精準培訓 賦能增效

摘" "要：教師培訓是促進教師專業發展，提高教師專業化水平的重要途徑。通過調查研究，發現目前巨鹿縣教師培訓工作在培訓管理、內容和成效上仍存在一些問題。為提高教師培訓的實效性，真正為教師成長賦能增效，應在培訓組織管理、培訓項目調研、培訓主題、培訓課程設置、培訓師資團隊、培訓成效等方面加以完善，促進縣域教師培訓工作持續健康發展。

關鍵詞：教師培訓；問題；對策

中圖分類號：G451.2" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2023）30-0041-03

教師培訓是教師職后教育的重要組成部分，是教師職業素養提升的“助推器”。當前，全國大規模的教師培訓已取得顯著成果，但在培訓管理、內容和成效上仍存在一些問題，教師培訓如何做到精準、如何為教師專業成長賦能已成為當下亟待解決的問題。基于此，筆者結合本縣域教師培訓實踐，從培訓組織管理、培訓項目調研、培訓主題、培訓課程設置、培訓師資團隊、培訓成效等方面闡述培訓提質增效的途徑，以期促進縣域教師培訓工作健康發展。

一、培訓組織管理要精當

教師培訓組織管理的內容包括：組織構架、培訓實施、組織制度、嚴明獎懲、后勤保障。從組織構架維度上看，要建設局、校、組三級管理機制，以更好地統籌項目運作，為培訓工作的順利開展奠定良好的組織保障基礎。從培訓實施維度上看，一是要采取符合學校、教師實際的培訓方式，遵循簡單、方便、實效的原則，防止出現工學矛盾；二是要細化工作流程，精心設計培訓各個環節，把培訓管理關系解碼為靜態的職責清單、動態的工作流程，使管理重心由管人、管事向管機制、管流程轉變，打造一套順暢高效、脈絡清晰的運行機制體系。從組織制度維度上看，組織制度是提升培訓工作品質的保障。目標決定戰略，戰略決定組織。不同的組織形態服務于不同的戰略。良好的組織架構，可以對戰略起到強大的支撐作用，因此，要建立合適的、完備的組織制度。從嚴明獎懲維度上看，這部分主要是針對培訓教師和有培訓任務的學校而言，需借助上級教育行政部門的行政命令完成，比如可以向上級行政部門申請行政支持，以紅頭文件的形式引領任務、督導評估。從后勤保障維度上看，教師培訓是一項復雜艱巨的系統工程，一個人、一個部門甚至一所學校都不可能完成。所以，培訓要打破科室界限，在一段時間內全力以赴圍繞培訓工作而展開，打造享受式培訓，滿足培訓教師多樣化需求。

二、項目調研要精細

（一）項目調研的意義

有效調研對培訓項目的優質實施起到促進作用。通過調研，深入了解學校、教師、學生需求及教育教學問題、學校管理問題，為培訓項目的實施把關定向；精準把握培訓進度及培訓實施情況；進一步了解教師培訓成效及專家跟蹤指導情況，以便及時總結、反思，提升培訓效果。

（二）項目調研的內容

1.訓前調研，為培訓主題的確定提供支撐。開展訓前調研，掌握實際情況，能讓培訓更具科學性、針對性和指導性。因此，要重調研，實調研，要深入一線，了解一線教師的期盼與期望，發現真需求、真難題，并找到對應的解決方法，真正為教師成長賦能。訓前調研的精準既能保證培訓的效果，也能指明訓中調研的方向。

2.訓中調研，關注課程設置、項目管理和專家授課情況。要及時掌握專家授課方式是否適合參訓學員、課程設置是否高度契合學員需求等，通過訓中調研及時發現問題，迅速調整方向，保證培訓效果，為訓后調研打下堅實基礎。

3.訓后調研，明確培訓成效，規范調研工作。借助訓后調研，掌握培訓效果，及時分析、復盤，為下次前期培訓調研提供準確的依據。

訓前調研需求、訓中調研落實、訓后調研成效，能為下次訓前調研提供依據，前、中、后項目調研，形成了一個完整的閉環，是一個有機統一的整體，有著深刻的內涵。調研，落實，再調研，再落實，不斷深化、螺旋上升，一體推進，成為培訓常態，真正做到精準培訓，為教師成長賦能。

（三）項目調研方式

座談，聽課，評課，線上、線下問卷及其他現代信息技術手段的運用，呈現出快捷、低成本、高效率的特點，同時保證了精準性，直擊一線教師的痛點、難點。

（四）調研問卷的編寫和調研數據分析

1.調研問卷的編寫：明確項目實施各階段調研的目的、意義和任務；圍繞各階段的任務和研修內容，編制科學、規范、有效的調研問卷。問卷要貼近教師教學實際、問題實際，針對性要強，內容設計要合理，調查信度要高。

