互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

成剛榮

(江蘇省連云港市贛榆第一中學(xué) 222199)

高中生思維活躍，性格活潑，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并愿意接受新元素和新方式，對于豐富多彩、快捷方便的數(shù)字化信息技術(shù)也充滿好奇.如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，必將能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使課堂教學(xué)的模式更加多樣化，起到事半功倍的效果.采取何種措施能夠有效地完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中數(shù)學(xué)教師始終關(guān)注的問題.

1 互聯(lián)網(wǎng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識難度大，知識點(diǎn)多，計(jì)算量大，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力都有較高要求.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到許多難解的題目和難懂的知識，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，致使對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至放棄學(xué)習(xí).從高一至高三，數(shù)學(xué)知識難度不斷加深，一旦知識基礎(chǔ)不牢，喪失了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)短板，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，所以高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中面臨著較大的壓力.只有保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能層層深入，促進(jìn)構(gòu)建知識體系，不斷夯實(shí)知識基礎(chǔ)，攻克數(shù)學(xué)難題，提升學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)領(lǐng)域中的信息技術(shù)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，并取得了較好的教學(xué)效果.在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，圖片、聲音、視頻等均能夠應(yīng)用于教學(xué)之中，將教材中的文字、圖形等以電子文本、動(dòng)畫、圖片的形式展示出來，實(shí)現(xiàn)由平面向立體的多維轉(zhuǎn)變.從多個(gè)角度、多個(gè)層面表現(xiàn)教材中敘述的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)知識能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的作用化繁為簡，幫助學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識.比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識時(shí)，立體思維較弱的學(xué)生通常難以想象出圖形的三維形態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，能夠?qū)?shù)學(xué)知識中包含的立體圖形通過計(jì)算機(jī)構(gòu)建出來，直觀展示數(shù)學(xué)問題中的已知條件，清晰地呈現(xiàn)不易被察覺的隱性條件，幫助學(xué)生構(gòu)建知識模型，進(jìn)而輕松地理解問題，找出解決問題的方式.

1.2 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)概念相對晦澀，知識難度大，難以把握，經(jīng)常給學(xué)生帶來無聊的感覺，提不起學(xué)習(xí)興趣.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，可以給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入新鮮的活力，使課堂教學(xué)流程具有全新的體驗(yàn).通過APP課件、微課、白板交互系統(tǒng)等豐富的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)中龐大的數(shù)學(xué)資源充盈課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活拓展知識內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠感，從而可以自主分析數(shù)學(xué)知識之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)聯(lián)性，直觀地理解數(shù)學(xué)原理，并應(yīng)用其解決生活中的數(shù)學(xué)問題.在互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域融合發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐步趨于信息化、數(shù)字化，加之教師的巧妙啟迪和正確引導(dǎo)，學(xué)生必將能夠提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足

長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足是困擾高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題.隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)理念不斷革新與優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師以及其他教育領(lǐng)域人士都在不斷鉆研高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法，旨在能夠提升學(xué)生積極性，然而，效果都不十分明顯.這主要受到兩方面因素影響：首先，是由于數(shù)學(xué)知識難度大導(dǎo)致的.其次，是因刻板的教學(xué)方式引起的.筆者對班級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有19%的學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，興趣不足者高達(dá)53%，甚至有21%的學(xué)生表示毫無學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.2 教學(xué)思維和教學(xué)方式固化

數(shù)學(xué)知識主要涉及概念、計(jì)算、證明等內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，教和學(xué)都不具有太多可以靈活變通的空間.因此，盡管高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行調(diào)整，特別是在素質(zhì)教育的影響下，教師深刻認(rèn)識到尊重學(xué)生主體地位的重要意義，不斷鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，但效果仍不十分明顯.所以，整體而言，國內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不論是在教學(xué)思維上，還是教學(xué)方式上，依舊處于一個(gè)固化傳統(tǒng)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)水平的提升.

2.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境沉悶

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課堂上更需要學(xué)生具有認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，數(shù)學(xué)學(xué)科環(huán)環(huán)相扣的知識邏輯要求學(xué)生要具有良好的數(shù)學(xué)思維能力去認(rèn)真分析數(shù)學(xué)問題中的各項(xiàng)條件，趣味性內(nèi)容較少.課堂上，各種公式、變化、圖形等使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生稍有不甚，就會(huì)跟不上節(jié)奏，課堂上，學(xué)生精神較為緊張，壓力較大.并且，受知識內(nèi)容等因素影響，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度普遍嚴(yán)肅，經(jīng)常要求學(xué)生保持安靜，認(rèn)真聆聽和思考，課堂上師生互動(dòng)不足，學(xué)生經(jīng)常感到十分拘束，致使氛圍相對沉悶.

