把脈定向新出發
——2023 年1 月浙江選考思想政治試卷評析及教學啟示

黃少魯

（浙江省諸暨市浬浦中學）

2023 年1 月浙江省思想政治學科選考試卷（以下簡稱“本卷”），是浙江省使用新教材以來的第一份選考卷。因此研究本卷的命題風格、試題特點、考查方向等內容，對高三的二輪復習備考具有重要的參考價值。

一、延續浙江特色，創新考試評價

1.展現浙江風格，保持題型的穩定性

首先，試卷整體布局以穩為主。本卷文字閱讀量大約為6 000 字，與前幾次選考試卷的文字量基本保持一致。仍沿用以前選考試卷的四種類型題，即判斷題、2 分選擇題、3 分選擇題及綜合題，且判斷題與選擇題考查的對應模塊未發生大變化，判斷題考查必修模塊，2 分選擇題考查必修模塊，3 分選擇題考查選擇性必修模塊。試卷中未出現偏題、怪題，難易程度與前幾份選考試卷相當，沒有給考生造成太多的沖擊。但也有小調整，一是主觀題與客觀題的比例從3∶7 變成了4∶6；二是由于選考模塊內容增加，各個模塊涉及的分值有所調整。

在經典車的大范疇里，沃爾沃是個絕不能被忽視的汽車品牌。和二戰后的法拉利經典車習慣用拍賣市場的成交價彰顯身份不同，沃爾沃經典車的粉絲們總習慣用沃爾沃救自己的次數或者難以被超越的總行駛里程數來告訴周遭的人們，他們究竟有多愛自己的沃爾沃。

其次，試題整體設計延續浙江特色。無論是包括判斷題在內的客觀題，還是主觀題，試題的情境結構、設問指向、任務設計等保持一貫風格，具有鮮明的浙江特色。一是情境結構簡潔，情境表達簡潔。例如5 個判斷題言簡意賅，在保證科學性、邏輯性等基礎上，力求表達簡潔，字數控制在27～34 個字之間；選擇題題干一般控制在兩行之內，只有第8、9、11、16、20、21、22、25、26、27 等題，題干為三行。選擇題的題肢文字同樣簡潔，避免繁雜與減少不必要的無效干涉。主觀題評價情境結構良好，邏輯清晰，表達簡明扼要，嚴格控制字數。如30 題以某國有航天科技集團公司的黨建為主題，用不足250 字來描述該公司黨委是如何推進黨的建設、建設得怎么樣，試題情境遵循學生的認知規律，屬于結構良好的評價情境，為思想政治學科核心素養的考查提供了有效平臺。部分主觀題的設問保持“小切口”的浙江特色，如31 題的第一小題設問指向“矛盾基本屬性”，33 題第一小問設問指向“用益物權”。設問指向具體知識點，學生調運知識的難度相對不高。

2.遵循考試評價規律，對接《中國高考評價體系》

總體而言，本卷緊扣“立德樹人、服務選才、引導教學”的高考核心功能，堅持以課程標準為綱，以教材為依托，遵循考試評價規律與學生成長規律，著眼于必備知識、關鍵能力、學科核心素養與核心價值的考查，對高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等進行有益嘗試與可貴探索，體現了學科任務導向型的學業水平命題的基本方向。

二是趨綜合。從整體而言，浙江省高中思想政治選考以小切口的題目為主，綜合性相對欠缺。但本次命題在整體性、綜合性上有所突破，與新課標提倡的大概念、大單元教學相呼應。如第26、27、33 等《法律與生活》模塊的試題都體現了模塊內知識的綜合，注重知識間的融會貫通與綜合運用。如第32 題與第34 題立足于整個模塊，以《當代國際政治與經濟》與《邏輯與思維》作為知識范圍限定，需要學生從模塊角度宏觀把握試題情境，根據設問精準調用相關知識，注重學科內容的整合性對評價的意義。第32 題更是提供了多個情境材料，涉及多個主體，立場觀點與利益選擇具有多樣性、沖突性，與其他試題相比更顯復雜，注重情境對展示學科核心素養發展水平的價值。

一是重基礎。本卷整體上以日常生活或重大時政為最基本的問題情境，并以此任務創設和基本概念、原理運用能力考查的載體，對學生應掌握的高中思想政治學科基本概念、原理、技能及思維能力的測量與評價。就主觀題而言，涉及的考點有黨的建設、發展壯大國有經濟的意義、矛盾基本屬性、世界多極化與經濟全球化、用益物權、所有權取得方式、辯證思維與創新，基本遵循了課程內容要求和學業質量標準，為考查學科核心素養提供了知識載體。

