事上磨礪·久久為功：新時代校長領導力的四維修煉

溫在權

摘要建設高質量學校教育考驗著每一位中小學校長的領導力水平。校長領導力需要在事上磨礪，可以從“立”“利”“礪”“禮”四個維度出發，在修煉自我、賦能師生、發展學校中得以彰顯和提升。一是通過“立”規明矩，掌好學校高質量發展之舵；二是通過借“利”前行，拓展學校轉型升級之路；三是通過“礪”行致遠，激活師生成長發展之力；四是以“禮”化人，培育潤澤生命的文化之根。

關鍵詞 校長領導力；學校高質量發展；愿景規劃；教育高質量發展

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2023）03-0038-03

進入教育高質量發展的新時代，如何將建設高質量學校教育的時代命題轉化為生動的辦學實踐，切實考驗著每一位中小學校長的領導力水平。校長領導力是校長感召師生員工、引領學校發展的綜合能力，其彰顯和提升需要校長夯實基礎、潛心鉆研、久久為功，在修煉自我、賦能師生、發展學校的教育旅途上扎實前行。筆者基于自身歷經多崗位多學校錘煉的教育實踐，僅從“立”“利”“礪”“禮”四個維度，呈現關于校長領導力修煉的幾點思考。

校長是一所學校辦學方向的掌舵者。那么，中小學校長該如何掌好學校高質量發展之舵？筆者認為，校長首先要通過“立”規明矩，構筑學校整體發展的頂層設計，同時主持學校各項工作的細則擬定，使全體成員明晰辦學之方向、明確立校之規矩，在此過程中充分彰顯其領導力。

1. 謀劃愿景：與師生共繪學校發展藍圖

謀劃愿景即校長立足學校歷史積淀和現實情況，結合國家政策風向標及新時代教育發展脈搏，引領激勵全體師生員工共同描繪學校發展的未來圖景。在學校具體工作中，可以根據時間長短和內容側重的不同，將愿景謀劃細分為規劃、計劃、策劃三個不同的層面予以落實。其中，規劃一般覆蓋3～5年，側重從學校發展的視角闡明“前世今生”和擘畫“未來藍圖”。制定學校規劃既要有對德育、教學、教研、后勤等工作的分線論述，也要有對語文、數學、英語、體藝等學科的分項梳理，線項聚合統籌的過程就是學校規劃出爐的過程。計劃一般涉及一學期或一學年，在倡導扁平化、精準化教育教學管理的今天，年級、班級和教師是三個不同層級的終端，計劃的制訂和落實必須追求務實高效，為此我們在制訂計劃的過程中要注重傾聽教師心聲，在“力圖變革”和“務求實效”間尋找著力點。策劃一般涉及一周或一月，學校規劃的推進、年度計劃的落實，離不開各項具體教育教學活動的策劃。策劃活動要從學生成長的視角出發，多與學生換位，常與學生交流，注重五育并舉，旨在促進學生自主生長。

統籌考慮規劃、計劃、策劃，便可提煉出學校的年度工作主題和要點。同時，校長要注重及時梳理總結自己的日常工作，在日積月累的記錄反思中形成治校心得、凝練辦學思想，這對引領謀劃學校的整體發展多有裨益。

2. 約立規則：保障學校運行規范有序

一所學校的運轉是有條不紊還是無序混亂，與其規章制度的制定和執行密切相關。需要注意的是，規章制度數量的多少并不是主要衡量標準，我們要關注的是制度制定執行的過程和質量。在學校工作中，有些事情處理不當容易引發矛盾，特別是涉及競爭、分配、改革等方面的工作，如崗位聘任、職稱晉升、獎金發放等，有時會牽一發而動全身，甚至可能引發學校的管理輿情。為此，在學校規章制度約立的過程中，各方的民主參與和協商就顯得頗為重要。

因此，校長在領導制定完善學校各項制度的過程中，要做到程序優先、公平公正，要通盤考慮學校運行中的各種關系，對職責權、人財物進行周密部署。此外，已制定的學校規章制度應分條分塊梳理成冊，并定期通過教代會、學術委員會會議等進行優化完善。制定落實學校的各項規章制度并促進師生員工理解內化，從“人管人”到“制度管人”再到“文化引領人”，從有約在先到約定俗成，這是校長領導學校全體成員由他律走向自律的過程。

