新時代高校師德建設實踐

摘" 要：高校在人才培養方面發揮著積極作用，而人才培養又有賴于教師的支持，因此，師德建設極為重要。在新時代背景下，探索高校師德建設實踐，意在提升教師的綜合素養，助推立德樹人目標的實現。文章通過問卷調查的方式，了解高校師德建設情況以及建設中的不足，希望在此基礎上把握師德建設方向。高校可以通過加強師德建設體制機制建設、凝練高校師德核心內涵，強化教師精神引領、關心關愛教師，切實增強師道尊嚴和教師職業榮譽感等方式，提升教師的師德，以此為高校教育工作的開展提供助力。

關鍵詞：高校;師德建設;職業榮譽感

中圖分類號：G645" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0030-04

高校教師是高校教師隊伍建設的重要組成部分，高校教師的能力素養影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著高校人才培養的質量;關系著高校的辦學方向和人才培養目標的實現。其中，師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，既是我國優秀文化傳統和價值觀的集中體現，也是新時代教師立德樹人的根本要求，更是高校教師隊伍建設的重中之重。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校師德建設工作，黨的十九大報告中明確指出新時代要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”[1]。習近平總書記在與北京大學師生座談時的講話中明確提出，評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風[2];2021年3月6日，習近平總書記在看望參加政協會議的醫藥衛生界教育界委員時講話中明確指出：“要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。”[3]一系列關于師德師風建設和重要性的論斷，為高校師德建設指明了方向。

在當前形勢下，面對不斷變化的高校師德建設的形勢與立德樹人的根本要求，在加強師德建設制度方面進行深入探索，努力建設高校師德師風建設長效機制，對全面落實科教興國和人才強國戰略，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的意義[4]。

目前，關于高校師德建設相關問題研究，仍存在理論研究較多，實踐研究較少，部分研究視角過于狹窄、指導實踐不足、創新性不足等問題。本研究從探索G高校師德建設的實踐個案出發，以學界現有的師德研究為基礎，以問卷調查反饋出來的數據未依據，對加強和改進新時代下G高校師德建設提供對策建議，為相關教研專家、教育部門和高校教師發展機構提供啟發性的參考。

一、高校師德建設研究的現狀及存在的問題研究現狀

關于我國高校師德相關問題的研究主要集中在高校師德存在的問題、高校師德存在問題的原因分析、加強高校師德建設的途徑三個方面。從類別看，近十年來，關于高校師德建設對策研究成果最為豐富，其次是關于高校師德建設存在的問題及原因的研究。

一是關于高校師德存在問題方面的研究。關于高校師德存在的問題，研究主要從高校教師的敬業精神、個人作風、學術道德、治學態度、理想信念以及育人意識幾個方面來闡述。較多的學者認為，目前高校教師的政治思想覺悟與職業道德水平與學生的要求還有較大差距;有些教師教育理念落后，教學內容陳舊，教學方法呆板，教學質量不高;有些教師科研意識不強，科研能力較差，科研質量不高;有些教師自我意識太強，缺乏人文關懷精神和團結協作精神[5]。

二是對高校師德存在問題的原因分析方面的研究。學術界主要從社會環境、高校建設管理、高校教師自身原因三個方面展開討論。關于師德存在問題的原因分析研究的薄弱點在：目前高校許多教師都是依靠自我修養和自我約束來提高師德水平，但高校教師應該具備哪些師德品質，應該達到什么樣的師德水平才算師德高尚，許多學校并沒有給出詳細規定，也沒有具體的量化指標。

這些問題反復出現在2003年至今的文獻中，一方面說明關于這一領域的最新科研成果較少;另一方面也說明這些問題雖然被明確地提出，但是解決效果并不理想且一直留存至今，需要拿出更有效的解決方案[6]。

三是關于高校師德現狀方面的研究。這一部分研究出現了很多以個案分析為主的論文，較有針對性的提出了高校師德建設過程中存在的問題。目前學界認為高校師德建設中的主要問題有以下幾個方面：高校師德建設保障機制探索不足、高校師德考核評價應用實踐不足、高校師德監督機制不健全、師德激勵機制不夠完善等[7]。

四是關于加強高校師德建設的途徑的研究。學者們認為除了要優化社會環境，切實提高教師社會地位兩方面外，還強調要加強和完善師德師風建設的法律法規，把重點放在高校師德建設體制機制的建設和完善上[8]。學者們還提出讓大學生參與高校師德建設，認為師生互動可以作為師德評價重要的參考，有一定價值，可以借鑒參考。

