牙體牙髓病學融入思政元素的教學模式

倪瑩 代蕓潔 葉韻瑤 梁燕

【摘 要】牙體牙髓病學作為口腔醫學專業的重要課程，是口腔醫學教師進行課程思政的重要載體。在牙體牙髓病學課中融入思政元素能夠增強學生的專業知識，培養學生的家國情懷、科學精神及職業素養，以潤物細無聲的形式幫助學生形成強烈的社會責任感，最終提高教學質量。本文主要分析了牙體牙髓病學融入思政元素的必要性、牙體牙髓病學融入思政元素的教學模式方法、考核方法及實施成效、存在的問題和改進措施方面，以期提高教學質量。

【關鍵詞】牙體牙髓病學；思政元素；教學模式

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1004-4949（2023）02-0133-04

Teaching Model of Endodontics with Ideological Politic Elements

NI Ying， DAI Yun-jie， YE Yun-yao， LIANG Yan

（Department of Endodontics， School of Stomatology， Guizhou Medical University， Guiyang 550001， Guizhou， China）

【Abstract】As an important course in dentistry， endodontics is an important vehicle for dentistry teachers to carry out course thinking. The integration of ideological political elements into the endodontics course can enhance students’ professional knowledge， cultivate students’ home and country feelings， scientific spirit and professionalism， help students form a strong sense of social responsibility in a silent form， and ultimately improve the quality of teaching. This paper mainly analyzes the necessity of integrating ideological political elements into endodontics， the teaching mode， assessment method， implementation effect， existing problems and improvement measures of integrating ideological political elements into endodontics， in order to improve the teaching quality.

【Key words】Endodontics； Ideological political elements； Teaching mode

習近平總書記曾在高校思政工作會議中強調，要不斷加強和完善思想政治理論課，以此提高思想政治教育的可行性，滿足學生成長發展規律。其他課程也要與思想政治理論課形成一股凝聚力，最大程度上發揮兩者協作的效果[1，2]。牙體牙髓病學（endodontics）是口腔醫學專業學生非常重要的一門課程，在醫學模式轉變的形勢下，牙體牙髓相關的治療成為臨床重要工作之一。但由于牙體牙髓病學專業課程自身的特殊性，思想政治教育效果較差。“課程思政”屬于一種比較新型的教學理念，其在實際教學過程中，著重突出要培養學生養成良好的思想品德，強調教師在向學生傳授專業知識、專業技能的同時，還要根據專業的特征挖掘其中所蘊藏的課程思政元素，實現專科課程和課程思政有機相結合的目的，讓學生樹立正確的思想價值觀，真正達到教化學生的目標[3-5]。本文主要研究牙體牙髓病學融入思政元素的教學模式，充分挖掘牙體牙髓病的思政元素并融入牙體牙髓病專業課的教學中，以期為國家、為社會培養出更多具有高尚醫德醫風的口腔醫生及具有基本口腔健康指導能力的口腔醫學人才。

口腔醫學專業是培養合格醫學人才的重要課程，學生畢業后多選擇從事口腔醫生，要求學生必須具有較高的職業道德。基于此，學校需在牙體牙髓病學課中融入思政元素，以培養出具有高尚醫德和專業素養的優秀牙體牙髓科醫生。互聯網的迅速發展為學生獲取豐富的信息提供了方便，但互聯網上的知識魚龍混雜，學生稍不留意，可能就會瀏覽一些不良信息，進而導致學生思想受到侵蝕[6]。鑒于此，教師需在進行牙體牙髓病學教學過程中向學生傳遞正確的價值觀，讓學生在學習專業知識的同時，接受正確社會主義核心價值觀的熏陶，實現專業課程與思政元素的充分融合。

