高職財會專業(yè)服務(wù)基層水電企業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興實施路徑的探討
——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周燕玲

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高職財會專業(yè)服務(wù)基層水電企業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興的必要性

水利電力行業(yè)與我國農(nóng)業(yè)、生態(tài)等多個行業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都有著緊密聯(lián)系，水利電力發(fā)展直接影響我國鄉(xiāng)村振興的步伐。而水利電力企業(yè)的財務(wù)工作是支撐水利電力行業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分。在2022 年水利財務(wù)工作會議上，水利部副部長葉建春指出：“2022 年水利財務(wù)工作要加強財務(wù)隊伍的建設(shè)，著力加強財務(wù)人員的能力建設(shè)，持續(xù)深化干部的作風(fēng)建設(shè)，切實保障財務(wù)資金安全，打造一支高素質(zhì)強技能的水利財務(wù)干部隊伍。”國家電網(wǎng)財務(wù)工作會議也明確：“加強作風(fēng)能力建設(shè)，堅定理想信念，厚植專業(yè)素養(yǎng)，堅守職業(yè)操守，鍛造高素質(zhì)財會隊伍。”

高職院校服務(wù)基層水電企業(yè)，成為企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的重要陣地，既有必要又具有實際意義。高職教育具有職業(yè)性、區(qū)域性特征，高職院校服務(wù)基層水電企業(yè)會計人員繼續(xù)教育，擴(kuò)大了教育覆蓋面，主動參與了服務(wù)中國制造2025、鄉(xiāng)村振興、健康中國等重大戰(zhàn)略，為促進(jìn)教育富民、技能強民、就業(yè)安民發(fā)揮了積極作用。基層水電企業(yè)按照“需要用什么就選擇學(xué)什么，哪里有短板就去補短板”的原則選擇培訓(xùn)項目，有利于解決企業(yè)會計人員在接受繼續(xù)教育時缺乏目標(biāo)性及產(chǎn)生倦怠感的問題，使企業(yè)繼續(xù)教育真正做到“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”，為基層水電企業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

二、主要做法

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會教學(xué)團(tuán)隊利用線上、線下調(diào)研的方式，對廣西農(nóng)村投資集團(tuán)下屬基層水電企業(yè)會計人員繼續(xù)教育模式進(jìn)行調(diào)查，了解基層水電企業(yè)會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀和培訓(xùn)訴求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合基層水電企業(yè)管理會計崗位需求和會計人員繼續(xù)教育規(guī)定，利用燕園管理會計實訓(xùn)教考平臺（TP）為基層水電企業(yè)會計人員提供繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強基層水電企業(yè)會計人員隊伍建設(shè)，補齊基層力量短板；同時與基層水電企業(yè)展開校企合作，開展真賬訓(xùn)練營項目，即將企業(yè)的真實賬目拿到教室來，由企業(yè)老會計擔(dān)當(dāng)帶教師傅，帶領(lǐng)學(xué)生完成賬務(wù)處理。在此過程中，企業(yè)按照自己的人才標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)學(xué)生，以滿足自己選拔人才的需要，學(xué)生通過培訓(xùn)增加實踐經(jīng)驗和實際操作技能，從而增強就業(yè)能力。

（一）職業(yè)培訓(xùn)支撐基層企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

會計工作環(huán)境日新月異，會計知識更新越來越快，《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見稿）》提出要切實加快會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會計事業(yè)發(fā)展提供新引擎、構(gòu)筑新優(yōu)勢。課題組以廣西農(nóng)村投資集團(tuán)有限公司下屬基層水電企業(yè)的管理會計崗位需求為切入點展開調(diào)研，了解當(dāng)前基層水電單位管理會計組織和崗位設(shè)置，分析基層水電單位全面預(yù)算管理實施情況、成本控制方法使用情況、營運資本控制情況及企業(yè)績效考核管理情況。基于調(diào)研結(jié)果，借助燕園管理會計實訓(xùn)教考平臺（TP）為基層水電企業(yè)會計人員提供繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，提升基層水電企業(yè)財務(wù)管理水平，助推基層水電企業(yè)會計人員隊伍建設(shè)。

（二）產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)卓越技能人才

高職院校承載著為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)的職責(zé)和使命，同時也在為行業(yè)企業(yè)源源不斷地提供知識技能型人才，校企聯(lián)合培養(yǎng)不只是行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，更是對高職院校的一種“賦能”。在此次校企合作項目中，校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)人才，結(jié)合企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制等先進(jìn)理念，開展“真賬訓(xùn)練營”。訓(xùn)練營的帶教師傅將企業(yè)的真賬帶進(jìn)學(xué)校，手把手傳授業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接觸到基層水電企業(yè)工作運營模式及會計機(jī)構(gòu)、會計人員和會計檔案的真實情況，鍛煉學(xué)生掌握崗位所需的職業(yè)能力，不斷提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，為今后地方鄉(xiāng)村振興發(fā)展儲備財務(wù)及管理人才。

