中考歷史試題特點與命題趨勢

覃東成

（南寧市仙葫學校，廣西南寧 530000）

《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》對教師現階段工作進行了全面分析，并從中考的角度分析了當下工作開展存在的問題。針對歷史學科的基本特征，中考一般主要考查學生對信息的獲取、解讀、分析以及知識應用的能力，同時也需要學生具備闡述和描述客觀事物、能夠論證并合理探討問題的能力，從而實現對知識的理解與運用。

一、近五年廣西中考歷史考查重點

從近五年試卷內容構成來看，涉及的知識面較為廣泛，包括但不限于歷史人物、歷史事件、歷史概念、歷史發展，而這些知識主要考查了學生基本的問題分析、問題解決、知識運用、知識遷移、歷史想象等能力。同時，針對不同題型，還進一步考查了學生的歷史情感、對歷史事件的態度、歷史價值觀等方面。從題型分布情況來看，中考歷史包括了中（西）方古代史、現代史、中國近代史與鄉土史。每個領域對學生能力的考查也存在差異，而且根據分值比例來看，大部分集中在中國歷史上，鄉土史、世界現代史則多作為一種拓展考查。

二、中考歷史選擇題特點及命題趨勢

（一）選擇題特點

選擇題作為中考歷史的重要題型，其涉及的知識點廣泛，形式靈活，是對學生三年學習的綜合考查。相比于材料分析題，選擇題考查的知識點更為直接，每個選項具有一定關聯，迷惑性較強，對學生總結、歸納等能力要求較為嚴苛。在做選擇題時要考慮唯一或是最佳解，但從實際答題情況來看，大多數學生存在審題不清、知識掌握得不扎實等問題，導致這一題型得分率并不高。同時，隨著教育體系的不斷優化，選擇題形式越發多樣，除了最基本的閱讀題，一些地區中考（例如，賀州市）近幾年還增加了識圖題、圖表分析題、情境分析等題型，而這些變化也成為當今中考歷史選擇題的命題趨勢。

（二）選擇題命題趨勢

1.時政類選擇題成為中考“常客”

“與時俱進”作為當今教育體系發展的重要內涵，不僅需要教師轉變傳統教學思路，完善現有的教學架構，而且要求學生關注時政熱點，通過案例分析、思考，總結其蘊含的歷史知識，從而實現知識的內化與躍遷。近五年廣西中考都會設置一道時政類選擇題，引導學生關注國內外發展情況，樹立正確價值觀念的同時，強化其歷史思維與綜合判斷能力，進而體現中考育人的特點。

例如，2021年賀州市中考歷史第八題。本題通過聯系今年的突發公共衛生事件，讓學生思考人類命運共同體構建的現實意義。同時，根據題目中四個選項，總結中國在人類命運共同體中的重要地位，進而選出正確答案。

2.人物、事件周年紀念類選擇題成為中考“熱點”

近五年廣西中考歷史題型，往往會出現對“五、十”或是倍數的歷史人物、事件的考查。這種題型要求學生熟練掌握每個事件發生的時間以及對社會發展的影響，而近幾年教學工作中，教師也開始注重這一方面的教學，通過歷史紀年表幫助學生對各個歷史事件進行梳理，并總結相關重點知識。

例如，2020年廣西貴港中考歷史第八題。

“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江!保和平，衛祖國，就是保家鄉……”展現了志愿軍戰士抗美援朝、保家衛國的英雄風采。今年（2020年）是抗美援朝戰爭開始

A.50周年

B.60周年

C.70周年

D.80周年

本題主要考查了學生對歷史事件發生時間的了解（抗美援朝1950年），并與2020年時間相減，計算出正確的周年數（70周年）。

三、中考歷史開放性試題特點及命題趨勢

（一）開放性試題類型及特點

1.信息說明型

該類試題的出現頻率較高，其解題要建立“兩點一線”的基本思路，第一點要從宏觀角度提取出信息中的觀點，第二點要針對提取出的觀點結合史實完成論述，而“一線”就是利用精練的語言，將“兩點”信息進行整合，從而清晰地將觀點與史實聯系起來，提高答題效率。

