高校體育建設與全民健身的協同發展

馬英

（新疆科技學院 新疆 巴音郭楞 841000）

1、引言

隨著我國綜合國力不斷增強，人民的物質生活水平也在逐年提高，人們的精神文化追求呈現多樣化的同時，健康也成為了我國當代社會共同的新追求。在追求健康生活的時代潮流中，我國發布了《全民健身計劃綱要》，提出了“增強人民體質，提高健康水平”的根本目標，通過政策的實施推動我國國民體質健康的提高以及體育事業的發展。全民健身計劃實施20多年來，健康生活理念已經有了初步普及，全民健身大環境基本形成，需要不斷查漏補缺、且精益求精。通過相關研究發現，在全民健身計劃的整體結構中，高校體育一直處在極為特殊的位置，高校體育的建設對完成全民健身目標有著極為重要的價值與現實意義，研究高校體育與全民健身的協同發展就成為了現階段的重要任務之一。

2、“全民健身”時代發展背景

“全民健身”的提出可以追溯至1995年國務院發布的《全民健身計劃綱要》，期間根據我國社會實情進行了多次調整。在2014年10月，在國務院正式印發的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》文件中明確“將全民健身上升為國家戰略”，至此全民健身在我國有了更豐富的內涵與意義。《全球健康新戰略》提出21世紀是人類追求健康的世紀，全民健身是追求“健康中國”與“體育強國”的重要基礎，也是實現“中國夢”的必經之路，全民健身的價值涉及我國政治、社會、經濟、文化等多個方面，對促進政治穩固、鞏固執政黨地位，促進社會發展、構建和諧社會，促進經濟發展、為國減負增利，促進文化發展，提升國家軟實力等方面有著重要意義。

3、高校體育與全民健身的聯系

全民健身面向我國社會所有群體，高校體育是其中較為重要且特殊的部分，與全民健身有著十分緊密的聯系，這是高校體育作為全民健身計劃最重要一環的根本特點。

3.1、高校體育是學校體育與社會體育的橋梁

高校體育是學校體育重要的成分，也是學校體育的最后一個階段。大部分的高校學生在未來3年后即將從學校踏入社會，從學校體育轉變為社會體育，這就讓高校體育成為了學校體育與社會體育之間重要的橋梁。我國學生從小學起就開始接觸體育，直至大學有10多年的體育基礎，同其他階段學生相比，高校學生有著更豐富的體育受教育經驗，同其他社會群體相比，高校學生則有著更充裕的體育參與時間與機會，高校學生在體育領域居中的特點讓其能夠承擔好重要的橋梁作用。在高校體育中研究全民健身計劃方針能夠將學校體育與社會體育相結合、相溝通，也能夠單獨為學校體育或社會體育的全民健身發展提供參考意義。

3.2、高校體育服務于全民健身

高校體育主要通過培養現代化人才服務于全民健身，高校體育培養的人才亦可分為兩類：專業體育人才、一般體育人才，高校體育專業為我國社會體育指導員的培養提供了穩定的人才輸送來源，直接服務于全民健身事業。其次是一般體育人才，雖然全民健身覆蓋我國社會所有群體，但是高校學生思維能力優秀、知識面廣、學習能力強且有長期受體育教育的基礎。在全民健身的發展中，能夠快速掌握體育鍛煉的技巧和相關知識，具有良好體育素養的高校人才，不僅能夠起帶頭作用參與到全民健身中，更能夠在其優秀的綜合能力下對自身以及他人做出科學的體育指導。高校體育中占據主要地位的仍是體育教學，現階段我國高校終身體育的教學理念為高校學生未來的社會體育生活打下了良好的基礎，在高校學生巨大的影響作用下能夠將其掌握的體育鍛煉技能與體育知識帶入社會體育，高校體育不僅僅是培養一個健康、高素質的人，更是塑造一個具有一定影響力與傳播力的現代人才。高校體育通過體育教學以及人才培養，作用于社會體育，服務于全民健身。

3.3、全民健身是當代高校學生的責任

全民健身不僅僅是社會管理者、體育工作者的責任，同樣也是當代高校學生的責任，，現階段全民健身已朝著科學化的方向發展，然而由于早期體育教育的落后，導致部分社會群體沒有形成良好的體育意識、健康意識，在運動鍛煉的過程中不科學、不合理的現象時有發生，與全民健身的實際路線有所偏離，影響了健身效果。我國龐大的人口基數，社會體育指導員數量卻遠遠不夠，社會體育工作大多依靠社會體育愛好者自行組織以及學校體育共同支持，因此當代高校學生承擔一部分社會體育指導員相應的責任，具有先進體育理念與健康意識的高校學生進入社會后能夠積極帶動社會群眾，充當“社會體育指導員”身份，挑起我國全民健身的重要任務，培養具有一定體育素養的高素質人才就成為了現代高校體育的新任務，也是高校體育與全民健身的聯系之一。