二、基于調研問卷反饋的G高校師德建設存在的問題

2021年，為深入了解G高校專任教師近期思想政治道德狀況，切實提高專任思想政治工作和師德師風建設的針對性，G高校組織開展了專任教師思想政治道德狀況調研工作，重點針對學校師德建設進行了問卷調查。

（一）調查的基本情況

調研分別從教師群體思想政治與師德師風狀況、師生群體對學校師德師風建設的滿意度、師生群體對學校師德師風建設工作的意見建議三個方面對G高校師德建設情況進行了摸底調查，共發放調查問卷3500份，其中，學生調查問卷3000份，收回有效調查問卷2985份，回收率95.5%;教師調查問卷500份，收回有效調查問卷468份，回收率93.6%。調研采取無記名問卷調研的方式，參與問卷調研的500名教師屬于學校專任教師，男性占比58%，女性42%。中共黨員占72.6%，群眾占17.03%，民主黨派及其他占10.1%。具有博士研究生和碩士研究生學歷的教師分別占比53.8%和34.2%，本科及以下學歷合計占12%。教授及副教授教師占比12.4%和31.6%，講師占比48.1%，助教及其他占比7.9%。教齡20年以上的教師占比12.3%，教齡10 —20年占比27.6%，教齡5—10年的占比35.3%，5年以下教齡的教師占比24.8%。參與調研的學生3000名，其中大一學生占比12.9%，大二學生占比13.9%，大三學生占比47.2%，大四學生占比26%。調查對象包括不同的年齡、不同的政治面貌、不同的學歷層次等，調查結果可以客觀全面地反映G高校師德建設的面貌。

（二）調查結果分析

1. 學校堅持把立德樹人作為根本任務，師德師風建設狀況總體良好

“師者，人之模范也。”教師的職業特點決定了教師必須是品德高尚的人群。教師師德水平決定教師的職業道德素養，教師的職業素質又關乎教育的質量。國家的興旺繁榮、中華民族振興、社會主義教育事業的發展，需要一支師德高尚、高素質、專業化的教師隊伍。習近平總書記指出，評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。在對G高校師德狀況的調研中，85%的學生認為教師清正廉潔、為人師表，接近90%的學生認為教師尊重學生人格，關愛學生心靈，超過90%的學生認為教師舉止文明、作風正派，超過90%的學生認為教師做到了安于教學，兢兢業業。31.3%的教師表示學校教師的人格魅力很強，48.4%的教師感到學校教師的人格魅力比較強，兩者占比約80%，超過80%的教師表示，學校教師的敬業精神很強或者較強。這表明學校教師隊伍師德師風建設狀況總體是好的，絕大多數教師都為人師表、嚴于律己、關愛學生，受到學生尊敬和愛戴。絕大多數教師堅守自己的崗位，在教書育人的實踐中認真負責，對待自己的教師職業，甘于奉獻，涌現出了全國模范教師、全國優秀教師等一批以教書育人為樂的先進典型。

2. 師德師風建設中師生反映的現象不容忽視

從總體上看，G高校教師認為學校師德師風建設狀況總體良好，但對師生反映的師德建設存在的問題要引起足夠的重視。

一是教師普遍認為個人理想信念的缺失、教師社會地位和收入水平與理想有落差是導致師德失范行為產生的主要因素。調查中，26.9%的教師認為導致出現師德失范行為的原因是因為教師個人理想信念缺失，缺乏事業心和責任感。24.3%的教師認為教師的社會地位、收入水平和理想有落差導致師德師風的失范行為產生。20.5%的教師認為是教師缺乏職業的認同感和自豪感導致。14.8%的教師認為社會大環境的浸染，道德滑坡是重要原因。13.5%的教師認為是學校考核監督機制不完善導致。這表明，教師普遍認為師德失范問題主要的原因從個人來說是理想信念的缺失，從社會影響來看，是因為社會地位、收入水平和理想有落差。應當重視從問卷中反饋出來的師生對師德失范問題的看法，增強教師理想信念，強化社會主義核心價值觀，切實提高教師收入水平，增強教師職業榮譽感和認同感，從源頭上杜絕影響師德失范行為產生的因素。

二是在營造良好的師德師風氛圍、學校高度重視師德師風建設方面需要G高校重點發力。在針對G高校教師認為學校加強師德師風建設最重要的舉措方面的調查中，學校高度重視師德師風建設和營造良好的師德師風氛圍是G高校教師選擇頻次最高的兩項舉措和方面，兩項選擇占比例近40%，18.52%的教師認為提倡教師自我修養也很重要，制定師德規范、表彰師德先進、強化考評監督選擇的比例分別為14.77%、1383%、12.21%。這說明，教師普遍認為學校良好的師德師風氛圍、學校的重視和教師的自我修養是最重要的，師德規范、考評監督、師德表彰的作用比之不那么突出。學校應該在前三項上重點發力，提升學校師德師風建設水平。

