新時代大學生創新創業及就業能力培養研究

吳京津

（西北政法大學，西安 710000）

引 言

我國高校招生規模不斷擴大，畢業生人數逐年攀升，就業市場人才需求量的降低使得就業問題成為最大的民生工程。中華人民共和國教育部2022 年多次召開全國高校就業工作調度會，強調了通過增強大學生創新創業能力和畢業生就業能力對于經濟發展和社會穩定的重要性。就業崗位數量的減少促使高校就業部門越來越重視市場開拓和創新大學生就業方式，提高大學生創新創業和就業能力不僅能夠緩解大學生的就業焦慮情緒，而且有助于實現以創業促就業目標的達成。增強新時代大學生就業能力，是幫助大學生更好、更快認清就業市場形勢、制訂個人職業生涯規劃、走上良好職業發展道路的關鍵環節。本文從培養新時代大學生創新創業及就業能力的意義出發，分析了影響大學生創新創業及就業能力發展的相關因素，并對培養大學生創新創業和就業能力提出建議。

一、培養大學生創新創業和就業能力的現實意義

（一）提高畢業生綜合素質，滿足就業市場對高校人才培養的需要

社會經濟的迅速發展使得各行各業越來越重視人才的培養，特別是具有創新思維的畢業生在就業市場上的競爭力不斷增強。從企業發展角度分析，創新能力是企業的核心競爭力之一，加大對大學生創新能力的培養可以幫助畢業生更快適應就業市場對學生的需求，并且越來越多的高校已經或者正在成立各種類型的創新創業孵化基地，旨在幫助畢業生增強就業創業能力，提高自身綜合能力，提升大學生在就業市場上的認可度。

培養大學生創新創業能力的意義不僅在于幫助大學生實現創業，以創業帶動就業，更重要的是開發大學生的創新思維，幫助大學生在當前的就業背景下更好地適應社會各行各業發展的規律。

以西北政法大學為例，該校常態化地設立了大學生創新創業孵化基地，每年劃撥專用資金支持和幫助有創業意向的大學生創新創業，并且通過舉辦各類創新創業大賽篩選有潛力的創業團隊，由專業的導師對創業團隊進行有針對性的指導，幫助大學生在了解社會經濟發展形勢的背景下積極創業，提升大學生的綜合發展能力，增強用人單位對畢業生的認可度。

（二）促進高校人才培養理念轉變，創新人才培養模式

加強對大學生創新創業能力的培養，可以促進高校人才培養理念的轉變，將傳統的以知識教育為主的教育理念向培養學生創業能力、思維能力和綜合能力協調發展的方向轉變，幫助高校和畢業生更好地適應新經濟環境下就業市場對高校人才招聘的現實需求。在創新創業培育理念的引導下，許多高校進行了創新創業類課程創新與研發，引進專業化的創新創業指導教師隊伍和創新創業理念，以期培養大量能夠適應社會發展趨勢的新型大學生人才隊伍。對于大學生而言，能夠有利于增強綜合競爭力，在同等條件下更有優勢獲得用人單位的認可。

創新創業不是一次簡單的大學校園實踐活動，它對于豐富學生內在文化、提升學生對社會發展的理解和適應力、增強學生就業競爭力都有著重要的促進作用。

二、培養大學生創新創業和就業能力面臨的挑戰

（一）缺乏專業化指導，創新創業和就業方向不清晰

無論大學生畢業后選擇創業還是就業，都需要提升自身綜合素質，增強職業發展本領。通過培養大學生創新創業和就業能力，能夠幫助大學生更早、更清晰地認識自己的能力和缺陷，也將有機會接觸到更多適合自己發展的優勢資源。但是，當前許多大學生在創新創業和就業過程中仍然存在著一些問題。

以西北政法大學每年舉辦的大學生職業生涯發展規劃大賽為例，參加比賽的大學生大多存在以下三類情況。

第一類，以創業為導向。這類學生有的已經形成較為清晰的創業思路，但在具體的細節實施上難以和現實有機結合，學生往往會忽略現實中大量的阻礙因素。有的學生還未形成完整的創業規劃，只是有了一個目標和創業點。這些學生希望在職業規劃大賽這個平臺上獲得專業的點評和指導，將自己的創新創業想法付諸實踐，既實現自身價值，也為學校增光添彩。

