彭祖文化與校園體育文化的融合路徑研究

Research on the Integration Path of Pengzu Culture and Campus Sports Culture

CUI Binggang， etal.

（Jiangsu College Of Safety Technology， Xuzhou 221001， Jiangsu， China）

摘要：彭祖健康文化源遠流長，以養生、導引、武術為實踐載體的健康文化系統，積淀了豐富的活動內容和思想精華，對其進行挖掘和闡述有助于繼承和發揚彭祖健康文化，更對學校體育理念、學校思想、教學目標產生深遠的影響。基于此，以彭祖健康文化為研究內容，通過對校園體育融入彭祖健康文化意義研究，從課堂教育、校園活動、彭祖教育資源等路徑闡述傳統文化教育在校園文化建設中的融入，以期待構建和諧的校園體育文化氛圍。

關鍵詞：彭祖文化；校園體育文化；融合

彭祖，原名彭鏗，又名彭剪，太史公《世家》稱彭祖及瑞炎皇帝之玄孫，陸終氏第三子，軒轅皇帝第八代傳人，分封于彭城今徐州，傳說彭剪乃遺腹所生，三歲喪母，常常食用貴芝[1，2]。彭祖健康文化內涵是彭祖及其弟子后輩所創、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明的養生特色、健身特色的優良傳統文化[3]。彭祖健康文化涵蓋的范圍非常廣，主要以攝養、導引烹飪、氣功等系列養生之術為手段的生命哲學，包含健身、健心、天人合一、健康第一等范疇[4]。具體來講：一是彭祖物態文化，指與彭祖有關的樓堂、廟宇；二是彭祖制度行為文化，指由彭祖或其后學所創造的系列養生以及各種紀念彭祖的風俗習慣、行為禮儀、諺語故事等；三是彭祖價值觀，指人們在長期的養生實踐和意識活動中形成的健康、追求長壽、人與自然和諧統一等意識。[5-7]彭祖文化既具有體育符號也具有醫學文化特征，彭祖文化與校園體育文化一脈相承是人追求健康的途徑和手段，校園體育文化與教育緊密結合，以“健康第一”為目標，以立德樹人為根本要求，培養德智體美全面發展的社會主義建設和接班人。新時代背景下校園體育文化應該以新的面孔、新的視角、新的研究方法應對當下校園體育面臨的境遇和發展趨勢。校園體育文化作為操作性強、注重實踐的載體通過以體育人、體教融合提高學生身體素質的同時增強學生的健康素養[8，9]。其中以體育人為學校通過遵照體育教育規律，將彭祖養生健康健身技術動作貫穿于體育教學放松環節、熱身環節、競賽環節；體教融合是增加學生對彭祖健康文化的認同與肯定，使彭祖健康文化資源進學校、進課堂、進頭腦，實現學生養成良好的生活習慣和對學生健康素養的塑造。

1" 彭祖文化融入校園體育文化的現狀

校園體育文化承擔著傳承彭祖健康傳統的重任，《關于深化體教融合促進青少年體育健康發展的若干意見》明確指出青少年培養發展的基本原則和措施，包括加強學校體育教育、提高學校體育文化建設，錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。體教融合在學校層面具有重要的作用，如在轉變教育觀念、課程設置與融合、學生參與與激勵、專業教師與資源支持等方面有促進作用。彭祖健康文化融入校園文化在實踐和育人價值上涉及了三個方面的探索且都存在問題。

1.1" 彭祖文化融入校園文化內涵理解不足

學校是傳遞人類文明和優秀文化活動的場所，是傳播文明的需要，隨著現代化進程加快演進，彭祖文化、媽祖文化、關公文化等地域名人文化面臨著被遺忘和淡化的風險，其文化的地域性、民族性、鄉土性都被貼上了現代化的標簽，學生更加關注外來文化的時尚潮流，忽視了彭祖文化的健康性、健身性、自然性、傳統性，進而導致學生對彭祖文化價值理解偏頗和理解模糊。校園文化的核心價值觀是立德樹人，反映一個學校校園文化的基石，而如果對學校立德樹人文化理解不足就會造成文化價值觀模糊。學生只關注娛樂性、流行性的主流娛樂文化卻忽視了傳統文化的多樣性，這樣就導致了文化缺失。娛樂文化泛化，在現代校園中娛樂文化的影響力增強，許多傳統文化項目被冠以快樂和功利目標，例如，校園武術、腰鼓等項目只追求短暫的刺激缺乏深度思考，這樣就導致了文化內涵的貧乏。