2.數據及時收集、整理和分析，數據分析和呈現要直觀、多樣，并撰寫規范的調研報告。

（五）明確參訓教師的標準

培訓主題要明確，調研對象要精準，培訓對象更要精準。因此，要明確參訓教師標準，嚴把參訓教師對象，確保培訓成效。

三、項目主題要精準

要構建明確清晰的教育教學培訓主題體系，如教育干部崗位培訓、教育干部專題培訓、教師崗位培訓、教師專題培訓。教師專題培訓又可分為教學專業技能培訓、班級管理培訓、學科建設培訓等多個主題。教學專業技能培訓又可分為課標培訓、課程培訓、教材培訓等多個培訓主題。培訓主題多元化、模塊化，有利于參訓教師自主選擇培訓課程。

四、課程設置要精確

課程設置應合理有效。課程設置是教師培訓工作的核心內容，要符合參訓教師的實際情況。新時期中小學教師培訓課程設置應在繼承的基礎上，堅持與時俱進，突出培訓內容的先進性、先導性和時代性，增強針對性、操作性和實效性，以提升參訓教師的專業素養。

課程設置的原則應為“遵循教師成長發展規律，以高素質教師人才培養為引領，以高水平教育教學體系建設為支撐，以提升教師思想政治素質、師德師風水平和教育教學能力為重點，筑基提質，補短扶弱，全面提高教師培養質量”。

在課程設置上，一是要高度重視師德培訓，建立系統的師德課程體系；二是要提供多元課程，防止課程內容固化、矮化；三是要發揮線上、線下課程的優勢互補作用。

五、師資團隊要精干

（一）師資團隊組建的重要性

授課專家是培訓成效的第一保障，建設一支高素質專業化創新型培訓專家隊伍，是推動新時代培訓高質量發展的必然邏輯。高質量的培訓效果離不開高質量的培訓專家引領，因此，建立高質量合理的師資團隊至關重要。

（二）師資團隊組建注意事項

1.師資團隊組建要規范。要根據不同學科特點、教師需求，邀請縣域外省級專家、縣域外市級專家、縣域外縣級專家及本土專家，提供有針對性的教育教學指導，確保培訓質量。防止只從本區域聘請本土專家，因為這樣組建專家團隊，受地域影響，授課思路受限，在一定程度上限制了參訓教師的視野和教育資訊的獲取。另外，要根據課程設置聘請專家，杜絕“因師設課”，因為臨時改變課程，造成培訓與項目主題相悖，達不到應有成效。

2.充分發揮專家團隊的示范引領作用。專家培訓形式要多樣，既要開展專題講座，又要進行示范教學，特別是開展分組說課、研磨課例、專家點評等活動，保證教師在培訓期間學有所得，學有所用。

3.發揮線上線下聯動作用。縣域外專家與培訓教師聯系少，指導不到位，起不到應有的引領作用，可通過線上線下相結合的方式，增加專家入坊指導的頻次，切實解決培訓后教師課堂所遇難題，從而為教師提供長期教學指導服務。

六、培訓成效要精彩

（一）培訓成效構成要素

一是形式成效：摸得著、看得到，以應對上級檢查的成效；二是實質成效：對教師教育教學具有推動作用的成效。

（二）培訓形式成效解讀

1.管理效益，檔案資料必須規范齊全。檔案資料反應培訓過程，即管理軌跡。所以，資料要詳實，歸檔立卷要規范，要充分反應管理過程痕跡，建立培訓教師專業成長檔案。

2.社會效益，加大宣傳力度，提高社會影響力。培訓活動、典型做法、優秀學員代表、專家團隊、受訓學校等宣傳素材，不僅要在培訓班宣傳，還要在學校公眾號，縣教育局公眾號，縣級媒體，市、省、國家級媒體宣傳，講好全縣教師培訓的真實生動故事。

3.普惠效益，研修成果要重視、要推廣、要創新。要利用“互聯網+”將研究成果加以推廣，同時，要重視種子教師的后期管理，建立種子教師庫，加強后期管理，將種子教師推到更高的發展平臺。

教師培訓是一項系統性工程，要與教師職業發展相契合，實現遞進式的累積和轉化，同時，教師培訓也是一項針對性工程，要保證培訓內容貼近教師工作實際，滿足教師在不同階段、不同學科的需求。為保證教師培訓成效，需建立培訓組織，管理精當，深入調研，成立培訓師資團隊，創新培訓設置，探索“菜單式”“自助式”“套餐式”“網絡式”等多元化培訓方式，以取得“有時間培訓、有意愿培訓、有選擇培訓、有成效培訓”的良好效果。

【責任編輯 孫小夢】