第二類，以就業為導向。這類學生通常從專業能力出發，提出許多促進自身專業能力提升的計劃和實施步驟，幫助自身實現職業發展目標。此類職業規劃多建立在對自身毅力和能力極為自信的基礎上，或是對外界環境趨于樂觀預測的前提下形成的。

第三類，未設置具體的規劃目標，僅提及大學生涯中要達到的成績，并渴望在不斷學習的過程中發現自己的人生目標。

這三類學生都是基于對提升自身綜合實力的思考，希望在專業團隊的指導下幫助自己實現創新創業或就業目標，實現良好的職業發展道路。筆者根據實際調查發現，在創新創業孵化基地中已經存在的團隊里，許多成員都參加過各種類型的創新創業或者就業能力發展規劃比賽，而且許多團隊已經形成了現實的創新成果，獲得了學校創業導師的認可。由此可見，培養大學生創新創業和就業能力，對于增強大學生綜合素質、提高就業競爭力，特別是對貫徹創業帶動畢業生就業這一理念具有積極影響。

（二）就業創業能力培養目標和就業市場需求存在偏差

高校畢業生人數的逐年增加使得大學生的就業壓力越來越大，就業市場供大于求的現象頻繁出現，這導致用人單位對大學生素質的整體要求不斷提高，在此背景下大學生的創新創業和就業能力培養目標和方法也應當進行調整。為解決新就業環境下畢業生更高質量更充分就業這一難題，就業部門應當積極“走出去、引進來”，即走出校門開拓就業市場，請優秀企業家或校友來校講座，幫助畢業生了解用人單位對新時代畢業生綜合能力的要求。

2022 年，教育部下發文件，要求各高校主要負責人訪企百家、積極開拓就業市場，應對新形勢下促進高校畢業生多渠道、全方位就業這一就業難題。高校就業部門應當緊密結合實際需求及政策導向，大力開展以促進畢業生創新創業和就業能力發展為核心的就業活動，特別是針對專業對口的企業專門開拓市場，了解用人單位的需求，創新大學生創新創業和就業能力培養方案，實現畢業生更高質量更充分就業。但是，就目前部分高校的創業就業培養目標來看，并不能實現和用人單位、就業市場需求的有機結合。因此，促進高校畢業生創新創業和就業能力培養與就業市場需求相結合是新形勢下促進高校就業工作的關鍵。

（三）創新創業和就業能力培養不能有效銜接

在大多數高校人才培養目標中，就業能力培養一直是高校的重點工作之一。以西北政法大學為例，就業能力培養一直是就業中心和各學院就業工作關注的重點，各種類型的就業政策宣講會、面試應聘指導、個人簡歷制作指導、就業形勢分析等會議和活動不定時開展，旨在提高學生就業技能和面試成功率。根據實際調研發現，與就業類指導活動相比，創新創業類活動舉辦的頻次明顯較低，表明部分高校在創新創業指導的重視程度上仍然有待提高。此外，創新創業和就業一般隸屬于高校的兩個部門，在活動溝通、協辦上仍然存在一定缺陷，難以形成有機融合，這樣不利于創新創業和就業能力培養的有效銜接。

此外，高校大學生創新創業和就業能力培養應當面對的是大學生的整個學習生涯，而不應當僅僅針對畢業前的一兩年。從學生個人發展角度講：大一階段的學生更容易接受創新創業和就業指導；大二及大二階段以后的學生已形成相對獨立的發展意識，這時候有針對性的創新創業和就業指導的效果就相對有限。對于就業工作者而言，就業創業能力培養應當具有針對性，不同學生對于創新創業和就業能力的理解不同，在工作中應當具體問題具體分析，幫助大學生精準化地提升就業創業能力。

三、培養新時代大學生創新創業和就業能力相關建議

（一）加強創新創業和就業指導師資隊伍建設

創新創業和就業能力培養是一項長期性、系統化的任務，專業的師資力量對于實現這一發展目標尤為重要。專業化的師資隊伍建設可以加深高校對于就業創業工作格局的認識，有利于創新就業創業工作方法。部分學生反映，創新創業和就業指導課程觀念較為陳舊，教學方法比較單一，學生難以產生對此類課程的興趣，這就要求高校就業部門有針對性地開發創業和就業資源，加大力度建設創新創業和就業師資隊伍，保證大學生對于就業創業新知識的求知欲和積極性。