1.2" 彭祖文化融入校園文化基礎研究不足

20世紀80年代，中國開始教育體制改革，提出了落實五育并舉，教育方針逐漸從傳授知識技能轉變為培養以全面培養學生的各個方面為目標的綜合素質和個人發展能力。為了實現這個目標，五育并舉被提出作為教育改革的重要理念。體育是指培養人的身體素質、運動技能和體育意識，促進身體健康和全面發展。21世紀后挖掘整理傳統文化，弘揚和傳承傳統文化項目成為地方院校體育教育的精神導向，學校體育引進傳統文化目的是增加校園文化的多樣性，通過學習傳統文化，學生可以了解傳統活動的樂趣、了解起源，但是現實中學生僅體驗傳統項目的樂趣而忽視了傳統文化的價值。關于彭祖文化基礎研究相關文獻涉及了彭祖文化的歷史、起源、傳承、信仰、儀式藝術表現形式。彭祖文化研究還包括對與彭祖相關的信仰與儀式的研究。學者們通過采集傳統宗教文獻、民間傳說、民俗文化等素材，分析彭祖信仰的內容和形式，揭示信仰的社會、歷史及文化背景。彭祖文化研究對于了解中國傳統信仰、民俗文化和生活倫理等方面均有重要意義。通過對彭祖文化的研究，可以深入挖掘中國古代人們對長壽的追求和崇拜，了解其價值觀和生活哲學，以及對當代社會的啟示。但對于彭祖體育文化與彭祖休閑養生文化的研究文獻卻較少，且大都停留在對現象的基本闡述，學科概念的界定以及協同產業的開發等方面都不明確，而對于彭祖體育文化融入學校體育的研究更是難以尋覓。

1.3" 彭祖文化融入校園文化方法單一

體育課注重實操技術，忽視體育教育價值與理論在體育教學中的價值，導致校園體育文化研究方向和研究角度單純注重技能，由于實施途徑單一化，使彭祖文化元素難以融入學校校園體育文化，將彭祖文化融入校園是一項復雜而重要的系統工作，而不是將學生的精力和時間全部用于傳統彭祖文化學習，增加學生的課業負擔；也不是將彭祖文化形式強加給學生，使得學生興趣與學習內容相互脫節，難以引起學生的興趣和積極參與；也不是把彭祖文化這一特定時期特定區域文化與學生人生觀、價值觀劃等號，不能滿足學生綜合素質和未來社會發展的需要；也不是過度強調彭祖文化而忽視其他學科重要的技能培養，限制了學生能對其他學科文化的學習和了解。

1.4" 彭祖文化融入校園文化中的過度商業化

彭祖文化和其他文化一樣在融入校園文化的過程中可能被過度商業化和形式化，失去深層次的含義和意義，導致彭祖養生、健康文化中的精華文化傳承受阻。例如，有些將傳統文化節慶轉化為商業活動，將傳統手工藝品變換為文創作品向學生銷售，導致傳統文化變為商品成為商人盈利工具，只為了商業化考慮。傳統文化符號、標志、工藝被扭曲成標準商品喪失了傳統工藝的多樣性和個性，導致學生只追求傳統文化的表層商業價值缺乏深入的理解和體驗。商業品味和商業價值傾向可能促使學校注重與商業贊助著合作和滿足市場需求，而忽視傳統文化的獨立性和純粹性，這是導致傳統文化精髓削弱的又一大因素。

2" 彭祖文化融入校園文化產生阻力的原因

2.1" 對彭祖文化融入校園理解不足的原因

對彭祖文化融入校園文化理解不足，教師沒有時間去更多地研究相關的彭祖文化，在體育課程教學中不知道在何種條件下，引入和教授彭祖健康文化；由于現代化的生活方式和大量的娛樂選擇，學生可能對傳統文化缺乏興趣，傳統文化教學可需要一些特定的資源和設施，樂器、舞蹈、繪畫工具、環境氛圍等。而彭祖文化又是一個經過幾千年沉淀的傳統文化，需要在特定的條件下進行授課。教師在教學、生活、學習、管理學生中面臨時間緊迫的壓力，無法給傳統文化足夠的重視。

