后排除部分無效問卷，其中有效問卷124份，有效率為99.2%。問卷調查采用網上交流方式進行問卷發放和信息采集，經整理統計后分析大學生綠色低碳生活行為現狀如下。

2.1 綠色低碳消費意識薄弱

消費在大學生生活中是不可或缺的一個環節，它集中反映出大學生的生活現狀和價值取向。在物質文化生活極為豐富的今天，大學生的消費觀也發生著變化，有著獨立的消費意識和消費特點，“非低碳”消費的現象也時有發生。調查顯示，在校大學生大多為一般生活水平的家庭，大部分學生會因為家庭條件、生活環境等因素限制在消費上趨于理性，58.01%的學生在購物上會首先考慮到價格和實用性，但是在每月有限的可供支配生活費中，仍然有32.34%的學生會為了心情愉悅、追趕時尚潮流甚至是攀比心理而考慮使用金融信用產品購買奢侈品，該現象反映出大學生在消費方面缺乏預算理財意識，同時也反映出綠色低碳消費意識薄弱的一面。

2.2 綠色低碳素養不足

本次的調查數據顯示，有28.97%的人認為在朋友互送禮物時需要購買精包裝，只有23%的人認為送禮包裝精致沒必要，剩余大部分人選擇視情況而定，由此可以看出，在日常生活中，當代大學生對于環保低碳主觀認識較差，缺乏主動低碳環保的能動性。對于“夏季空調合理溫度”這個問題上，有將近45.76%的同學將空調溫度開到了20～25℃，甚至有10.23%的同學將空調溫度開到了20℃以下甚至更低，僅有44.01%的同學認為應該將空調溫度調至26度以上，可見有相當多的同學只注重自身的清涼，對于空調排放出的氟利昂熟視無睹，漠視臭氧層受到的破壞以及對于賴以生存環境所造成的嚴重損害。由此可以看出，不少大學生對于低碳生活只停留在口頭上，生活于虛榮與物質的風氣中，還沒有讓大學生真正付諸行動，或者僅在學校的宣傳教育下進行了“意思”行動，有“選擇性”的低碳生活。

2.3 低碳生活資源利用不合理

調查顯示，大學生在選擇低碳生活方式時，存在很大的挑戰性。在日常生活中，大多數同學偏向選擇步行和自行車、公交車等環保的出行方式，并且隨著軌道交通在各個城市的開通，大學生更加傾向于選擇這種交通工具，有利于環境的和諧發展。但是，仍然有高達45.54%的人會選擇打車軟件，即使學校周圍有公共交通方式，交通便利，尤其是多數同學在聚會娛樂出行時大多選擇這種方式，在情侶中表現較為明顯。從一次性用具的使用狀況來看，有32.34%的人一般會拒絕一次性筷子，雖然學校的食堂及飲食店都提供消毒用具，但總有一群“打包族”，經常將飯菜打包回宿舍吃，于是一次性餐具的使用量依然很大，并且還有許多學生會選擇點外賣，這使得一次性筷子的使用量大大提升，對環境產生破壞的同時也對自己的身體產生了一定的危害。該現象反映出當前少數大學生仍然以自我為中心，當與自身利益相矛盾的情況出現時則選擇“舍棄大利益而保護小利益”，在低碳生活資源利用方面出現問題較多，低碳生活資源利用不合理。

2.4 低碳生活意識內化為行為習慣存在明顯差距

近年來，隨著對高等教育的重視，高校擴招政策的開展，在校生人數大幅度增加，對于教學實驗樓和學生公寓宿舍以及與學生學習、生活密切相關的配套設施的需求也迅速擴張，水、電浪費現象嚴重，“白熾燈”“長明燈”、供水管泄漏、水龍頭滴水的種種行為使得水電開支大幅度上漲。調查顯示僅有42.98%的同學表示在出門時會隨手關燈，洗完手關緊水龍頭，支持當前社會倡導的低碳生活和低碳經濟發展活動。對此有理由認為，當前大學生對低碳意識在生活習慣中的體現并不充分，在做到與低碳生活要求相符的行動方面，存在較大提升空間。

3 大學生綠色低碳生活行為的培育路徑

3.1 樹立正確的消費觀，增強低碳消費意識

對于樹立正確的消費觀與低碳消費意識，“懂道理”是一個大前提。學校可以通過開設選修課，發揮思想教育的主陣地作用。通過在課堂中加強對學生的低碳意識培養，舉辦一些低碳生活方面的活動，以及低碳行為的培育，比如在教室燈的開關下面張貼隨手關燈的標語、在水龍頭附近附上請節約用水的小海報等，讓大學生先從一些生活中的小事做起，慢慢建立良好的低碳生活習慣。學校還可以開設一些理財課程，教會學生怎樣做預算，做到消費“心中有數”，比如學習“收入三分法”等。同時政府通過政策支持，促進消費者拒絕一些高排放量的機器設備等，積極購買使用綠色低碳產品。當基礎工作做好后，學生們應該漸漸學會消費觀升級而絕不是消費升級。不斷提升消費品位與選擇能力，讓每一筆花出去的錢都能帶來最大的低碳消費正相關效應。

