“雙減”理念下的小學語文課堂教學探析

夏書芬　丁瑞青

關鍵詞：“雙減”理念；小學語文；課堂教學

在小學時期的教育教學活動中，語文一直都是很關鍵的科目，而在“雙減”理念指導下，為了能夠實現課堂減負增效的效果，小學語文教師就需要利用好現代化的教學手段去展開更高效的教學，這對于小學生將會大有裨益。

在“雙減”理念引導下，小學語文教師要改變以往的授課模式，積極優化課堂氣氛，加強對小組教學法的運用，在此基礎上有效開展教育活動，促使同學們以小組探討的方式實行有效互動，有助于減負增效目的的達成[1]。例如，教授小學語文（部編版）《山居秋暝》時，就可以合理設置小組任務，讓同學們在分組探究的過程中，就古詩詞的意境開展賞析，分析其中的情感，總結本首詩的風格，同時也可以引申其他類似的課外古詩讓同學們合作探究，最終在拓展閱讀的過程中完成學習活動，讓小學生對優秀的古詩詞文化加深認識。

針對“雙減”理念的要求，小學語文教師為了打造出減負增效的課堂，還可以采取創建問題情景的辦法，以此來活化學生思維，繼而讓同學們輕松且高效地完成學習，激發同學們的思考，引導他們深入探索。例如，教授小學語文（部編版）《陶罐和鐵罐》時，在上課伊始，教師可以先設置一些問題，譬如“陶罐和鐵罐各有什么樣的性格”“這個故事對應到人的世界，告訴我們什么道理”等等，然后讓大家開展自主閱讀并思考問題的答案，以此搭建了課堂的問題探究情景。在閱讀環節結束后，教師會隨機挑選幾個同學，讓他們對剛才的問題進行解答，使其能夠在課堂上高效學習，達到提高教學成效的預期目的，促使同學們了解到健康“心理”和“性格”對學習和生活的幫助，激發他們對語文學習的興致。

總體而言，在小學時期的語文授課活動中，教師務必要將“雙減”理念作為導向，改善自身教學觀念，不斷增強自身的語文教育能力，對同學們開展行之有效的教學，讓語文學習可以呈現出現更為高效的狀態。因此，上文就對這部分內容作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻：

[1]李小莉.“雙減”政策下的小學語文教學有效性研究[J].家長，2022（33）：105-107.

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣馬村鎮中心小學 夏書芬 丁瑞青）