本卷的情境選擇形式多樣，但內容聚焦于立德樹人，指向正確政治立場和思想觀念、科學的世界觀和方法論、道德品質和綜合素質，尤其是注重考查學生正確的政治立場、態度和基本觀念，滲透理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想和法治意識等方面的核心價值。如第1、7、10、32、34 等題滲透理想信念的教育，引導學生堅定樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強四個自信，堅定中國式現代化發展道路與信心，自覺肩負起中華民族復興的歷史使命。如第10、18、20 等題以認同馬克思主義、感悟博大精深的中華文化為考查要求，提升學生對中華優秀傳統文化的政治認同，促進中外文化的交流互鑒，講好中國文化故事，促進世界文化的繁榮發展。如第1、5、9、14、17、22 等題堅持以人民為中心的價值導向，彰顯了人民至上的價值取向，種下發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的發展思想。如第4、13、16、17、26、27、33 等題圍繞全面推進依法治國、建設社會主義法治國家的總目標，引導學生尊法學法守法用法。如第25、32 題著眼于國際社會與全球視野，提供中國維護行動、倡導與建設“一帶一路”等情境，引導學生在拓展國際視野的過程中，堅定不移走中國特色社會主義道路，積極貢獻中國智慧和力量。

再次，創新試題大任務，建構任務導向，追求學以致用。思想政治學科學業水平考試命題框架，以學科任務導向為標志，由關鍵行為表現、學科任務、評價情境和學科內容等四個基本維度構成，目的在于有效測試思想政治學科核心素養的真實發展水平。因此，在新教材復習時，要結合命題變化與特點進行創新，通過變式訓練學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。

其次，著眼“四翼”，把握高考評價的基本維度?！盎A性、綜合性、應用性、創新性”是《評價體系》的“四翼”考查要求，回答了高考“怎么考”的問題，有效解決科學評價學生綜合素養的難題。

通常情況下，受到許多原因的影響，導致我國高血壓患者發病率逐漸向上提升，由于，近階段我國發生高血壓病的概率逐漸升高，加之老年人自身血管彈性非常低，在此基礎上受到疾病的影響，更加容易發生高血壓事故。因此將老年人血壓掌控好對于控制和改善老年人生活質量具有較大的幫助，根據以上狀況，文章做了各種分析，具體報道如下。

首先，緊扣“四層”，指向高考考查的教育目標?！吨袊呖荚u價體系》（以下簡稱《評價體系》）將應考查的素質教育目標凝練為“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”的“四層”考查內容。

三是會應用。本卷堅持“貼近時代、貼近社會、貼近生活”的原則，以重大時政熱點、我國經濟、政治、文化、生態等方面的建設成就、學生的日常生活等為問題情境，考查學生應用學科知識發現問題、分析問題、解決問題的水平。如第26 與第27 兩個法律選擇題，選取生活中的典型情境，以生活煩心事、師生與學校為情境素材，巧妙創設了評價情境，通過考查學生對相鄰關系、肖像權、父母與子女、糾紛的解決方式、勞動合同、著作權的合理使用等基本法律知識分析與解決問題的能力，有效考查學生的關鍵能力與高階思維，能夠讓學生的應答展現真實的素養水平。

其次，聚焦社會大主題，創設真實情境，探求知行合一。高中思想政治課程作為活動型學科課程，與社會實踐緊密結合，課堂教學與評價應有機滲透新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設成果，將思想政治小課堂與社會大課堂有機融合。另外，如果在二輪復習中還是簡單重復知識復習，只是就知識講知識，學生極易產生排斥情緒，復習效果必然不理想。因此，在構建以學科大概念為核心的知識體系同時，教師需要將時政熱點、國家重大建設成就、國際大事件等作為情境素材融入課堂教學，為議題展開、活動推進、任務解決等提供依托與平臺，加深學生對社會認識與理解，促進知行合一。對此，教師要聚焦社會熱點與重大事件確定主題，運用辯證分合思維從經濟、政治、文化、社會、生態、國際等角度篩選與組合時政素材，以打通零散時政的邊界，打開學生看真實世界的視角。在此基礎上，按學科常用的問題邏輯，即“是什么”“為什么”“怎么做”“怎么樣”的思路組織時政素材，將其轉化教學情境，以更好地服務于課堂教學活動。

二、錨定選考方向，提升復習效能

變式訓練：我國社會生產力發展水平的不平衡決定了社會生產方式的多樣性，這為各種資本形態的發展提供了客觀環境。經過數十年持續發展，我國已經積聚起巨大的資本能量，社會主義市場經濟的發展與完善又為資本的運行和擴張提供了更深更廣的空間。但資本在擴張過程中具有雙重屬性，一方面，資本追求利潤最大化，可以推動人類社會向前發展；另一方面，如果沒有有效的制度、規則加以約束，資本無序擴張、野蠻生長會給社會經濟帶來巨大傷害。所以，必須正確認識和把握資本的特性和行為規律，為資本擴張設置“紅綠燈”，有些領域不能進入，有些行為必須制止，有的領域鼓勵進入，有的方面還要積極促進，引導資本有序發展，積極作為，推動經濟發展，提升人民福祉。