2019年廣西梧州中考歷史第16題就是典型的信息說明類試題，題干中提到“改革是人類社會進步的永恒主題、是中華民族發展的動力”，材料中提出了具體措施，要求學生結合信息進行分析。該題的解題思路就可以“兩點一線”為基礎。

信息1：在他統治時期（五世紀末）采取一系列措施。

說明1：明確朝代（北魏）。

信息2：要求鮮卑族使用漢語，改用漢姓，改穿漢服，與漢族通婚，采用漢族官制等。

說明2：北魏孝文帝的改革。

抓住兩個關鍵信息，就能明確本題的考查重點，結合所學知識，即可解決試題中三個小問題。

2.觀點論證型

該類題目一般在試題中為學生提供明確的觀點內容，要求學生對該觀點進行概括、理解、論證與分析。相比于信息說明型試題，觀點論證型形式簡單，但隱藏的陷阱較多，極易讓學生陷入困境。為此，這類題型主要有以下解決方法：首先，從形式上，需要先說明自身觀點，比如“我同意”或者“不同意”，確定觀念方向，杜絕辯證分析。在此過程中，需要注意觀點要盡可能順應試題觀點的方向，仔細分析觀點占比，避免失分。其次，在內容上，在確定自己的觀點后，則要進行詳細論述，在論述過程中，論點要簡單而具體，能夠準確地落實到細節之上，充分利用所學知識，為觀點提出有力支撐。

2021年賀州市中考歷史第17題第三小問，從形式來看，題目向我們詢問從中獲得的啟示，但在實際回答中，首先要表達自己的觀點，立足材料，對之前回答的內容進行概括補充。

觀點1：科技是強國之本，國家發展需要注重科技教育的發展，我們要立足當今全球化發展趨勢，培養探索，勇于創新的精神。

觀點2：針對上述資本主義國家迅速發展的原因（對之前的回答的內容以及材料的補充），我們要重視科技教育的發展，充分發揮國家調控經濟的作用，努力提高科技生產力。

3.自擬論題型

該類題型作為中考歷史題型的重點，對學生信息整合、知識理解、材料表述等能力要求較高，需要學生在閱讀史料之后，快速找到材料中的關鍵詞、關鍵句，并以此構建相應的框架，通過分析論點，找到多個論證方式。此外，在解決該類題型時，需要學生有一個明確的解題思路，做到“有頭有尾”，“頭”是指論點要具備自己的見解和主張，能夠將材料中提到的內容進行轉化、延續；“尾”則是要在延續的過程中圍繞論點，使得回答結構、邏輯完整。2021年賀州市中考歷史第16題則為代表題目，學生在解答時可以借助觀點論證型題目的回答模式，在語言組織上延續其基本思路。

關鍵詞：中國共產黨

論題1：中國共產黨在全民族團結抗戰中的作用

論證過程：召開瓦窯堡會議，確定建立抗日民族統一戰線的方針；促成西安事變和平解決（對材料的延續）標志抗日民族統一戰線初步形成（對材料的補充）；發表抗日聲明，促成以國共合作為主的全民族抗戰局面的形成；挺進敵后，建立鞏固抗日根據地。

論題2：改革開放以后，中國共產黨做出的努力

論證過程：十一屆三中全會作出實行改革開放的歷史性決策，開啟改革開放歷史新時期；農村實行家庭聯產承包責任制，為農民致富和實現現代化開辟了一條新路（對材料的補充說明）。

論題3：從中國共產黨奮斗歷程得到的啟示

論證過程：中國共產黨的初心和使命就是為人民謀幸福，為中華民族謀復興；要在中國共產黨帶領下，實現中華民族偉大復興的夢想（對材料的延續）。

（二）開放性試題的解題策略

1.構建觀點

對開放性試題而言，考查的內容大體相同，均為學生對歷史觀點、歷史事件的理解。通過構建不同的情境，考查學生的思維能力與歷史品格。

因此，在分析開放性試題時，要把握四個基本要點：第一，“避生就熟、循序漸進”，學生應把握出題人考查意圖，“避生就熟”，選擇自己最熟悉的觀點展開論述，一步步深入分析，從而把握得分點；第二，要堅持“正向思維”，在對回答過程中，要把握問題關鍵詞，避免出現“多余、負面的回答”，以正向的態度和思路進行分析、思考；第三，要實現“精準、高效”，由于開放性試題的特殊性，學生需要圍繞題中重要論點、論題，完整、明確、具體、簡潔地表達自身想法；第四，要落實“隨機應變”，對于一些“啟示類”問題，學生首先要明確題目考查意圖，結合現有材料進行分點回答，盡可能獲得相應分數。