是否善于借時代發展之“利”謀學校發展之機，是否能夠有效統籌各類資源為學校拓展特色發展之路，取決于校長是否具有戰略性、前瞻性思維，也考驗著校長的判斷能力和創新能力。

1. 積極應變，推進學校智治轉型之路

在教育數字化時代，一個校長對信息技術的認知度、敏銳度和把握度與學校教育高質量發展息息相關。人工智能、大數據等新技術的發展日新月異，如近來“ChatGPT”火遍全網引發熱議，接連催生在線教育、人機協同教學、自適應學習等新型教育模式，在此背景下，學校教育的數字化轉型必須與時俱進。學校的教育管理、教學教研、校園生活會產生海量數據，如何利用互聯網、大數據等技術對這些信息進行開發利用，提升學校管理和教育教學水平，實現精細管理和精準施教，是當下校長面臨的新命題和大挑戰。

筆者認為，在引領學校數字化建設的過程中，校長要注重把握頂層設計、過程優化和反饋改進，同時可以借鑒互聯網企業培養用戶習慣的經驗，加強教師和學生層面的代入操作和沉浸體驗。例如：筆者所在的浙江省溫州市第二外國語學校（以下簡稱“溫州二外”）正在打造基于德育、教學、后勤三位一體的學校數字大腦，其中，德育方面側重學生視角的多維評價數據畫像，教學方面側重教師視角的教學過程和診斷評價數據畫像，后勤方面側重構建配置合理、流程優化的學校智能保障體系等；同時深度挖掘應用數據，推出數據報表，打造可視化輔助決策系統。當然，校長還要引領學校在擁抱技術的同時善用技術，關注可能產生的隱私、倫理、公平、安全等風險問題，避免技術濫用，確保技術應用的合理化、科學化和人性化。[1]

2. 統籌資源，尋求學校特色發展之路

在倡導學校多元、特色、高質發展的今天，定位學校發展特色、樹立學校辦學品牌是每個校長的使命擔當。定位學校特色，一方面要依托學校辦學歷史、生源結構等相對靜態的因素，另一方面要依托學校師資構成、課程教學等相對動態的因素。作為掌舵學校發展的關鍵角色，校長要善于統籌學校各種靜態和動態因素，引領學校通過頂層錯位設計和基層創新落地，在持之以恒、薪火相傳的實踐探索中逐步樹立學校特色、擦亮辦學品牌。

筆者曾在溫州市第十四高級中學（以下簡稱“溫州十四高”）擔任校長，該校生源相對薄弱，針對其弱勢和需求，筆者帶領學校積極應對尋求突破，通過優化課程設計探索多元升學路徑，開拓普通高考、藝體升學、國際留學等多條學生升學通道，充分踐行有教無類、因材施教的辦學理念，形成“一德三階五育七徑”育人模式，有效提升了學校辦學質量和師生獲得感。此外，學校在非遺課程開設十周年之際，圍繞“拾遺”主題開展“十個一”系列活動，包括設計吉祥物、印制作品集、創作主題歌、拍攝專題片等，并在省內率先牽頭成立市校園非遺聯盟，受到社會廣泛關注，極大地提升了學校的知名度和美譽度。

在推進學校高質量發展的征途上，校長是帶領師生達成目標的示范者。因此，校長要以自身之“礪”行充分彰顯影響力，感召激勵團隊成員，激發師生發展潛能，從而使大家齊心協力朝著共同的目標奔跑。

1. 錘煉表達能力，彰顯影響力

一位好的校長應該是一個好的演說家和勵志家，要具備良好的語言表達能力，講話具有說服力、感染力和鼓動性，從而凝聚人心、啟迪智慧。語言表達是一門涵蓋聽、說、讀、寫的綜合課程，其能力提升需要長期的磨礪和錘煉。筆者從大學起參與辯論活動多年，自己作為辯手在各類比賽中多次奪魁獲獎，也曾指導帶領學生奪冠、開設辯論選修課、組建學生辯論社團等。回顧辯論之路，從親身實踐到引領學生，筆者認為校長可以從多方面積蓄提升自身語言能力和表達質量。

首先，要有學習意識，要廣泛閱讀各類書籍和新聞時文，做好素材的日常積累和梳理篩選，以備隨時之需。其次，要有準備意識，將每次發言都當作初次上臺那樣認真準備反復練習，同時盡量做到對于相同的主題內容有創新不重復、基本脫稿不念稿等。再次，要有聽眾意識，聲情并茂、抑揚頓挫的表達，邏輯清晰、有的放矢的內容，幽默風趣、應變靈活的風格，能更好地打動和感染聽眾，校長可以從這些方面用心錘煉自己的講話水平，并以此督促自己多寫多思多練，讓聽者常聽常新、愿聽愛聽。