在前一題的影響下，學生在做左圖時會進行有序思考，在追問中教師整理△的個數如右圖，學生體會到△既可以是標準量，也可以是比較量，再次內化“標準量”的聚焦地位，從這“一題”演繹成“一類”題，再次突破“倍”的本質。最后，通過分類“△少于○的，△與○相同的，△大于○的”，深刻體會“△與○相同”1倍關系的特殊性；從而滲透“因數和倍數”的概念，理解6的因數是有限的、6的倍數是無限的等相關知識，以探尋概念之間關聯性的思維路徑。

首先，錨定學科大概念，立足單元站位，謀求融會貫通。《普通高中課程方案（2017 年版）》指出：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實?！币虼?，在落實學科內容時，要堅持單元站位，以學科大概念為錨點，用綜合的視點建構學科知識體系。另外，本卷試題無論是情境創設還是學科知識的選用，其綜合性明顯增強，在完成一輪細化的復習之后，首考之后的二輪復習尤其要強調綜合性。如復習《政治與法治》第二單元“人民當家作主”時，可以著眼于“我國人民是如何實現當家作主”這一核心問題，結合黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一的社會主義民主政治的偉大實踐，以“人民當家作主”為學科大概念建構知識體系（見圖1），從而跳出以知識點為中心的復習模式，著眼于問題導向，培養學生綜合運用學科知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而培育學生的學科核心素養。

圖1 以“人民當家作主”構建的知識邏輯

四是求創新?？傮w而言，本卷延續浙江選考一貫風格，但穩中有變，在試題呈現方式及設問方式上有所創新，以測評學生在新穎情境中完成開放性或探究性任務的能力與水平。本卷新增一道作為固有題型的漫畫題，以更好地考查學生獲取與解讀信息的能力，測評學生觀察圖示、提煉信息、分析歸納等能力，檢測學生的綜合思維、創新思維等高階思維。就開放性試題而言，本卷共有2 題，分別是31 題的第（2）問與32 題，為建議類與撰寫政治小論文，在保留浙江選考卷開放性試題特色的同時，又實現了試題的創新。第32 題的情境復雜程度、設問的開放性、辯證思維的高階性明顯增強，評價量規也更具開放性。

本卷以高中思想政治學科核心素養為導向來界定考查的關鍵能力和必備知識。如第3、6、7、13、15、25、30、32、34 等題以政治認同為導向，考查記憶概括、分析解釋、綜合歸納等學科能力，命題指向中國共產黨領導的多黨合作制、社會發展的必然趨勢、改革開放的意義、毫不動搖發展非公有制經濟的意義、人民代表大會的職權、中國在聯合國中的地位及作用、黨的領導、堅持兩個毫不動搖、中國貢獻與中國智慧、辯證思維與創新思維等學科必備知識。如第2、9、10、16、24、32、34 等題圍繞科學精神，考查記憶概括、觀察體驗、分析解釋、綜合歸納、價值判斷、遷移發散等學科關鍵能力，明確考查市場調節、中國夢、馬克思主義的中國化時代化、我國民主政治建設、國際關系的決定因素、中國方案與中國主張、辯證思維與創新思維等學科必備知識。如第4、17、26、27、33 等題指向法治意識的考查，綜合評價學生運用法治政府、科學立法、肖像權、勞動合同法、訴訟類型及訴訟責任、用益物權、所有權取得等學科必備知識發現問題、分析問題、解決問題的水平，系統考查學生的記憶觀察、搜集運用、分析解釋、遷移發散等關鍵能力。如第22、26、27 等題依托各個層面、各領域公民政治參與的情境，考查學生的記憶概括、觀察體驗、分析解釋、綜合歸納、行為傾向、價值判斷等學科能力，考查學生對新時代書寫青春答卷、解決糾紛的方式、訴訟類型及訴訟責任等等必備知識的理解應用水平，從而有效評價學生的公共參與素養。

如果任意IG（D（c）kD（c））≤δ（i=1，2，...，m，j=1，2，…，n，k=1，2，…，N），那么一致性過程可以停止。否則，令D（c+1）k=（d（c+1）ijk）m×n與D（c+1）=（d（c+1）ij）m×n。其中，

