淺談兒童繪本在小學美術教學中的應用

許紅燕

（江蘇省昆山市柏廬實驗小學，江蘇昆山 215300）

在素質教育不斷深化的過程中，教學也與以往有著極大的不同，在教學時，以學生為本的教學理念逐步得到了貫徹與落實，教學內容能夠與學生的學習興趣充分融合，這對學生和當今教育來講都有著極為寶貴的促進作用。然而，將兒童繪本融入小學美術教學課堂當中，則可以更加生動、有趣的形式去表現美術教學課堂中的教學內容，進一步升華美術教學的整體價值。因此，本文針對兒童繪本在小學美術教學中的應用進行分析，探討兒童繪本在美術教學中的應用價值，提出關于兒童繪本在美術教學中的應用策略，希望能夠獲得更好的美術教學效果。

一、兒童繪本在小學美術教學中的應用價值

（一）趣味性較強

在應試教育理念下展開教學活動時，教師通常會格外注重學生文化課方面的學習成果，而美術學科作為一門副課，受到的重視顯然不是那么充足。很多時候，人們都認為美術作為一門藝術本身便有著高雅的特點，仿佛與生活之間的聯系并不是那么緊密，這樣便使得美術教學逐步脫離了生活實際，長此以往，學生在學習美術學科時也難以產生學習興趣，在這樣的情況下，學生的學習效果和學習質量自然就無法得到保障[1]。然而，通過應用兒童繪本展開美術教學活動則可有效解決這類問題，兒童繪本本身便有著極強的趣味性，一個個內容生動、情節豐富的小故事都會為學生帶來耳目一新的視覺感受。當教師結合學生實際學習情況代入兒童繪本展開教學活動時，更能有效地調動學生的感官，以圖片和文字配套的形式簡化說明美術這門藝術，促使學生的學習過程變得更加有趣起來。

（二）內容更直觀

結合小學生的年齡特點不難發現，在學習美術知識、形成美術技能的過程中，學生經常會遇到一些問題無法解決，這類問題容易為學生帶來困難，假如在短期之內并未予以這類問題有效的解決方法，便非常容易打壓學生的學習信心，讓學生在今后也無法保持高度的積極性完成美術學習活動。通過融入兒童繪本展開美術教學，教師可以根據學生的實際學習情況、美術能力接受偏好去制訂更具針對性的教學方案，主要是因為兒童繪本能夠將美術作品和敘述性的故事結合在一起，運用豐富多彩的形式為學生帶來更加奇妙的學習體驗。在閱讀繪本、欣賞繪本的過程中，學生也能夠切實掌握美術知識，并感受到美術這門藝術的獨特性，而這樣的教學效果是傳統美術教學無法達到的。同時，在傳統教學課堂中，教師也多是圍繞著教材內容出發進行教學，平鋪直敘的教學方式既無法集中學生的注意力，又容易降低學生的學習效果，學生在學習過新知識之后很可能忘記了已經學習過的舊知識。然而通過使用兒童繪本展開教學，教師可以發掘兒童繪本的特點帶領學生進行聯想記憶，這樣，不僅輔助學生掌握學習美術知識的方法，而且能夠讓學生感受到學習美術知識的樂趣，為教師的教學、學生的學習都帶來了非常寶貴的促進作用。

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

（一）以繪本輔助學生感悟美術的魅力

在展開小學美術教學時，教師既要輔助學生通過學習了解美術知識，又要逐步發展學生的美術技能。與此同時，素質教育的貫徹和落實也要求教師在教學過程中著重注意培養學生審美素養、美術素養。為了達到這樣的教學目標，教師便要切實把握好整體教學方向，通過發揮出兒童繪本的實際價值來輔助學生感悟美術這門藝術的獨特魅力，從而調動起學生學習的積極性，促使學生更加積極地去感受美術、了解美術，獲取美術知識并形成較強的美術綜合能力。

