“互聯網+智慧課堂”下初中導學教學模式探究與實踐

摘" "要：隨著“互聯網+”時代的發展，智慧課堂應運而生。為使教師更加全面地認識智慧課堂，提高教學質量，巨鹿縣第五中學積極探索“4+X-1”智慧課堂導學教學模式，科學整合信息技術和教材，通過打造智能高效、富有智慧的課堂教學環境，全面壓減作業總量和時長，實現作業的多樣化和個性化，培養學生的智慧能力。

關鍵詞：“互聯網+智慧課堂”；導學教學模式；實施策略

中圖分類號：G622.4" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2023）30-0004-03

“互聯網+智慧課堂”依托互聯網信息技術，以知識教育為載體，培養學生的智慧能力，充分發揮學生的積極性與主動性，提高學生解決問題的能力。2019年3月教育部頒發《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，要求全面開展教師信息技術應用能力培訓和提升。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求深化課堂教學改革，打造減“量”不減“質”的高效智慧課堂教學模式。巨鹿縣第五中學結合國家“雙減”和“五項管理”政策，依托互聯網信息技術，構建了“4+X-1”智慧課堂導學教學模式，以最大程度地激發學生潛能，幫助學生實現自由地學習。

一、“互聯網+智慧課堂”下初中導學教學模式探究

智慧課堂為課堂教學的變革與創新提供了新的思路和條件，發展智慧課堂是當前我國大力倡導“互聯網+教育”的必然要求。為使教師更加全面地認識智慧課堂，提高教學質量，經深入研究，巨鹿縣第五中學推出了“4+X-1”智慧課堂導學教學模式，即以導為主線，以學生自主學習為主體，學生在教師智慧引領下完成學習任務的一種教學模式。具體來講，“4”是指“有效自學—精講互動—總結拓展—當堂訓練”四個程序；“X”是指在4個教學程序下分出的自學思考、教師答疑、討論質疑、板演改錯、教師構建知識系統、思考延伸、當堂檢測、多元評價等諸多子程序；“-1”是指全面壓減作業總量和時長，打造多樣化、個性化的作業，做到精選、精練、精批、精講。“互聯網+智慧課堂”背景下初中導學教學模式科學整合信息技術和教材，通過打造智能高效、富有智慧的課堂教學環境，全面壓減作業總量和時長，實現作業的多樣化和個性化，做到“減負增優”。

（一）“4”個教學程序

1.有效自學。課前階段，教師提供預習資料和導學方案，布置多元化的導學任務，了解學生的預習情況，設計教學過程。學生預習微課資源，完成預習作業。平臺發布微課資源，通過學情數據診斷學生學情?；谡n前反饋，進一步優化教學設計，奠定協作基礎。學生借助“智慧課堂”，能快速預習并有效完成課前預習部分的作業。教師可以利用希沃白板之“作業本”平臺發布習題，并設定好時間，讓學生在規定的時間內完成，之后，作業平臺會自動顯示習題答案供學生校對，教師平板作業平臺端會顯示學生每道題的正確率，這樣教師就可以清晰地了解學生在預習過程中存在的問題，進而有針對性地開展教學。相比傳統的流于形式的預習而言，智慧課堂有效解決了長期困擾師生的預習難題，增強了教師課堂的針對性，提高了學生的自主學習意識。

2.精講互動。高效課堂的特點之一是精講互動。教師精心設計教學過程，使學生在課堂中能持續學習，極大地提高了學生參與課堂的主動性?；拥恼n堂能激起思維的交織、碰撞，是充滿靈性的課堂，學生在沉浸探索中獲得知識，樂在其中。一是智慧課堂可創設真實情境，引導學生快速走進課堂，使學生獲得學習動力，激發主動探究的熱情；二是智慧課堂可優化小組教學，實現及時互動；三是智慧課堂可創建有趣的活動練習，提高課堂的趣味性；四是智慧課堂可促進師生互動，讓學生輕松學習。

3.總結拓展?？偨Y拓展是課堂教學的主要環節之一。精心設計總結拓展，能幫助學生提煉重點，形成結構性認識，培養學生的抽象概括能力，激發思考，促進思維發展，豐富學習體驗，從而使課堂的結構更加完整，使學生的認知更加完善，思維更加流暢。以“走進對聯”綜合實踐課為例，在播放新年視頻導入本課后，教師先以脫口秀的方式說對聯，學生通過PPT賞對聯，再利用“快搶”對對聯，最后利用微課視頻進行總結拓展，使學生掌握對聯的基本知識，進而學會賞對聯、寫對聯、貼對聯。