2. 鍛造高效團隊，發揮引領力

一位優秀校長應該具備良好的組建團隊并賦能團隊的能力。如何鍛造合得來、干得好的團隊，是每個校長的必修課。行政班子、班主任、骨干教師、備課組、學生干部，學校里的這五個團隊是校長需要重點關注和傾力打造的。以行政班子建設為例。首先，要樹立共同的價值觀念和行為準則。在每學期的第一次行政會上，筆者都會對行政班子提出新學期的團隊期望和要求，以此激發團隊成員的向心力。其次，要注重志趣引領。我校利用行政例會定期舉行主題讀書分享會，每年團隊成員每人至少領讀一本書，一年下來團隊共讀十幾本書，營造了良好的學習型團隊氛圍，也有利于團隊在工作中達成共識、統一行動。再次，要為每個成員賦能。管理學大師彼得·德魯克說，管理的本質是激發和釋放每個人的善意和潛能。能走上行政管理崗位的中層干部，不僅是優秀教師的代表，更是學校未來領導班子的后備人才，校長要了解每位干部的特長優點，做到知人善任，并有意識地為其職業生涯進行長遠謀劃。

校長還要具備營造學校育人文化的能力。這就需要校長一方面不斷提升個人的領導藝術，通過多種途徑建立學生、教師、家長之間的情感連接，在校園里營造暖心氛圍；另一方面通過學校文化的整體構建，以文化人、以文育人，構建良好的學校生態。

1. 營造走心氛圍，建立師生情感聯結的紐帶

校長如何放下角色自帶的光芒和威嚴，縮小與師生員工的心理距離，真正走進并溫暖他們的內心？這需要校長具有一定的領導藝術。例如：校長在學校管理中可以巧用“送禮”走進師生內心。真正從師生立場出發，精心設計“禮物”并將其別致地送達，是拉近校長和師生距離的紐帶，也是凝聚價值認同、點燃校園活力的良性力量。每逢“班主任節”，筆者會帶領學校領導班子共同策劃送給班主任的禮物，如我們曾送出一本題為《老師如何成就學生》的書和一臺帶有凈化功能的臺燈電風扇，這兩份禮物是班主任工作的生動寫照，蘊含了班主任在學生成長中“春風送爽、凈化心靈、照亮前路”的生命角色。而開學典禮則是校長送出新學期第一份禮物的最佳時機。比如：2023年春季學期，溫州二外的開學典禮與學校傳統的博雅文化節相結合，圍繞“GO TO未來，環球夢享家”主題，融合學科文化、環球探秘、文藝路演等元素和活動，呈現了一場兼具民族底色和國際視野的文化盛宴，學生通過幸運抽獎、答題闖關等方式贏取獨具學校特色的“博雅幣”，這場豐富別致的開學典禮就是我們送給全體師生和家長的一份禮物。

2. 培育學校文化，構筑以禮育人的良好生態

如果說學校文化是一本書，那么師生就是作者，校長則是責任編輯。如何構建和融合學校的物質文化、精神文化、制度文化，如何為學校辦學豐富內涵、凝練風格，這是考量校長領導力的一大命題。儒家倡導以周禮治天下，在新時期學校辦學中，立德樹人、五育并舉、核心素養和社會主義核心價值觀等都是以“禮”育人的豐富內涵。例如：筆者任職溫州十四高期間，學校重點打造了“泛在式四度生涯”的文化空間，從“格物致知”“風舞嵐煙”“雨敲江川”到“錦繡華章”，每個學科都有自己的長廊文化，每條走廊都呈現“成長之禮”的不同主題；禮儀規范方面既有“一天十二時辰”的六大場景管理，又有一年“愛慧十二月”的主題活動，基于時空維度和活動載體全過程全方位培育學生的校園禮儀文明。溫州二外則以公民素養為基礎，著重培養學生的生命意識、規則意識、責任意識和社群意識，促進學生全面發展，進而培養“學博志雅，行懿中西”的社會公民，讓“禮”育之花開遍校園的各個角落。

參考文獻：

[1] 曹培杰.面向教育數字化轉型的校長領導力重構[J].中小學管理，2023（1）：9-12.

（編輯 黃子珂）