例如，在教學時，教師可以運用兒童繪本《十四只老鼠賞月》設計課堂教學。首先，教師帶領學生觀察繪本的插圖，在繪本當中，學生通過觀察能夠看到圖片上擁有色彩非常鮮明的月亮，勾畫月亮的線條經過作者的處理之后顯得格外純凈，看到這樣的月亮不禁讓人的心中充滿聯想[2]。此時，教師再次引導學生結合圖片想一想，圖片中作者所要表達出的情感信息可能有哪些？隨著教師的引導，學生自然會結合自己對繪本中圖片的觀察展開深思，在這樣的過程中，教師則要適時代入這幅作品的作者在創作時運用了哪些繪畫手法？在哪些方面的處理比較巧妙？最后，再進行點題，引導學生了解，之所以會觀看到如此皎潔明亮的月亮，主要是因為作者在美術創作時對整幅畫作進行了非常巧妙的處理，運用了合適的繪畫方式對細節進行刻畫。在此過程中，既能幫助學生掌握繪畫的相關知識，又能促使學生感知美術這門藝術的獨特魅力，自然有利于增強學生學習興趣，也會為后續學習活動作出堅實的鋪墊。

（二）凸顯繪本特色進行美術教學

在展開小學美術教學活動的過程中，教師運用兒童繪本教學有著非常重要的意義，無論是從學生的角度來講，還是從教學的層面來說，兒童繪本都將發揮出其寶貴的輔助價值。同時，教師要認識到每一本繪本故事都是由作者精心編寫、切實考慮學生實際需求設計的，每一篇繪本故事也都有著其獨特的主題。因此，在教學過程中，教師要切實地了解、學生學習情況，選擇合適主題的兒童繪本，并且充分凸顯出繪本的特色來展開美術教學，這樣才能真正發揮出兒童繪本的價值，促進教師和學生都能得到同步的發展。

例如，在展開教學活動的過程中，為了促使學生能夠跟隨著自己的想象去進行繪畫，讓學生嘗試自主創作并在創作中融入自己的情感元素和實際想法，教師可以選擇類似于《瘋狂的星期二》這類兒童繪本引導學生進行美術知識的學習?！动偪竦男瞧诙愤@篇繪本故事內容天馬行空、充滿極強的想象力，同時，又與學生的生活息息相關，學生在拿到這篇繪本故事時便會思考：為什么平平淡淡的星期二會被稱為瘋狂的星期二呢？在星期二這天發生了怎樣的事情呢？此時，再加上教師的引導，學生便會對這篇繪本故事產生極強的好奇心，以此為基底，教師帶領學生觀看本篇繪本故事，感受繪本故事中插畫的特點和繪畫手法。然后，教師再引導學生進行自由創作，發揮自己的想象為繪本故事續寫結尾。對學生來講，這樣極具開放性和靈活性的學習過程將更適合他們，而從教師的角度來說，發揮出兒童繪本的特色設計教學也將會豐富教學課堂，并為獲得理想教學質量奠定下堅實的基礎。

（三）導入繪本構建趣味性教學課堂

從小學生的角度來看，在教學過程中，一些有趣的事物更容易吸引學生的注意力，并且學生也將保持對這些事物的探究熱情，積極參與到學習活動當中，即使遇到一些學習上的困難也會積極應對、認真克服，這對培育學生學習習慣、增強學生學習效率將會作出非常寶貴的輔助作用。因此，在教學過程中，教師經常會著重關注如何運用有效的方式培養學生學習興趣、構建趣味性十足的教學課堂。結合這樣的教學需求，教師便可以將兒童繪本融入教學課堂當中，通過充分地發揮出兒童繪本的多種優勢，為學生構建趣味性的教學課堂。例如，在講解以流動的顏色為主題的教學內容時，如果教師只是單一地為學生展示各種各樣的顏色，并將這些顏色進行融合處理，那么，學生短期之內可能會對這些知識點留有印象。但是，很難保證學生在接觸其他新知識之后依舊能夠完全記住所學過的舊知識，同時，這部分知識點又是美術課程中的重點知識點，是絕對不能忽視的。

因此，教師便可以運用兒童繪本《小黃和小藍》輔助教學，通過導入《小黃和小藍》這部兒童繪本，幫助學生了解色彩的奇妙之處。在繪本當中，講述了小黃和小藍作為一對好朋友，在進行擁抱之后融為一體，最終成了綠色，此時，小黃和小藍看到這樣的情況不禁大哭起來，在哭過之后，卻又重新變成了黃色和藍色。教師在為學生展示繪本故事的過程中，對顏色的擬人化處理能夠有效吸引學生的注意力，學生被這樣生動的故事所吸引，同時，也將了解到黃色和藍色進行融合之后會形成綠色這一色彩上的變化。并且，這篇繪本故事也會充分激發學生的好奇心，學生會思考黃色和藍色在融合后能成為綠色，其他顏色進行融合后又能形成哪些顏色呢？此時，教師便可以此為契機，引導學生拿起手中的顏料進行搭配，更加直觀地感受色彩融合的過程。這樣趣味性十足的教學課堂，必然會對增強學生實踐能力、探究能力起到有效的輔助作用。

