生本課堂理念下小學科學教學模式的應用分析

張進

(江蘇省昆山高新區紫竹小學,江蘇蘇州 215316)

一、幫助學生樹立主體意識培養探究能力

對小學生而言，他們還沒有形成自主意識，更沒有課堂主體意識，只是跟隨教師的節奏進行學習，因此教師應當幫助學生加強對課堂主體意識的認知和培養，讓學生能夠更加主動積極地參與到課堂教學中去，探究和分析課堂中的內容和知識點，提高課堂教學效率。尤其要改變傳統填鴨式教學的弊端，不能讓學生成為課堂的附庸品，缺乏自我的思考和發展。

（一）運用小組學習模式

小組合作學習的教學方式是課堂教學中非常重要的途徑之一，也是非常有效果的教學手段。通過小組合作學習，能夠讓小組成員之間相互影響、相互幫助，害羞靦腆的學生也能夠在開朗大方的學生引導下表達自己的想法，改變自己的性格。同時，通過小組合作學習，還能夠有效培養學生的團隊意識和合作精神，這對學生未來的成長和個人發展有非常重要的意義。因此，教師應當加強對小組合作學習方式的應用。首先，應當合理安排學習小組，綜合考慮每個學生的性格特點、知識掌握程度，合理搭配小組成員，確保每組成員都能相互幫助，完成教學任務。其次，要加強應用小組合作學習的頻率，讓小組成員之間培養默契，利用小組合作解決課堂教學中教師布置的難題，從而提高參與小組學習的積極性和主動性。例如，教師在講解天氣與生活這一內容時，可以布置教學任務，讓學生列舉生活中常見的天氣以及在不同的天氣下人們的生活和工作狀態、不同天氣可能帶來的危害等，根據所列舉的內容多少來進行評比，以此激起學生的參與欲望。在討論過程中，小組成員會積極列舉自己所常見的天氣以及相關的信息，這些由不同成員提供的信息，都是他們從自身角度去發現和理解的，有許多是片面或不符合客觀事實的，在他們相互討論過程中碰撞、糾正，同時也開拓他們的思維，讓學生了解更多自己未知的知識和內容。

（二）做好備課預設

“預則立不預則廢”，做好準備能夠讓事情開展得更加順利，對教學而言也是如此。教師做好備課預設，能夠讓課堂教學更加順暢，也能更好完成教學目標，提高教學效果。教師應當對教學目標有充分的了解，結合教學大綱和教材，深刻挖掘教學目標的意義，圍繞教學目標開展教學，設置教學方法和教學內容，提高教學水平。例如，教師在講解“科學在我們身邊”這一課時，應當充分挖掘這一課的教學目標，通過教學來激起學生對日常生活的觀察和好奇，善于發現日常生活中存在的科學現象。因此，教師在開展教學之前可以通過播放視頻或圖片等方式，讓學生觀看生活中存在的一些自然現象，激起學生對自然現象的好奇，加強自然現象與生活之間的聯系。教師還可以針對自然現象提出1～2個問題，讓學生能夠開動腦筋，嘗試用自己的語言回答問題，提高學生的學習興趣；或者統計學生感興趣的自然現象，讓學生嘗試對這些自然現象進行解釋、辯論等，然后再由教師進行科學引導和解答，滿足學生的好奇心，激起學生對自然科學學習的欲望。

（三）重視學生評價

課堂評價環節已經是課堂教學中非常重要的組成部分，也是提高課堂教學效果的重要手段，通過課堂評價能夠讓教師更好地進行總結和反思，從而不斷優化后續的課堂教學，因此，在小學科學教學過程中教師也應當加強對課堂評價的重視，積極發揮課堂評價的作用。首先，應當鼓勵學生對自己進行評價。學生是最了解自己的，也是對自己的學習狀態和學習情況最為清晰的，通過學生的自我評價，能夠讓學生及時了解當前的學習狀態，也能幫助學生理清思緒，調整后續的學習節奏。通過自我評價，能夠幫助學生提高對課堂學習的參與度，更有成就感和滿足感，也能在后續課堂教學過程中更加投入和專注。其次，應當鼓勵學生對小組成員進行評價。小組成員之間合作較多，相互之間更加熟悉，通過小組成員之間的相互評價能夠幫助成員發現自己存在的不足，更好改進，也能幫助小組成員更好提高，提高小組的整體實力。最后，要加強學生對教師的評價。學生對教師的評價是最直接、最有效的，學生最為了解教師的教學能力和水平，通過學生的評價能夠讓教師發現在課堂教學中存在的不足，從而有針對性地進行改進。教師也能通過學生的評價了解課堂教學中學生比較感興趣的部分，從而在后續的教學過程中有意識地增加。例如，教師可以定期在課堂結束后向學生發放對教師的評價表，讓學生用哭臉和笑臉的多少來評價教師的教學，也可以收集學生對教師的意見和建議。