3.2 在生活中積極貫徹落實低碳觀念

大學生普遍抱有的心理是：我不做別人會做的。但是你不做，往往別人也不一定做。如果人們都是這樣想的話，那么一切政策方針注定都將無法落實。什么叫貫徹落實？其實很簡單：盡自己力所能及，生活中節約、節儉、簡約。不要將低碳想得很復雜，認為其是降低生活標準的因素。相反，低碳不僅可以提高我們的生活標準，而且還是我們生活中隨處可見的。比如：用餐不過量點餐、不浪費糧食、少買瓶裝水養成帶杯子的習慣、無人學習的教室要關掉所有電源等。低碳消費不能僅是嘴上空談，忽略了行動本身的低碳將毫無意義。大學生身為21世紀最新鮮的血液，在最年輕的時候及時培育優秀的低碳意識，懷著一顆對大自然造物主感恩的心，去善待“金山銀山”，那么在不久的將來“金山銀山”也必將回饋我們更多。

3.2.1 培育學生合理運用生活中的低碳資源

電動汽車的使用、垃圾分類的倡導、共享單車的投放等一系列措施都在引導人們的生活價值觀。但是大學生們中絕大多數還是將打車作為首選出行方式，究其原因，一是大學生觀念的問題，二是學校周邊的基礎設施的匱乏和學校要求不到位。針對這兩方面原因，不僅要加強大學生綠色低碳意識，還要加強社會基礎設施建設和倡導學校制定相關措施。比如：政府部門應積極查看大學校區周圍的基礎設施與綠色出行建設是否完善，使得共享單車等對于大學生來說變得更加觸手可及，從而改變大學生出行的第一選擇。再比如地鐵站的選址也應將大學校區的位置納入考慮因素，甚至可以出臺相關針對大學生的優惠政策，努力做到公共出行比打車更便捷更快速。最后在校園綠色低碳建設方面，也應設置分類垃圾桶，規定要求學生盡力做到自覺垃圾分類；設置便利飲水機，鼓勵倡導學生多喝飲用水少買瓶裝水等。

3.2.2 學校加強綠色低碳生活的可操作性，形成良好的教育鏈條

大學生主要的生活場所是學校，綠色教育是實現大學生低碳消費行為重要影響因素。資料顯示，學校這個小型社會里面每年出現的資源消耗和浪費現象異常嚴重。大多數高校現在普遍采用的還是耗電量非常大的白熾燈，學校的公共浴室普遍也是存在水資源浪費嚴重問題，傳統的閥門開關讓學生一直使用最大化的水量。所以想要加強綠色低碳生活的可操作性，要形成良好的教育鏈條，學校的綠色低碳設施改造義不容辭。比如用節能LED燈代替白熾燈，讓學生自付水電費加強他們的節約意識，走廊的燈換成聲控與光控相結合等。只有學校愿意花代價去增加這些基礎設施的建設，有效構建大學校園低碳消費氛圍，才能給予大學生一個操作性強的環境。不要讓建設低碳社會和低碳校園成為一個空洞的口號，而僅僅浮于表面。政府也要不斷加大綠色低碳的宣傳力度，加強對低碳消費市場的規范管理，完善相關政策法規，從源頭上倡導低碳生活，幫助大家養成綠色低碳生活的良好習慣。良好的綠色低碳教育鏈條需要個人、校園、社會、政府等多方面的共同努力。

4 結論

作為當代社會生力軍的大學生應當學會綠色低碳生活方式，應從培養其具有綠色低碳生活行為入手。大學生綠色低碳生活方式的形成需要良好的教育鏈條，個人、校園、社會都做“貢獻”，才能養成良好低碳生活習慣。低碳生活應涵蓋大學生校園生活的每一個細節每一個小的行為，具體可以從樹立正確的消費觀、增強低碳消費意識、在生活中積極貫徹落實低碳觀念、培育學生合理運用生活中的低碳資源、加強綠色低碳生活的可操作性、形成良好的教育鏈條等方面入手，有效構建大學校園低碳消費氛圍，對大學生綠色低碳生活行為進行培育，從而起到潛移默化的引導作用，促進越來越多的大學生加入低碳生活的行列，為實現“碳達峰”“碳中和”目標，推進我國經濟的綠色發展作出當代大學生的應有貢獻。