2.1 挖掘課程思政元素，精準定位映射點 我國在發展建設過程中逐漸形成了具有育人價值的思想道德精神內涵，滲透在牙體牙髓課程教學中。牙體牙髓病學的知識點、課程思政元素等之間有著密切的關聯性，通過豐富多樣的形式直觀呈現利于深入挖掘課程思政元素，精準定位映射點。傳統的課程教學以講授為主，將過多的精力放在了如何傳授學科專業知識上。而課程教學過程中除了加強專業知識的傳授外，還需要密切關注學生的情感反應，結合課程特點，深入挖掘課程思政元素，精準定位映射點，將思想道德教育以潤物細無聲的形式融入到學科知識教育中，激發學生參與的興趣，形成師生互動的良性循環模式，引導學生主動思考、了解和認同教學過程中所傳遞的情感態度價值觀，達到傳授知識和價值引領的目標[7]。例如，課程思政元素中的奮斗精神就是一個很好的切入點。16世紀荷蘭人發明顯微鏡，對口腔發展起到了重要作用。課堂上可穿插國內外相關的案例，讓學生深刻的領悟到什么才是奮斗精神，進而對奮斗有了更深入的認識。教學過程中教師可將令人感動的事例滲透在其中，讓學生真切的領悟到奮斗的重要性，在學習知識的過程中激發學生的奮斗精神。教學前后教師要引導學生去發現案例中隱含的思政元素，積極的尋找適合的思政元素，并將這些思政元素滲透到教學中，引導學生通過所學專業醫學知識去解決具體問題的同時，培養學生在思考醫學問題過程中，不能過于感性或偏激，要以理性辯證的方式去思考所存在的問題，然后通過自己的專業知識以正確的方式去解決所遇到的問題，要具有崇高的職業素養，幫助學生樹立正確的行業價值觀。

2.2 豐富各種教學方法，展示思政元素 豐富各種教學方法，展示思政元素對學生綜合能力的培養具有重要意義。此外，采取豐富多樣的教學方法有助于提高教學效果，具體方法如下：①利用案例教學開展思政教學[8]：在講解專業知識過程中可以通過案例解析實現理論知識與實際操作的深度融合，提升學生理論聯系實際能力；積極補充有關先進事跡，為思政內容教育的豐富奠定基礎，如在學習緒論過程中可以嘗試加入“我國牙體牙髓病學開創者和領路人”史俊南教授先進事跡，促使學生將史俊南教授作為人生的導師和領路人，進而更努力地學習；講解牙髓病過程中嘗試引入因牙體牙髓科醫生自身職業素養低而發生醫療事故的案例，教導學生做一個對他人負責的醫生；②利用動畫、PPT及其他圖像資源展示思政元素：近年來，隨著互聯網的飛速發展，PPT、微視頻等被充分應用到實際教學當中來，且經實踐驗證有利于提升課堂教學效果；如在講解齲病治療時可以播放相關方面的視頻，將我國在治療齲病所取得的成績充分展現出來，讓學生深刻地明白和意識到，當前我國治療齲病技術的日趨成熟，離不開相關人員的不懈努力，正是因為專業人士的艱苦奮斗，才有了粘結技術在世人面前展示的機會；教師教學過程中可以培養學生艱苦奮斗、為理想目標而不懈奮斗的精神；在講解牙髓性疼痛過程中教師可以講解用針灸治療牙齒疼痛方面的知識，能夠幫助學生更好地了解中醫文化，增強學生民族文化自信；在講解齲病的病理時，教師可以嘗試安排學生認真觀看甲骨文、象形文字，“齲”字，以此來弘揚我國幾千年來傳承的優秀文化，教育學生無論在什么時候都要堅持文化自信；③采用課堂互動、合作探究等方式提升思政育人成效：為提高思政育人成效，在教學時教師可以嘗試采取問題啟發式、社會實踐等方法，比如在講解如何治療深齲及并發癥處理時，教師可以加強對學生良好醫德醫風的培養，嚴格把握好并發癥處理方法，科學操作治療及并發癥處理工作，始終將患者的生命安全放在第一位，做一名稱職、合格的醫務人員，這樣才能夠發揮出這個職業應有的光輝。