4.當堂訓練。當堂訓練是指當堂完成課堂作業。在課堂教學中，教師使用希沃白板5平臺，采取搶答、隨機、分組等多種做題方式，并借助投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能，讓學生在趣味中學習。方式靈活多樣，學生可做到當堂訓練，掌握本課知識。此外，在課堂訓練中，教師還可以使用“快搶”“擊鼓傳花”“課堂有點酷”等小程序，作為隨堂測驗工具，打造沉浸式、游戲化課堂。教師課前設計和挑選課堂教學的隨堂測驗題目，學生借助手機、平板電腦等展開沉浸式、競爭性、游戲化的隨堂測驗，以此發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣。

（二）“X”，即“4”個程序下的諸多子程序

有效自學階段分為自學思考、教師答疑兩個環節；精講互動階段分為討論質疑、板演改錯兩個環節；總結拓展階段分為教師構建知識系統、思考延伸兩個環節；當堂訓練階段分為當堂檢測、多元評價兩個環節。教師可根據具體教學內容靈活設計教學環節。

（三）“-1”，即減負

全面壓減作業總量和時長，打造多樣化、個性化作業，做到精選、精練、精批、精講。學校積極落實“雙減”政策，深化課堂教學改革，不斷探索作業設計，更好地實現減“量”不減“質”。學生可使用“作業本”功能，實現從日常作業、隨堂檢測到周考、月考、大考全過程學習精準診斷與評價，推進智慧的教與學，實現個性化學習；學生可以利用平板與教師及時交流，師生討論解決學科疑難問題；教師可針對學生的提問，借助平臺進行一對一解答，對學生進行個性化輔導。此外，教師還可以借助平臺智能統計數據，做好學情分析及“二次備課”，從而做到作業少而精。

二、“互聯網+智慧課堂”下初中導學教學模式的意義

“4+X-1”智慧課堂導學教學模式有助于培養學生自主學習的習慣?！半p減”政策落地，使得學生自主支配的時間相對增多，教師要引導學生提高自主支配時間的有效性?！?+X-1”智慧課堂導學教學模式倡導學生合理分配自己的時間，提高自主學習的能力。課前，學生“有效自學”，以學定教、準確定位、因材施教。課中，師生“精講互動、總結拓展、當堂訓練”，采取各種各樣的互動方式，實現教學過程的可視化，擴大課堂學習的互動面并提高課堂評價的有效性。課后，師生打破時空限制，統籌兼顧，個性化輔導。“4+X-1”智慧課堂導學教學模式是以學生為中心的課堂，能激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，幫助學生全身心地投入到課堂學習中，提高學生的自主學習能力。

“4+X-1”智慧課堂導學教學模式助力減負增效，優化作業設計，提高作業效率。“4+X-1”智慧課堂要求作業布置要改變傳統教學下題海戰術的模式，從實踐性、趣味性、交際性等方面出發，激發學生的學習興趣，充分發揮作業在教與學中減負增效、因材施教的優勢，實現作業與課堂教學的有效融合，打造高效的課堂教學。

“4+X-1”智慧課堂導學教學模式促進了教學教研活動的積極開展?！?+X-1”智慧課堂導學教學模式不僅能提升教師的教學質量與學生的學習興趣，還能減輕教師在課堂中的教學壓力，從而將更多精力分配到與學生的互動及專業素養的提升上。

通過對“互聯網+智慧課堂”下導學教學模式的探索與實踐，筆者認為，在教師的智慧引導下，學生通過自主學習、獨立思考獲取知識，提高了獨立分析問題、解決問題的能力，通過運用科學的學習方法，在有限的學習時間里獲得了更多的知識和技能，也在科學的學習方法中培養了良好的學習習慣和思維品質，這樣既減輕了學生負擔，又提高了教師的教學效果。采用“互聯網+智慧課堂”下導學教學模式，對確立學生學習的主體地位，調動學生的學習積極性，開發智力，發展能力，提高課堂教學效果等具有重要的推動作用，同時，也能更好地發揮教師在課堂教學中的主導作用，引導學生自主學習，為學生的全面發展與終身發展奠定基礎。

參考文獻：

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本文系河北省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“‘互聯網+智慧課堂’背景下初中導學教學模式的探究與實踐”（課題編號：2103154）研究成果。