2.2" 對傳統文化基礎研究不足的原因

基礎研究是指為了擴展人類知識和理解而進行的科學研究活動，其目的不在于直接應用于實際問題或解決工程或者技術需求，而在于從探索性的角度出發尋求新的發現、原理和理論。它是對自然現象的科學推導、對實驗過程的驗證，以獲得對問題本質的更深入了解，注重解釋和解析現象的基本原理。而對于彭祖文化而言，基礎研究主要是通過對彭祖傳統文化觀點的整理和新的研究方法的推演，探索適合學校校園文化發展的傳統文化傳承方法，這種研究趨于成熟就會被其他單位所借鑒，為新技術和解決實際問題提供思路和方法。這些研究需要長期的投入和大量的資金支持，高職院校不是科學研究型的機構，研究過程中存在的不確定性和風險性是無法預估的。

2.3" 彭祖文化融入校園單一的原因

高職院校對傳統優勢學科和學術教育較為重視，忽略了傳統文化在校園文化中的表達，導致學生在校園文化領域選擇上出現了限制，默認彭祖文化不屬于學生對校園文化選擇范疇。高職院校較為注重學生應用能力和學生技術能力培養這是無可厚非的，但是在評估中還是參考應試教育和成績考量，對彭祖校園文化理解和傳承方法缺乏重視，這忽視了學生的全面發展和校園文化的多元性選擇。學校在體育、藝術等領域長期投資不足導致校園文化單一，體育藝術得不到學生選擇，這限制了他們對不同領域和興趣的發展。在開放包容的大環境中學校校園還是有一定的壁壘，鼓勵學生創新和個性表達激發學生自主發展和挖掘學生的創造力須與傳統文化和多元文化相結合，培養學生興趣和綜合素養。

3" 彭祖文化融入校園體育文化之路徑

通過各種手段和策略來使得彭祖文化體系和彭祖文化傳播方法與當下學校發展相適應，以培養具備高素質和綜合能力強的學生，融入彭祖文化的目的是提高學校與人的質量，促進學生健康、思維創新、合作能力和適應社會變化的能力。

3.1" 探索彭祖校園文化課程教育

彭祖課程教學方法決定了學生身體健康，它是校園體育的范式，將精神良好、綜合素質以及合作精神效果良好的彭祖康養文化作為校本體育模式引入校園，進入校本教材、課程、生活、學習和工作。把美術、科學、語文等學科與彭祖文化課程相融合，在學科課堂上引導學生了解彭祖文化書籍、開展專題班會、書寫名言警句、舉辦傳統文化體育活動。例如，彭祖文化體育課程教學涉及彭祖文化核心概念和知識理論包括講解文化與其他傳統文化也存在文化根源沖突與融合、差異與相似；將彭祖養生導引術中的吐故納新與體育室內室外課有機結合，例如，在早操結束后的五步拳中加入吐故納新，體育課放松環節加入導引吐納，教會學生對強身健體的動作要領的掌握。在給學生傳授彭祖休閑體育文化課程中側重于用彭祖奮斗歷程、引用彭祖典故激勵學生向善向上。在學校彭祖養生文化活動方面帶領學生參加彭祖文化館、彭祖祠堂、彭祖墓、彭祖公園并進行相關活動比賽，讓學生可以全方位體驗彭祖文化。

通過設置彭祖文化活動項目例如彭祖氣功、彭祖吐納、跑步、彭祖靜息調養，圖1把彭祖的天人合一、健康、養生、靜下心來的精神情感和濃厚的現代氣彭祖文化與體育課程教學涉及彭祖文化核心概念和知識理論、文化相結合。將彭祖養生導引術中的吐故納新與體育室內室外課有機結合，根據學生的年齡體能水平和興趣愛好分層次教學，將彭祖文化分成不同層次的教學內容，確保每個學生都能在自己的層次上得到不同的鍛煉和提高。鼓勵學生在體育課堂中針對彭祖文化進行交流，包括與教師、教練和同學的交流。在交流中了解學生的個性特點和身體差異，給學生提供個性化的指導和建議。通過教學比賽和其他比賽，運動會及挑戰活動，激發學生的競爭意識，在健康飲食、休息方面采用彭祖手法改善學生生活習慣，提高學生的健康水平。

3.2" 強化彭祖校園文化基礎研究

在彭祖基礎文化研究的基礎上，提升分析彭祖文化融入校園文化的專業知識和研究能力，通過對文檔和彭祖文獻的搜集和研究，了解和分析彭祖文化融入校園的歷史背景、演變過程和文化內涵。走訪傳統文化與校園文化融合較好的學校，鼓勵學生和教師參觀彭祖文化園的民俗文化活動和儀式，進一步深化對彭祖文化的理解。