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化策略

3.1 通過互聯(lián)網(wǎng)手段激發(fā)學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域，并為各行各業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn).高中生思想前衛(wèi)，追捧新鮮事物，緊跟時(shí)代潮流，對互聯(lián)網(wǎng)并不陌生.在日常生活中很多信息資源和娛樂項(xiàng)目都源于互聯(lián)網(wǎng)，所以，借助互聯(lián)網(wǎng)來激發(fā)學(xué)生的興趣是改變學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的良好方式.但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，有一些教師對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的尺度把握不好，不但沒能取得良好的教學(xué)效果，反而使數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了適得其反的效果.所以，借助互聯(lián)網(wǎng)手段助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意掌握好力度，莫讓互聯(lián)網(wǎng)喧賓奪主.

例如，在講解隨機(jī)事件的概率時(shí)，以往的教學(xué)方法僅能依靠教師口述講解某個(gè)事件，學(xué)生在引導(dǎo)下進(jìn)行想象，這對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)體驗(yàn)必然是無聊枯燥的.這種情況下，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫視頻，真實(shí)地模擬該隨機(jī)事件的發(fā)生，并且通過多次模擬，讓學(xué)生感受隨機(jī)事件發(fā)生概率的可預(yù)測性和不可控制性.為了防止學(xué)生分散精力，在觀看完有趣的視頻動(dòng)畫后，教師要注意及時(shí)將學(xué)生思緒引回課堂，這需要教師用心思索有效的方式.

3.2 借助互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

高中生因各自的天賦、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)對同一問題的認(rèn)識水平和掌握程度都存在一定差異，尤其優(yōu)等生與后進(jìn)生之間存在顯著差距的情況十分常見.然而，課堂時(shí)間有限，為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師通常需要兼顧所有學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其重視中等水平學(xué)生的反饋情況，這就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”的情況，影響整體教學(xué)質(zhì)量.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以憑借數(shù)學(xué)邏輯智能、運(yùn)動(dòng)智能、自省智能等使這種情況得以改觀.多元智能以其獨(dú)特的魅力，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠幫助教師設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)規(guī)劃，做到因材施教，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，并在學(xué)習(xí)中取得更好的效果.

例如，借助互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生在課下對知識進(jìn)行自學(xué)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題在課堂中通過老師的幫助解決，這必然能讓教學(xué)平等公平地面向不同水平的學(xué)生，提升整體質(zhì)量.再如，教師可以通過社交軟件，向?qū)W生傳送微課自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的好習(xí)慣，能夠有效利用碎片時(shí)間進(jìn)行知識預(yù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)中獲得更多的信息，并不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng).

3.3 依靠互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師完全可以利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)白板交互技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動(dòng)教學(xué)改革，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.值得注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課和每一個(gè)數(shù)學(xué)問題上精心設(shè)計(jì)、耐心解答，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，不忽視任何一位學(xué)生.

例如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，學(xué)習(xí)和理解相交、相切和相離三種關(guān)系是教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)內(nèi)容，而在具體的數(shù)學(xué)問題中又可以變換出多種題型，經(jīng)常會(huì)迷惑學(xué)生，給學(xué)生增加解題難度.為了鍛煉學(xué)生的思辨能力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題萬變不離其宗，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主分析，在學(xué)生探究結(jié)束后，通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，通過兩者位置的變動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出兩者的位置關(guān)系.通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，了解和感受科技的力量.

3.4 互聯(lián)網(wǎng)助力實(shí)現(xiàn)教育資源共享

硬件教學(xué)設(shè)備和軟件教學(xué)設(shè)備是教學(xué)中必不可少的教學(xué)資源，科教興國戰(zhàn)略和教育改革促使各級學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)備不斷完善，而軟件設(shè)備的配備情況成為重點(diǎn)關(guān)注的問題.在教育教學(xué)中，完善的師資力量就是最重要的軟件設(shè)備.在互聯(lián)網(wǎng)水平尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師之間的交流和學(xué)習(xí)主要以教研活動(dòng)、區(qū)域性教師交流等方式實(shí)現(xiàn).但是，這都僅局限于教育者的層面，能夠獲得這些教育資源的學(xué)生數(shù)量少之又少.并且，優(yōu)秀教師資源主要集中在城市中，以重點(diǎn)學(xué)校居多，導(dǎo)致教學(xué)資源有失公平性.而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息傳輸方式多樣化，且便捷、準(zhǔn)確，有效推動(dòng)了師資力量的共享，更符合教育公平性原則.

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，可以打破師資力量局限性的制約，學(xué)生可以不受時(shí)間和地域的限制，通過直播、網(wǎng)絡(luò)課程等途徑學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)執(zhí)教者的課程，獲取更多的優(yōu)秀資源.并且，教師可以通過建立微信群、網(wǎng)站等方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)秀課程，重點(diǎn)問題等，教師也可以借助這些方式發(fā)布和評價(jià)學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)效率.此外，近三年來，隨著新冠疫情的爆發(fā)，為配合防控管理，學(xué)生、教師居家隔離，居家網(wǎng)課的情況時(shí)有發(fā)生，而線上教學(xué)有效地保證了教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享.

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)是科技與教育發(fā)展的必然趨勢，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn).這就要求高中數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)，善于分析和總結(jié)，將優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)資源整合并應(yīng)用于教學(xué)之中，靈活變通教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂.