提高教師職業能力，推動技工教育發展

黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。這為職業院校辦好新時代職業教育提供了重要的理論指導。

技工教育承擔著為社會培養高質量技能人才的重任，是職業教育的重要組成部分。而決定技工教育成功與否的重要因素就是教師。教師的教學水平和職業素養是決定學生能否順利走向工作崗位的重要因素，也是決定學生能否全面掌握專業知識和技能的核心要素。基于此，本文以山東省技工院校為例，通過實際調研，分析了山東省技工院校教師職業能力提升方面的現狀和存在的問題，繼而提出合理的對策，旨在全面提高技工教育教學質量，為技工教育的穩步發展提供有益的借鑒和依據。

一、技工院校教師的職業能力現狀調研

（一）教師隊伍職業能力概況

1.教師隊伍基本情況

山東省現有技工院校181所，教師2.2萬人，其中一體化教師9527人。教師是決定技工院校教學質量的重要因素，是實施教學和培養專業技能的主體，為了獲取有效科學的數據支撐，本文選取了山東省5所技工院校作為調查對象。按照代表性和典型性的原則，對所選的5所技工院校的教師基本情況進行了問卷調查和深度訪談，隨機發放了300份問卷，回收285份，回收率超過95%，問卷有效率99%。

主要從四個方面進行了調研：

（1）學歷。這是教師職業的基本門檻。

（2）教齡。反映了教師的教學資歷。

（3）科研。反映了教師的科研水平和科研發展潛力。

（4）繼續教育。反映了教師繼續學習的意愿。

2.技工院校教師的職業能力現狀分析

（1）教師的專業能力

大部分技工院校中，教師基本具備本科學歷，專科及專科以下教師數量不多，30%以上的教師教學經驗豐富，90%以上的教師專業能力能夠達到標準，并且能夠在實踐教學中熟練應用專業理論知識，大約30%的教師屬于新任教師。

（2）教師的教學能力

大部分教師能按照要求完成教學任務，在教學過程中能及時解決學生提出的問題，并且能得到學生的良好評價，98%的教師對學校的教學安排沒有不同意見。

（3）教師的科研能力

在科研能力上表現突出的大多是具有高級職稱的教師，而中級職稱及以下的教師在科研方面的表現不盡如人意。主要原因是高級職稱教師所占的科研資源較多，已有的科研基礎較高，因此取得科研成果相對較為簡單。另外，教師發表的高質量論文不多，大部分論文發表在一般刊物上，核心刊物寥寥無幾。教師投入科研的精力不足，意愿不高。

（4）教師的溝通能力

通過訪談得知，教師的溝通能力較強，但在溝通信息的有效性、價值性等方面，其所表現出的積極性不高。

（二）技工院校教師的職業能力存在的問題

1.教師的專業能力與實踐脫節

山東省5所技工院校中，“雙師型”教師在數量上能夠達到標準，但真正承擔教學任務、在教學一線的教師占比并不高。這就導致師資隊伍在整體上無法滿足正常的教學需求，也導致教師無法有效地指導學生對專業知識和技能的學習，從而使理論知識與教學實踐脫節。

2.教師的創新能力不足

目前山東省5所技工院校，對教師的創新能力沒有明確的標準，并且大部分教師沒有動力進行創新性的教學和實踐，沒有形成良好的創新環境。這就導致學生在學習專業知識和技能的過程中沒有適用于創新的學習環境，不利于學生發散思維。

3.教師的職業能力整體水平不高

當前山東省5所技工院校現有的教師在職業能力上表現不平衡，教師的職業能力總體水平不高。同一學校中，不同專業教師的職業能力存在差異；不同學校之間，教師的職業能力也不均衡。總之，教師隊伍建設目標與實際操作之間也不盡如人意。

二、技工院校教師的職業能力提升對策

（一）明確教師隊伍培養目標

人力資源和社會保障部針對技工教育的辦學特色，在原來培養“雙師型”教師的基礎上提出了新的建議，即培養“四師型”教師。這對技工院校教師隊伍的培養明確了新的目標，即教師不僅要具備專業理論和專業技能教學能力，還要具備心理疏導能力和創業指導能力。

（二）加強對“四師型”教師素質的全面培養

1.加強校內培訓工作

首先要進行新教師崗前培訓。要安排老教師與新教師結成“一對一幫扶”的師徒關系，通過示范課、業務指導、聽評課等方式，使新教師在教學業務能力方面得到迅速提高。其次要實施教師職業能力提升工程。通過外聘專家或者組織本專業相關教師的方式，定期進行專業理論知識的培訓，不斷提高教師的專業理論水平。最后要實施“名師工程”。通過建立“名師工作室”的方式，發揮“名師”的帶頭作用；通過開設名師論壇，使教師隊伍的整體素質得到大幅度提高。

2.開展校外交流培訓

首先要開展校企合作。依托實訓基地，組織教師到企業參加生產實踐鍛煉活動，學習企業生產和管理中的新技術、新工藝，為一體化教學提供指導。其次要積極參加各種校外培訓。通過交流培訓，提高教師的業務水平和專業技能。學校要有計劃地選送中青年骨干教師參加國家、省市級專業技能培訓班。

3.培養創新創業能力

其一，學校要選拔教師到高校進修，提高教師創新創業的綜合能力，更新教師的職業教育理念。其二，學校要選拔教師參加“就業指導師”“企業培訓師”等專項培訓，不斷提高教師的就業指導能力。其三，學校通過舉辦專題講座、學術研討會等途徑提高教師的綜合能力。