二、加強創新培養促進個性化發展

加強對學生創新思維的培養是近年來教學目標的重要組成部分，特別是創新思維的重要性越來越顯著，加強對學生創新能力的提高也成為教師的重要任務。小學科學是開發學生創新思維、提高學生創新能力的有效學科，因此，教師在教學過程中要加強對學生創新思維的重視，積極鼓勵學生個性化、全方位發展，通過教學手段引導和幫助學生。

（一）引導學生觀察生活

創新的基礎是提高觀察能力，只有加強觀察，才能發現問題，激發好奇心和探索欲望，在分析和研究過程中不斷開拓創新。因此，教師應當加強對學生的引導，讓學生能夠善于觀察日常生活，從日常生活中發現與小學自然科學相關的內容，提高學習的興趣。這就需要教師能夠為學生創造觀察的條件和機會。教師可以定期組織學生到室外參加教學活動，讓學生有更多的機會接觸大自然，從大自然中感受生命，發現感興趣的內容。教師還應當積極解答學生的疑惑，滿足學生的好奇心。學生在觀察過程中可能會提出各種各樣的問題，教師要對這些問題進行細致的解答，讓學生能夠豁然開朗，對知識掌握更加全面扎實。教師還應當以此為契機拓展其他內容，拓寬學生的知識面。例如，學生看到一只顏色較為奇特的蝴蝶可能會詢問教師蝴蝶的品種。這時教師要進行細致解答，同時圍繞蝴蝶講解其他內容，例如，蝴蝶為什么有不同的顏色、蝴蝶有哪些種類、蝴蝶是怎樣誕生的、蝴蝶的生長過程等，不讓學生局限于課堂之中，拓寬學生的視野，從而有效激發學生的學習興趣，同時也能培養學生多閱讀課外書，掌握更多課外知識的意識。

（二）引導學生多角度思考

任何一個科學現象都是多方面的，既有好的一面，也有不好的一面，在學習和探討科學現象時也應當從不同方面、不同角度進行切入，深入挖掘科學現象所帶來的影響，加深對科學現象的了解和認知。而且，從不同的方面和角度對問題進行討論還能有效開拓學生的思維，提高學生對問題的分析能力和探討能力，幫助學生更好培養創新思維和意識，讓學生得到更好的成長和發展。因此，教師應當鼓勵和引導學生從不同角度和方向對問題進行討論。例如，教師可以帶領學生觀看暴雨的相關視頻，積極引導學生對暴雨這種自然現象進行分析和探討。學生可能很容易想到暴雨會影響出行、沖倒房屋、淹沒人們的生命，對自然界和人們的家園產生嚴重的危害，產生經濟損失等，會認為暴雨這種自然現象是不好的。此時，教師要引導學生考慮暴雨是否也會在一定程度上有好的方面，例如，暴雨被儲蓄下來可以成為水源，灌溉植物，滋潤人們的生命，也有可能會成為干旱地區的救命水源，所以在一定程度上，暴雨也可以成為對人類有益的自然現象。通過這種引導，能夠讓學生充分認知到，每一個自然現象都有利有弊，看待問題不應當過于單一和武斷，應當更加全面地分析問題。在每次開動腦筋后，教師都要及時進行總結，指出學生在思考問題時存在的不足，也要將辯證思維的意識灌輸到學生的頭腦中，讓學生能夠及時對所學到的內容進行鞏固和總結，加深印象。