參加傳統文化學術會議、講座、研討會。與關公文化、媽祖文化、嶺南文化研究學者進行交流，借鑒先進研究成果，融合數學、語文、生物、音樂、美術、科學、勞動等學科進行跨學科文化合作研究，例如，體育與音樂、美術融合，從多個角度和維度展示彭祖文化融入校園文化優秀成果；利用數字化和網絡、自媒體等技術整理和搜羅彭祖文化遺產、彭祖園、彭祖廟相關資料，建立可利用和共享的研究資源和研究平臺。加強彭祖文化的教育，培養學生對彭祖導引、吐納、氣功、飲食等文化的興趣和重視，鼓勵學生參與到研究和傳承中；積極與外國和地區學者交流學習，進行彭祖文化的比較研究，拓寬國家間的文化交流與互相借鑒；加強民俗文化的基礎知識和彭祖文化的研究方法考察，深化對彭祖文化的理解和傳承，推動彭祖文化的發展和創新。

3.3" 探索彭祖校園文化資源

莊子體育思想有“動以養形、清凈養身、氣質之性者，識神也”，他認為人必須要有適量的體育活動和身心協調發展，這與彭祖推崇的靜心調息都體現了“天人合一”的體育思想。

老子的“虛其心、強其骨”與彭祖傳統養生理論同屬傳統道家養生文化。加強青少年健康教育，在行動中踐行習總書記最新育人指示。培養學生健康向上、團隊協作、拼搏奮斗的品格。充分借助彭祖康養文化在體育鍛煉中的作用，并將其融入學校資源開發，培養學生健康工作五十年、健康生活一輩子的有情懷的一代新人。彭祖文化融入學校體育、教學、訓練、比賽，要注重學生精氣神方面的資源開發和利用，例如，球類項目中創設出吐納放松法、由按摩叩擊創設出彭祖語錄接力跑、從彭祖健康飲食中創設出學生室內體育理論課合理調整飲食結構促進健康。從彭祖文化中發掘體育項目，如利用彭祖熱詞、彭祖名言、傳統文化故事教育學生追求健康，終身體育的精神。彭祖文化體育課程資源涉及彭祖文化核心概念理論、文化等與其他傳統文化也存在文化根源沖突與融合，差異與相似；將彭祖養生導引術中的吐故納新與體育課有機結合，例如，早操結束后加入吐故納新，體育課放松環節加入導引吐納，教會學生對強身健體的動作要領的掌握。在給學生傳授彭祖休閑體育文化課程中側重于彭祖奮斗歷程、引用彭祖典故激勵學生向善向上。

如圖2，彭祖康養文化資源要從以上的四個方面全面發力，深入發掘傳統養生文化資源中的體育故事和現實啟示，增強學生心理抗壓能力，改變學生的不良的生活方式，減輕過重的學習負擔，調節食療促進學生健康管理。這對增進學校育人效果和提升學生健康程度具有重大意義。

3.4" 抵制過度商業校園文化

正確認知校園文化，商業化不僅是社會經濟發展的結果也是時代發展進程，應大力加強彭祖健康文化的公益屬性，主要是校方、學生管理部門弘揚彭祖健康文化，創建文明校園，作為校園文化的正統文化，是校園彭祖文化建設的主要載體。其次，限制將彭祖文化轉化成商品，這種商業屬性對學生的身心健康成長造成嚴重的沖擊，也會引發學生之間的矛盾。學生對文創產品沒有抵抗力，雖然學校有明確的規定和政策，但是，學生還是沒有形成正確的消費觀念，這就會引起潛在的校園問題和爭議。加強傳統文化工藝屬性，引導學生從小樹立正確的價值觀念，幫助學生理解校園傳統文化的正確方式與重要性，通過理性教育幫助學生形成互助、理解和尊重他人的品格。

4" 結語

校園文化作為中國傳統特色文化傳承的重要場所，文化底蘊比較深厚。開發以彭祖康養文化為主題的校園文化，確立以彭祖為標志的形象能使校園文化具有獨特性和識別性且具有較強文化傳播功能。作為彭祖精神的象征，彭祖康養文化表達了天人合一、休閑養生、團結協作、和諧包容的精神文化，它熱情奔放、健康活力，具有較高的體育健身價值。作為校園文化標志物，它的特點和優勢能較好地突出彭祖特色。

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