2.3 豐富“課程思政”教學評價方式 當前普遍存在學生僅關注醫學知識的問題，導致忽略自身醫德養成的重要性，這也是如今筆試教學評價模式的弊端。在教學評價過程中加強對學生的過程性評價有助于提高學生的綜合素質。此外，學生對教師的評價也要做出相應的改變。學生對教師的評價，實際上就是學生在上課時，教師的思想有沒有讓自己受到啟發，教師的價值觀是否能夠正確指引自己，這是評價的重要一環，能夠更好地評價教師的教學效果。雙向評價模式能夠促使師生加強對思政教育、醫德培養的重視[9-11]。另外，牙體牙髓病學的教學評價也應不斷豐富評價模式，如個性化評價、發展性評價均能夠成為教師不斷優化教學方法、提升教學效果的輔助工具。課程思政評價體系的滲入能夠及時發現教學內容設計、教學方法的不足之處。既往課程考核方式主要包括測試理論知識掌握程度、技能操作兩方面，融入思政元素后，就在原有基礎上增設了思政考核評價，該考核評價的特征為能夠發揮出育人效果。在開展教學活動過程中可以不再一味地局限于學生思想品德、價值取向等方面內容，而是將更多的精力放在評價學生從業道德認識、自己專業認可度、喜愛度方面。同時，隨著信息技術的飛速發展，這讓信息技術在日常教學中的應用也愈加普遍，對此，教師就可以采取線上討論課程等方式來實現學生自評、互評等[12-15]。教師在教學過程中不能一味的沉浸在教授理論知識中，而是應該從“教書”轉變為“育人”，與思政課程深刻地融合在一起，潛移默化地培養學生成為一個合格的醫者。教師要想把“醫者仁心”這種思想深深刻化在學生的腦子里，仍然需要加強思政教育融合的腳步，將思政教育滲透在專業課程當中來，然后在實踐中不斷摸索、前行，加強對相關的問題的改善，那么思政教育在共同努力下必然能夠取得一定成果。

課后合理的測評能夠更好地反饋學生的學習情況，讓其清楚的意識到自身有待改善的地方，而教師也可以及時總結和反思課堂教學，對落實課程思政元素滲透效果有著積極促進作用[16-18]。在牙體牙髓病學融入思政元素的教學中，可以采取生生之間互評的方式。但需要注意的是，要明確告知學生，小組成員之間的評價必須是平等和真誠的，不可摻雜個人情緒。在此期間，教師要保持平和的心態，鼓勵學生踴躍發表自己的想法和建議，并且允許有不同的聲音存在，但針對不同的聲音，教師要求組成成員進行不斷交流和討論，最后形成一致的想法。最后由教師驗證各小組學習成果，并讓其他小組的學生觀看其學習方案及成果，適時給出相應的評價，這能夠讓學生更好地認識自身有待改善的地方。同時，各小組成員也可以在課后就自身表現突出和不足的部分進行總結和討論，并在接下來的學習中努力保持和提升自身優秀部分的同時，還要不斷改善自身的不足部分[19-21]。實施成效主要分為如下方面：①通過對牙體牙髓病學課的學習，生反饋可以進一步地了解知識和科學發展的相關方面，很大程度上激發了學生參與后續學習的熱情；②通過在緒論教學中融入馬克思辯證唯物主義哲學觀，能夠讓學生充分掌握整體與部分、科學與技術及實踐與認識等關系的辯證思維方法，對學生從事相關工作具有積極的指導價值；③通過學習牙體牙髓病學，能夠讓學生更透徹地領悟到新時代健康中國戰略內涵，樹立服務國家需求和促進社會發展的責任意識；④通過學習牙體牙髓病學，能夠讓學生明白該方面知識對口腔乃至全身健康所具有的深遠意義，激發學生開展牙體牙髓科普宣傳活動的主動性；⑤通過對牙體牙髓病學的學習能夠增強學生的行業自信，激發其對該方面研究的興趣和自信心。

雖然從整體來看，學生對該課程的反饋比較積極[22，23]；但經過反思仍然存在諸多劣勢，主要表現在如下方面：①授課教師偏離思政的教學理念，強求把自己無法掌控的內容講給學生；②除在理論課中融入思政元素，并沒有對課程思政融入實踐課的有效方法和內容進行深入探索及實踐；③未不斷豐富課程思政元素融入的方式，比如開展課外實踐活動等。針對上述存在的問題，改善措施主要有：①應根據自身熟悉的實踐教學資源開展教學；②改進實踐課程的設計方法，將牙體牙髓病學的發展歷史、技術、理論的產生等課程思政內容滲透在整個實驗實施的過程中，讓學生從不同角度，可以全過程地沉浸體會該門課程的樂趣；③通過開展總結分享等，鼓勵學生參與訓練項目等，做到課內外立德樹人的全范圍覆蓋，促進學生在課程思政中獲得更多的成就感。

將牙體牙髓病學融入思政元素的教學模式可以深化學生對醫務工作者職業素養等內容的認識，能夠幫助醫學生樹立正確的職業道德觀。將思政元素融入牙體牙髓科緒論與齲齒專業課程教學中能夠更好地實現醫學生知識、技能、態度及素養的融合升華，有利于高職業素養學生人才的培養，對于我國醫療事業服務的發展有積極意義。

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編輯 劉雯