（四）借由繪本設計模仿訓練

在小學美術教學活動當中，通過教師融合學生的實際學習特點發展學生美術能力、輔助學生掌握美術技巧，能夠進一步實現美術學科獨有的教學價值，作用于學生的成長與發展過程。但是，考慮到小學階段的學生對美術這門藝術的認知并不是十分深入，在學習活動中，只能簡單地借由色彩進行搭配，或者是根據自己的想法隨意涂鴉、缺乏足夠的創新意識，導致學生無法真正感受到美術學科的獨特價值。因此，教師在展開教學活動的過程中，便可以借由兒童繪本的多種特點，從繪本出發設計模仿訓練，為學生搭建創新思維、發展能力的平臺，進一步增強學生的美術表現力。

例如，教師可以帶領學生閱讀繪本《獨一無二的我》，在這個繪本故事當中展示了各種各樣的魚，通過觀察可以發現，每一條魚身上的線條都是不同的，而豐富的色彩以及形狀各異的線條經過搭配之后，最終也生成了不同的形狀，充分響應了主題“獨一無二的我”。這樣的繪本內容可以有效刺激學生的感官，并且強化學生對生物界獨特性的認知。此時，教師便可引導學生掌握繪本中關于線條的組合技巧，以及其所呈現出的不同效果，以此為基底激發學生的創作靈感，讓學生更加深入地感知線條組合的奇妙之處。在這樣以繪本為輔助展開的模仿訓練當中，自然有利于進一步升華學生的學習效果，同時也將發揮出美術學科獨有的教育價值。

（五）融匯繪本豐富學生學習體驗

為了有效發揮出美術教學的實際價值，促使學生獲得良好的學習效果，在教學過程中，通常強調豐富學生的學習體驗，讓學生自行去感知、美術的獨特魅力。但是，常規的教學方法只能起到部分輔助作用，難以帶給學生更加真切的學習感受。這時，教師便可以嘗試采用兒童繪本去輔助教學，以兒童繪本調整整體教學方向、豐富學生的學習體驗，并且幫助學生感受到繪本當中故事情節、人物情感等多種元素對自己思想感官所帶來的刺激性，這將為提升整體教學效率、促進學生綜合能力的發展提供非常堅實的輔助作用。例如，在教學課堂上，教師可以選擇以《童話的小屋》這篇繪本故事展開教學，在這篇繪本故事當中，以小屋為主題，教師可以引導學生發散思維、展開分析：如果自己搭建了一個小屋，在布置小屋、裝扮小屋的過程中你會怎樣做呢？在你的心中，童話世界的小屋是怎樣的？經過教師的提示，學生會保持較高的積極性、主動地展開思考并且發動想象。此時，教師便可以引導學生將自己的想象以繪畫的形式展示出來，融入自己夢想中小屋的元素。通過教師的指引，學生對繪本中的內容將會產生更加透徹的理解，此時，便可以在已有的美術知識基礎上進行自主創作。以兒童繪本進行美術輔助教學，也將進一步發展學生的邏輯思維能力，強化學生的情感體驗，與此同時，教師也可以加強學生對美術創作的情感投入。比方說，鼓勵學生在童話小屋中繪制一些植物、動物的相關元素，并且嘗試著自己調出不一樣的色彩去裝扮自己的小屋；在完成創作時，也可以運用簡短的幾句話在作品中標記自己的創作理念、創作思路，從而讓學生的情感得到更為明顯的體現。在這樣的過程中，也是對學生學習體驗的一種豐富，同時，也將切實地發揮出本次美術教學的實際價值。這樣的學習過程對學生來講將是一次非常寶貴的學習經歷，讓學生更加難忘，對塑造學生今后的美術藝術創作之路來講也將起到堅實的奠基作用。

三、結束語

綜上所述，在小學美術教學課堂當中，通過發揮兒童繪本的實際應用價值輔助教學課堂，既有利于集中學生的注意力、改變學生以往學習過程中存在學習態度的問題，又有利于培養學生學習興趣，讓學生以更強的積極性完成美術學習活動。因此，教師一定要把握好整體教學方向，借由兒童繪本輔助學生獲得良好的學習效果。