統編版教材與人教版教材相比，不僅在內容上有創造性調整，而且學科邏輯、模塊融合等方面有創新性發展，對于師生來講都是全新挑戰。另外，對于我省選考思想政治學科的學生來講，首考結束將進行二輪復習，因此，教師必須妥善處理考查要求與學習時間、復習內容與學生實際等之間的矛盾，提升復習效能，達到教學的最佳效果。

在進行分組描述性統計之后，發現國有企業（均值15.38）收到政府補助高于非國有企業 （均值14.99），且通過t檢驗 （t值-10.27），這也說明國有企業由于其承擔了更多社會職能而收到了更多的政府補助和預算軟約束現象的存在。此外，陷入財務困境后國有企業 （均值14.81）比民營企業 （均值14.53）收到了更多政府補助，說明在幫助企業脫離財務困境時，政府會優先考慮國有企業。

結合材料，運用《經濟與社會》《哲學與文化》中的相關知識，回答問題：

（1）運用我國現階段基本經濟制度的知識，說明應如何為資本擴張設置“紅綠燈”。

（2）結合“用對立統一的觀點看問題”的知識，闡述在社會主義市場經濟條件下為資本擴張設置“紅綠燈”的必要性。

1.政策性融資擔保體系作用發揮不足。目前，“4321”政策性融資擔保業務在保余額剛剛突破8億元，業務規模小、進度慢，遠不能滿足企業擔保需求。由于激勵和考核措施未落實，部分銀行對“4321”政銀擔合作業務中銀行需承擔20%的風險責任以及對貸款利率上浮不能超過同期貸款利率30%的規定持觀望態度，放貸積極性不高。有的設區市尚未建立資本金持續補充機制和代償補償機制，“4321”政銀擔合作業務推動困難。

最后，研究開放性試題，訓練高階思維，尋求異同相兼?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出：根據思想政治學科核心素養評價的特點，學業水平考試應該有相當數量的開放性試題。浙江省對開放性試題進行了積極的探索和有效實踐，從2018 年11 月開始，每次選考命題都有開放性試題，但主要采用的是建議類開放性試題。本卷在開放性試題的命制上更有重大突破，不僅保留建議類的開放性試題，更是設置了撰寫駁斥性政治小論文的開放性任務。這一突破既是對新課標的積極回應，也指明了二輪復習的一個重點。

所謂計算機軟件開發服務化，也就是說在未來，軟件產品將直接面向客戶，能夠根據客戶的實際需求和真正應用目的，將更加成熟有效的計算簡軟件產品提供出來，這樣用戶就可以體驗到更加優質的服務，這是未來軟件開發技術不斷應用的一個必然趨勢，也是最主要的發展方向。

對于開放性試題的復習，一是要明確開放性試題的類型，做到心中有數。從2022 年全國卷及各省市自主命題的試題來看，開放性試題的題型包括編撰類，如列舉主題班會的兩個發言要點、給相關人員（宿舍管理員、保潔員、保安員）寫感謝信、以“繼往開來的世紀偉業”為主題撰寫一篇短評、明確主題寫倡議書；設計類，如“讓學生參與改造過程中議事協商規則”的設計、“根據所選主體，策劃一個推廣湖湘優秀傳統文化的方案”等；建議類，像“如何讓朱子文化新起來活起來”“如何用價值判斷和價值選擇在偏見面前堅持走自己的路”等；二是根據不同類型的開放題進行針對性訓練。對于開放性題型，在閱讀與解題時要領會其限定，包括知識范圍、行為主體、設問角度，以增強針對性；當然最重的是根據不同題型進行適應性指導。如短評類小論文，應遵循短評標題+正文的格式，把握何時、何地、何事、何因、何人等五要素，依照“是什么——為什么——怎么辦”的邏輯層次，重點突出為什么進行說明。

當然，開放性試題具有不拘一格的多樣化命題形式，使得解答此類題目無固定模式可循，無現成答案可搬。但并不意味著“開放性試題是個筐，什么答案都可以裝”。這需要教師引導學生認真審題，明確題意和要求，對于情境材料進行剖析，分清層次，歸納大意，確定原理，把握好回答順序。在此基礎上要回歸教材，探尋知識的支點。解答開放性試題切忌隨心所欲。而是應從設問入手，向教材逐步輻射，找到解答問題的知識支點，并以此為基礎發散思維組織答案。最后，開放性試題所涉及的知識一般跨度大，綜合性強，所以在答題時應注意學科內知識的綜合和多學科間的相互滲透。

新教材、新高考，需要在不確定中把握確定性。高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高考選考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”。因此，在復習過程中，必須著眼于學生的真實生活與長遠發展，遵循學生身心發展與學習規律，綜合運用多種教學方式培育學生的學科核心素養，提升發現問題、分析問題、解決問題的必備知識、關鍵能力與正確的價值觀。