2.論證觀點

開放性試題主要考查學生綜合能力。為此，在論證環節，需要學生選擇合適的論據進行試題分析。在此過程中，學生要注意避免空談歷史、杜絕史實羅列，把握問題、材料的關鍵論點，由此作為論據展開的基礎，采用“是什么、為什么、怎么樣”的解題過程，實現對分數的把控。

（三）開放性試題命題趨勢

不難發現，在近五年中考試題中，開放性試題類型較為固定，考查的內容也大致相同，均圍繞學生綜合能力進行。同時，近幾年廣西其他地區開放性試題增加了學科核心素養的考查，通過展示一些史料，讓學生對所學知識進行深入分析。這種題型較為新穎，考查的內容更為廣泛，可能也是今后中考的熱門題型。

四、初中歷史復習的有效策略

中考是學生未來走進大學的必經之途，對很多學生來說猶如過獨木橋。上述內容中我們分析了廣西近幾年不同類型試題的特點與趨勢，結合上述內容，為提高學生的理解能力，提升中考成績，教師要注重復習階段的排兵布陣，將最新的中考變化告知學生，盡可能做到有備無患。具體來說，筆者認為教師應該從以下兩方面著手：

（一）明確歷史復習目標

通過目前的中考歷史復習中的常見問題分析，目前歷史復習目標的完成率偏低，不過相較以往，還是有了明顯提升。2022年修訂的新課標再次重申了歷史教學目標，主要集中在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三部分。教學目標的最終實現可以看作中考歷史復習的重要任務，也是學生必須加以重視的方面。教師引導學生進行歷史復習時，不僅要讓學生掌握基礎知識，具備基本的學科能力，還要對教育過程中的教學方式加以重視，進一步培養學生的情感價值觀，使新課程教育任務與教學目標保持一致。

（二）篩選中考歷年真題

習題訓練是歷史復習階段的主要方式之一，通過這一方法，不但能夠考查歷史的復習效果，而且可以進一步培養學生解題的能力，可以說是學生鞏固歷史知識的重要途徑。因此，教師在訓練之前的習題篩選中，要結合命題特點和發展趨勢，預設中考考場，把控訓練難度，做到有的放矢。具體可從下列幾點著手：第一，教師依據新課標要求，篩選出適宜學生的習題，不過習題難度應該遵循從易到難的原則，確保其符合不同程度的學生；第二，依據歷史復習的情況篩選習題，可以采取隨堂練習的方式，也可以選擇基礎性習題，這不但能助力學生鞏固歷史基礎知識，而且可以提升學生學習歷史的能力。若是處于階段性習題訓練階段，教師在篩選習題時，就要對學生綜合能力多加關注，力爭以習題練習來開拓學生的歷史思維；第三，教師要堅持學生是主體的原則。學生的歷史基礎和個人學習能力不同，在習題的接受度方面也有明顯差異。教師在此情況下，應該從深層次思考問題，而不是局限在表面。針對基礎薄弱的學生，可選擇基礎性習題。對于成績優秀的學生，可以加大難度，培養他們的拓展能力。在這樣有梯度的習題設置下，不同層次學生的學習需求都能得到滿足。此外，教師應對習題進行取舍，針對不同的學生選擇不同難度的習題，進而保障學生歷史復習的有效性。

五、結束語

綜上所述，當今社會背景下，教育體系的不斷完善，中考歷史題型特點也在發生相應的變化。通過十余年間的發展，選擇題、開放性試題都已形成了較為穩定的形式特點，但對學生能力、素養考查的內容在不斷變化。為此，針對廣西中考歷史試題特點，教師同樣可以此為研究方向，為學生總結各個題型的特點與解題思路，并從中總結試題命題趨勢，完善現有的教學架構，從而讓學生更好地應對中考，獲取更優異的成績。