三是教師面臨的經濟壓力大，工作困擾主要來自專業技術職務晉升困難。在對教師壓力來源的調查中，教師群體將經濟壓力排在壓力首位，大約占到25%，這與日常經驗中高校教師的社會地位和社會對高校教師收入的感知不相匹配。其后是工作壓力、子女教育、住房壓力、身體健康的壓力，此外，人際關系和家庭情感也是高校教師的壓力來源。在開放型問卷調查中，25%的教師表示應該提升教師待遇，增加教師收入，減少后顧之憂，安心教育教學和科研工作。在工作壓力方面，專業技術職務晉升困難占比17.26%，排在第一，46.57%的教師表示基本能承受目前的工作壓力，僅有11.23%的教師表示完全能承受，30.77%的教師表示能較好承受。在開放型問卷調查中，20.8%的教師表示應該改善教師的考評制度和職稱評審制度，制定更加合理的不同專業和崗位的專業技術晉升評定制度，讓每個崗位、每個專業的教師都有努力的動力和希望。

三、G高校師德建設的對策建議

根據調研問卷反饋出來的問題，結合G師德建設實際，學校應當從以下幾個方面著手來提升學校師德建設：

（一）進一步加強師德建設體制機制建設

G高校目前單獨設置了黨委教師工作部，成立了黨委教師工作委員會，構建大教師工作格局。但由于部分職能職責劃分不清、師榮譽和激勵獎懲未徹底與師德建設部門的統一、監督制度缺乏載體和度量、師德建設人力物力缺乏等因素影響，師德建設保障機制略顯乏力，部分教師認為師德考評流于形式，對師德建設的激勵制度和懲罰機制很淡漠。G高校首先從現行師德制度中的薄弱點著手，讓師德成為制度的導向，優化激勵機制，讓教師道德動機和師德評價結果掛鉤，讓評價結果與工資待遇和榮譽晉升掛鉤，完善評價體系，建設更為客觀有效的師德建設運行機制。其次充分發揮監督和信息反饋機制的作用，充分保障師德建設專項經費，為師德建設提供必要的人力、物理和財力支持[9]。

（二）凝練G高校師德核心內涵，強化教師精神引領

通過教職工政治理論學習、組織生活會、教師培訓等載體，組織教師系統學習習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記關于教育的重要論述，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，深刻理解社會主義高等教育的初心使命，讓廣大教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的引路人。G高校根據學校的辦學傳統和辦學特色，大力弘揚具有學校特色師德，積極推進特色師德文化進教材、進課堂、進校園，把凝練出來的特色師德文化滲透進教師的價值體系，成為辦學治校的靈魂。如在歷年開展的十佳教師評選活動以及教師育人楷模評選活動中，通過充分挖掘“師德典型”內涵，結合大學精神，“以身邊的人說身邊的事兒”，用更生動和更貼近教師的方式，強化教師精神引領，增強G高校教師群體的價值認同，帶動高校師德內涵建設[10]。

（三）關心關愛教師，切實增強師道尊嚴和教師職業榮譽感

G高校要重視調研中反饋出來的問題，積極關心關注教師訴求，著力改善教師辦公辦學條件，提高福利待遇，完善考評體系，為教師營造干事創業的良好氛圍[11]。通過政治上關心、業務上扶持、生活上關愛，把教師師德師風工作落實到解決群體、個體具體困難中去，全力維護教師依法執教的職業尊嚴、職業權利和職業權威，充分理解教師的現實處境，盡最大的努力支持、幫助、關愛一線教師。以師生關系為抓手，通過校友、學生活動與正向反饋，讓教師切實親身體會到育人的成就感與價值感，切實增強教師育人的意愿和使命感，涵養仁愛之心，進而輻射和助力學子成長。積極開展有益于教師身心健康的文體活動，幫助教師緩解疏導心理壓力，增強教師職業幸福感，營造和諧、愉快、有溫度的工作和學習環境。

參考文獻：

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[9] 丁威. 新時代下西部高校師德師風建設新路徑——以白城師范學院馬克思主義學院為例[J]. 贏未來，2021（06）：47+49.

[10] 周彬. 新時代立德樹人視域下藝術類高校以黨風廉政建設促師德師風建設路徑探析[J]. 警戒線，2022（12）：56-58.

[11] 閻敏，盧小寧. 新時代師德師風建設中存在的問題及對策——以廣州中醫藥大學為例[J]. 教育教學論壇，2021（11）：25-28.

（薦稿人：石加友，重慶交通大學教授）

（責任編輯：胡甜甜）