以西北政法大學為例，為加強就業和創業師資隊伍建設，就業中心定期組織相關教師參加有針對性的就業和創業培訓，讓教師系統地學習創新創業和就業相關知識，并且在模擬環境中解決學生在就業創業過程中遇到的問題，具體訓練教師分析和解決實際問題的能力。只有這樣，高校才能保證在實際指導環節中面對學生的創新創業和就業問題依靠專業化的師資力量幫助學生解決困難。同時，高校還可以通過設置獎勵機制調動教師對于創新創業和就業指導工作的積極性，如通過授予創新創業優秀指導教師、就業先進個人等方式，鼓勵教師主動提升自己的創新創業和就業指導水平，促進大學生創新創業和就業能力提升。

（二）加強校企合作，統一人才培養目標和用人單位需求

培養大學生創新創業和就業能力不僅需要大學生主動參與、高校師資力量大幅跟進，還需要和就業市場需求緊密結合，實現大學生就業創業能力培養和用人單位需求的有機統一。在就業創業工作新形勢下，各個高校都存在較大的就業壓力和就業崗位需求，在面臨較大困難的同時也存在一些優勢因素。

例如，教育部大力建設以“24356 就業平臺”為代表的就業創業新媒體平臺，同時出臺了一系列以“高校一把手工程”為核心的就業市場開拓政策，表現出了空前強大的戰勝就業難問題的決心和毅力。高校也應當抓住政策機遇和優勢，積極訪企拓崗，了解用人單位需求，結合本校專業學生特點高效對接用人單位，并制定切實可行的就業政策，提高本校畢業生創新創業和就業能力，在畢業生人才培養目標和用人單位需求之間實現統一。此外，高校還可以鼓勵大學生創新創業團隊參與到企業的實際運營中，結合用人單位優勢資源，鼓勵用人單位、校友企業提供適當的資金支持，將部分創新創業業務外包給大學生就業創業團隊，這樣可以實現大學生創新創業和就業能力的鍛煉、用人單位部分業務的高效完成，以及大學生創新創業實現經濟效益等多層次目標的達成。

（三）樹立正確的創業和就業觀念，促進二者有機統一

大學生作為高校開展創新創業和就業工作的主體，應當明確創新創業和就業之間的關系，結合就業形勢、職業能力、個人興趣、優勢和缺點等諸多因素做好職業規劃。特別是在新就業形勢下，明確大學生涯發展規劃能夠有效降低學生職業發展的盲目感，降低時間成本，盡快投入創新創業和就業實踐。例如，可以通過參加各種類型的大學生職業發展規劃大賽、創新創業知識競賽，彌補自身對于相關領域的知識空白。學生在競賽中有利于開拓思維，吸取他人的有益觀點，特別是利用評委和導師的專業意見取長補短，加快形成具有獨立意識的創新創業和就業思維。針對自身存在的不足，應該客觀地進行分析，尋找適合自己能力發揮的崗位。對于高校創新創業和就業工作者而言，實現創新創業和就業工作協同聯動是促進大學生職業能力發展的重點，通過創新創業和就業指導相統一，幫助大學生更快認清就業形勢和個人優勢，對于高校培養大學生就業創業能力尤為重要。比如，高校就業部門可以組織創新創業和就業相結合的活動和講座，幫助大學生熟悉二者之間的共性，也可以通過專業實習去實踐大學生的創新創業理念，讓大學生了解就業市場的競爭和需求，這對于培養大學生的創新創業和就業能力將帶來積極影響。

結 語

創新創業和就業能力培養是近幾年來高校就業工作的重點，如何將二者有機結合，增強大學生創新創業和就業能力是高校就業工作的難題。筆者以西北政法大學為例，分析了創新創業和就業指導過程中不同實例對于培養學生就業創業能力的作用，并針對創新創業和就業能力培養過程中存在的問題提出有針對性的建議，希望促進畢業生實現更高質量更充分就業。