（三）大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺服務(wù)鄉(xiāng)村振興

燕園管理會計實訓(xùn)教考平臺（TP）通過調(diào)研、實地考察基層水電企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，不斷更新相對應(yīng)的課程體系，學(xué)生實訓(xùn)的項目任務(wù)和數(shù)據(jù)均來源于企業(yè)真實案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過完成項目實訓(xùn)，解決實際工作問題，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，另一方面也讓學(xué)生隨時了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，提高學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和榮譽感。平臺將學(xué)校課堂與企業(yè)發(fā)展有機(jī)連接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)了一批具有新技術(shù)素養(yǎng)的人才。

（四）加強思政教育，為國為民培養(yǎng)人才

我院財會專業(yè)人才培養(yǎng)特別注重對學(xué)生的思政教育，通過思政課程、課程思政，堅持會計法治建設(shè)與會計誠信建設(shè)相結(jié)合及立德樹人原則，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)，把愛國精神、依法治國、誠實守信、實事求是、工匠精神等思政元素融入重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。團(tuán)隊利用每周五下午教學(xué)例會時間開展專業(yè)課程思政集體備課，結(jié)合《中華人民共和國會計法》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》對財會人才法治、誠信、公正等品質(zhì)的要求，深挖思政資源，將課程思政融入教學(xué)全過程。

三、存在的問題

（一）需要更多的“雙師型”教師

“雙師型”教師是指具備雙證書或雙職稱的教師，也就是除了具備教師資格證書以外，還需要具備一個以上行業(yè)、職業(yè)資格證書，如“教師資格證+職業(yè)資格（會計師、律師、工程師等）”。這就要求高職教師除了掌握理論教學(xué)，還需要具備實操能力，既能傳道授業(yè)解惑，又能傳承職業(yè)崗位技能，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。然而，現(xiàn)實情況中，高職院校師資主要來源于各大高校畢業(yè)的本科生、研究生，他們掌握扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏指導(dǎo)實踐的技術(shù)技能，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，這就造成職業(yè)教育者對職業(yè)教育的理解深度不夠，重理論、輕實踐的教學(xué)模式比較普遍，學(xué)生的職業(yè)技能沒有得到全面發(fā)展。“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，已成為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要命題。

（二）需要加強與地方政府的合作

當(dāng)前很多校企合作模式忽略了與地方政府的聯(lián)系，這就導(dǎo)致合作缺乏政策引導(dǎo)，缺乏制度約束，往往導(dǎo)致合作關(guān)系松散，合作成果有限，不能很好地發(fā)揮合作優(yōu)勢服務(wù)地方發(fā)展。要深化校企合作，加強人才培養(yǎng)服務(wù)體系建設(shè)，完善人才集聚機(jī)制，離不開地方政府的政策引領(lǐng)、環(huán)境搭建、制度先行。

四、下一步措施

第一持續(xù)更新燕園管理會計實訓(xùn)教考平臺（TP）資源，同步更新教學(xué)資源案例庫。通過將管理會計知識點與案例分析相結(jié)合，為學(xué)生單項模塊知識點學(xué)習(xí)和綜合案例分析能力提供真實的分析環(huán)境，這有利于學(xué)生增強管理會計知識的攝入，拓寬財務(wù)視野。

第二優(yōu)化和提升實踐型師資隊伍建設(shè)。首先，鼓勵教師多參加行業(yè)培訓(xùn)，豐富和深化專業(yè)實踐知識；其次，鼓勵教師考取管理會計相關(guān)的職業(yè)資格證，往“雙師”型教學(xué)資質(zhì)方向發(fā)展；最后，動員教師積極參與社會實踐，這有助于豐富教師企業(yè)實踐經(jīng)驗，同時可以豐富教學(xué)案例，更好地作用于課堂教學(xué)。

第三加強與地方政府的合作。首先，聯(lián)系地方政府和相應(yīng)的主管部門，建立政府指引、行業(yè)領(lǐng)航、企業(yè)深度參與校企合作辦學(xué)機(jī)制，從體制機(jī)制構(gòu)架保障校企合作的發(fā)展方向符合地方政府以及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求；其次，了解地方政府有關(guān)職業(yè)教育中校企合作的優(yōu)惠政策，爭取獲得專項基金；最后，成立校企合作聯(lián)合委員會，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，構(gòu)建具有區(qū)域特色的校企合作模式，最大限度地整合資源，打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，助推地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。