（三）重視學生的課堂提問

小學階段是培養學生學習習慣的關鍵時期，也是引導學生適應課堂教學模式的重要階段，因此教師應當注重培養學生的課堂意識和好的學習習慣，特別是要注重引導學生勇于提問。很多學生性格較為靦腆，不敢于表達自己的意見和想法，在聽課過程中哪怕遇到很多難題和疑惑之處，也不敢向教師提問，一直帶著這種疑惑可能會影響學生對知識點的吸收，也影響學生知識體系的構建，進而影響學生的學習成績。然而，有些學生對學習缺乏興趣，沒有參與感，久而久之，會認為教學是教師的事情與自己無關，自己可以選擇不聽課，從而導致學生沉浸在自己的世界中，影響聽課效果。因此，教師應當加強引導，積極鼓勵學生進行提問。首先，教師可以在課前多跟學生進行互動和交流，交談一些生活中發生的小趣事，吸引學生的注意力，讓學生能夠在較為放松的狀態下跟教師進行互動，吸引學生對故事發展情況進行提問，培養學生積極發言的意識。其次，教師要對敢于提問的學生進行肯定和表揚，充分認可學生提問的意義，指出這個問題存在的價值，并針對這個問題給出切實有效的解答，讓學生有更多的成就感和自豪感，從而激發學生對課堂教學的參與熱情，形成良好的教學氛圍。

三、創新體驗式教學加強總結

（一）鼓勵學生動手實踐

想要學好小學科學這門課，必須讓學生加強動手實踐，通過實驗加強對理論知識的吸收和掌握，也能提高學生對課堂教學的學習熱情。小學生正處于性格養成的關鍵時期，他們對世界上的一切東西都充滿好奇和探索心理，這一時期的動手實踐能力也是最強的，如果僅僅把小學生關在教室里學習理論知識，那么可能會讓學生覺得學習非?？菰?，進而影響對學習的熱情。然而，通過讓學生動手實驗，則能夠培養學生的動手能力，也能讓學生對學習更感興趣，更愿意投入。例如，在學習“浮與沉”這一節課時，就可以鼓勵學生通過動手實驗得出結論。教師可以組織學生準備瓶蓋兒、紙張、樹葉、海綿、泡沫等材料，在實驗開展之前一定要讓學生預設可能存在的結果，然后再通過實驗來檢驗預設結果的準確性，同時，讓學生對比實驗結果和預設之間的差異。在實驗結束后教師也要對實驗情況和知識點進行總結，加深學生的印象，提高學習的效率。同時教師要合理安排課程，適當調高實驗課所占的比例，讓學生有更多動手實驗的機會，提高動手實驗的能力，也要及時了解學生對實驗課的反饋，根據學生的反饋進行調整和優化，從而讓實驗課真正發揮作用。

（二）提高感官體驗

想要提高學生的學習效果，還要充分利用學生的感官，讓學生對自然中的事物有更直觀、更直接的感受，從而幫助學生更好地加強對自然的認知，也能幫助學生更好投入學習的氛圍中。例如，在學習蚯蚓相關的內容時，教師可以讓學生看到真實的蚯蚓，把蚯蚓放在透明瓶子里，讓學生能非常直觀地觀察蚯蚓的外形、顏色、行動方式等，在邊觀察的過程中教師可以邊講解關于蚯蚓的其他知識點，讓學生能更好地了解和掌握蚯蚓的生活習性。在觀察結束后，教師也要注意帶領學生放生蚯蚓，要告訴學生蚯蚓是益蟲，不能傷害蚯蚓，幫助學生從小樹立正確的觀念和意識，愛護生命，保護生命。例如，在學習水的相關內容時，可以為學生提供水，讓學生通過眼看、觸摸、鼻嗅、耳聽來感受水的特征，充分發揮學生的視覺、觸覺、嗅覺和聽覺，幫助學生更好地了解和掌握知識。因此，教師應當在教學過程中有意識地加強對學生感官的應用，要為學生提供使用感官的機會，多讓學生通過自己的探索來吸收和消化知識，提高學生的實踐能力。

小學科學對提高學生認知自然、了解更多自然現象有非常重要的影響，因此，必須加強對小學科學的教學，探討好的教學模式。尤其要針對小學生的年齡特征和個人情況，積極幫助學生樹立課堂主體意識，提高學生的探索能力，要積極組織開展小組合作，做好備課預設，加強教學評價的應用；要加強創新，促進學生個性化、全方位地發展，要引導學生積極觀察自然，從多個角度思考問題，積極引導學生提問，培養提問意識；要開展體驗式教學，讓學生能夠多動手實踐，從實踐中獲得總結和知識，要充分發揮學生的感官，提高學生對知識的了解和認知。教師要不斷創新教學理念，探索有效的教學模式，還要加強彼此的交流和溝通，分享好的教學方式，提高教學水平。