4.開展教學能力競賽

學校每學年要制訂教師教學能力競賽的計劃和詳細的比賽規則，鼓勵教師參賽，組織專家對整個比賽過程進行全面的評價，并針對競賽中出現的問題提出合理的意見和建議，通過教學能力競賽促進教師職業能力的提升。

（三）制訂科學的教師職業能力評價體系

1.確立科學的評價原則

科學的評價原則，可以使教學在具體實施過程中達到無差別、公平的開展。這就要求整個評價過程要符合教師職業能力成長的規律。因此，學校在確立評價項目、制定評價標準、選擇評價方式、規范評價過程、運用評價結果等方面要科學、合理、公平、公正。

2.制定明確的評價標準

明確的評價標準是指對教師職業能力的大項和所包含的小項進行全面、可行的評價要求。制定評價標準的目的在于使評價全面、具體、可行。其中大項包括教師的專業能力、教學能力、理論科研能力、實踐能力等方面。對于職業能力中大項的考量要全面、科學。小項包括備課、講課、批改作業的能力以及指導實習、就業等方面。對職業能力中小項的考量要可行、具體。

3.選擇合理的評價方式

合理的評價方式包括對教師職業能力進行形成性評價和終結性評價相結合、定量與定性相結合等。在教學能力的大項方面，如對教師實踐能力方面的評價要結合學生的評價和企業的評價；對教師科研能力方面的評價要包含對科研能力潛力的評價。

4.利用正確的評價結果

在評價結果的使用上要以提升教師的職業能力為原則，而不是通過評價產生的排名對教師進行定級定崗。另外，評價結果的公開也要謹慎，要盡可能地尊重教師意愿，真正起到對教師督促、提升的作用。

（四）提供促進教師職業能力提升的保障措施

1.提供制度保障

教育主管部門和職業院校要多方面為提高教師的職業能力提供保障。首先，提供制度保障。要制訂科學、合理的技工院校教師隊伍建設規劃實施方案，根據本地區經濟發展和職業教育發展的需要，完善配套措施，確保在政策和規章制度層面將提高教師的職業能力落到實處。同時，要拓寬宣傳渠道，通過在教師中樹立典型、模范，使整個社會形成關心技工教育、尊重技工教育的良好氛圍。其次，提供經費保障。在教師業務提升、專業培訓、業務交流等方面提供經費支持，并且采取有效措施最大限度地保障經費的合理利用。

2.保證教師的培養、培訓質量

培養教師的職業素養，培訓教師的專業技能，是提升教師職業能力的兩個根本途徑。培養和培訓的質量關系著教師職業能力提升的質量。同時，承擔教師培養、培訓的院校和企業要加強內涵建設，提高培訓能力，保證教師的培養、培訓質量。

3.制訂職業能力發展計劃

根據教育主管部門的具體要求，技工院校首先要合理制訂教師職業能力提升培訓的計劃，在培訓內容、培訓形式、培訓場所等方面進行合理安排。其次要在保證教學任務的前提下，幫教師制訂個人職業能力提升計劃，通過不同的學習途徑，不斷提升技工院校教師的整體水平。

4.開展校企合作培訓

校企合作培養模式可以最大限度地達到“雙贏”的目標。學校層面，要開展以企業需求為導向的教師職業能力提升培訓，在專業理論和專業技能方面進行定向培訓，為企業培養更多的理論過硬、技能熟練的優秀技術人才。企業層面，要全方位地為教師提供培訓的場所和制度保障，充分發揮校企合作的優勢，主動參與教師職業能力提升培訓。

（五）完善促進教師職業能力提升的激勵機制

1.完善職稱評審標準

技工院校要結合學校的實際情況，依據“按需設崗、按崗競聘”的原則，以專業技術崗位聘用工作的政策為導向，制訂科學、合理的專業技術職務崗位設置方案。技工院校要建立科學、合理的考核評價機制，合理設置專業技術職務崗位，明確崗位職責，并且要引入競爭機制，做到人盡其才。

2.完善激勵機制

按照激勵理論，激勵包括物質激勵和精神激勵兩個方面。在物質方面，教師工資往往受制于政府或學校的財政預算，不能靈活運用。但是工資之外，學校可以探索利用其他的資金管理制度對教師進行鼓勵，制訂科學的獎勵細則，最大限度地發揮物質激勵的作用。

同時還要重視精神激勵。精神激勵有多種方式，譬如賦予教師一定的權力，信息共享，批評與表揚相結合等。精神激勵的最佳方式是將教師的職業發展放在首位，使教師擁有主人翁意識，在學校管理中能積極主動地建言獻策。這樣才能更好地調動教師的工作積極性。

（六）保障促進教師職業能力提升的配套設施

1.加強校內教師交流學習

學校要成立專門針對教師能力提升的領導部門，將教師的能力提升作為學校的一項重點工作來抓，并且落實。具體來說，學校要定期調研教師對自身職業能力提升的需求，加強教師之間的溝通交流。同時，學校要根據實際情況適當提供資金，開展多種形式的交流學習，并且聘請相關專家定期對教師進行職業能力提升等方面的培訓。

2.加強校企合作

首先要加強學校與企業的聯系。這是技工院校教師職業能力提升的重要方面。技工院校應加強與當地企業的合作，積極搭建產學研結合的互動平臺，實行校企聯合的教學模式。其次要定期對理論發展動態、人才市場需求等方面進行調研，指導教師及時更新、擴展教學內容，改變傳統的授課方式，做到與時俱進。最后要加強校校合作。各技工院校之間要進行深入合作，可以定期交流教學和科研經驗，還可以與其他院校的教師進行交流式教學。

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（作者單位：日照市技師學院）

編輯：趙文靜