3.4、全民健身對高校體育教學發展的導向性作用

高校體育教學目標以滿足社會體育發展需求以及對現代化高素質人才的需求為核心，這代表著高校體育與社會體育有著高度的一致性。現階段全民健身是我國社會的主流與熱潮，在大環境的引導下，高校體育教學的發展也將逐漸向著全民健身方向靠攏，積極響應時代的號召。基于全民健身對高校體育教學發展的導向性作用，高校體育培養出的學生是滿足我國社會需求以及現代化體育人才的，符合新時代人才的標準。

4、全民健身對高校體育的要求與影響

《全民健身計劃綱要》中要求強化以青少年為核心的發展重點，將青少年學生的體質健康作為學校教育的重點內容，把學生的體質健康水平納入學校教育工作考評中，加強學校體育工作績效評估和行政問責，這一系列措施大大提高了學校體育與學生體質健康的現實地位，其次要求加強全民健身人才隊伍建設，以此來保障全民健身計劃的順利進行。高校作為實踐性最高的學校教育階段，與社會體育、競技體育都有著緊密的聯系，是培養、輸送高素質體育人才的重要基地，首要落實好政策對學校體育的要求。這一系列要求不僅轉變了高校體育的教學理念，提高了高校體育的現實地位，更對高校體育改革與發展提供了新方向與新思路。全民健身對高校體育的影響是綜合、全面且積極的，是高校體育新時代發展的指向標。

5、高校體育在全民健身發展戰略中的重要地位

5.1、影響全民健身持續發展

學校體育是全民健身活動開展的基礎，是全民健身持續發展的重要力量。高校體育改善學生體質健康、傳授學生體育技能的同時也向社會源源不斷地輸出體育人才，在全民健身發展戰略中有著舉足輕重的重要地位。高校學生在學校體育參與中鍛煉了體質健康、錘煉了意志并且形成了良好的體育觀念，整體而言，高校學生的體育素養比其他社會群體更高，對全民健身的影響更大，在全民健身初步達成的我國社會大環境中，對體育的各方面需求都在不斷擴大，為了全民健身的持續發展高校體育應當肩負巨大的責任——培養更多的體育人才與愛好者。

5.2、影響全民健身實踐活動開展

高校是我國高素質人才聚集的主要地方，也是開展體育活動最有保障的地方。在疫情之前我國已經有大量高校不再限制社會人士的出入，周邊群眾進入校園內打球、鍛煉成為了常態。高校校園對社會群體具有以下諸多吸引力，首先是優美的校園環境，我國大部分高校綠植豐富、空氣清新，多建有人工湖，校內體育場地、設施完善且數量較多，在公建體育配套尚不完善的社會中，高校校園解決了場地稀缺問題，提供了舒適的鍛煉環境，在現實物質上對社會群體產生了較大吸引力；其次是校園內學生數量眾多，部分學校體育鍛煉氛圍濃烈，高校學生年輕活潑的生活面貌與之相得益彰，在突出的體育文化與校園文化吸引中，也讓社會群體愛好到高校中進行鍛煉。近兩年由于新冠疫情的影響，大部分高校實施封校管控，社會群體再次回到了社區鍛煉、城市公園鍛煉的階段，高校體育對全民健身實踐活動開展的影響經歷了一個由低到高再降低的起伏階段。

5.3、高校學生對全民健身社會氛圍的巨大影響

高校學生未來進入社會后對全民健身的影響只是預見性的，但是在其大學期間，參與的種種社會體育活動則是直接對全民健身起著作用。高校學生基本沒有固定工作，不屬于有固定收入群體，但是都有著基本的社會消費能力。通過觀察發現，高校體育愛好者大多喜歡參與公益或者半公益性質的低消費社會體育活動，在活動中是情緒最高昂、激情最高的群體，為活動的開展營造了良好的氛圍，高校學生的運動激情吸引了部分社會體育組織開始嘗試在高校周邊或直接在高校內進行，這足以說明高校學生對全民健身社會氛圍有著巨大的影響，是營造全民健身良好社會氛圍的主要群體。

6、高校體育與全民健身的現實矛盾

6.1、屬性不同的矛盾

高校體育的屬性主要在于學校教育，學校的首要任務是教書育人，在高校體育中，推動全民健身的發展僅僅是高校體育眾多任務之一，高校體育教學的主要任務則是根據教學大綱完成教學目標，實現高校人才培養。在高校體育中，競技是其重要的內容之一；其次高校精英教育等特點也充分說明高校體育處于較高的整體水平；全民健身與社會體育有高度的相似之處，社會體育能完全嵌入全民健身中，而高校體育則不能。全民健身主要涉及體育的健身功能，同高校體育相比，社會體育的內容顯得過于簡單，在高校體育的實施中，部分專業體育教育工作者會認為現階段高校體育內容已經含括了全民健身的部分內容，其次是全民健身內容過于簡單，應以教育任務為先，不需要對其過于強調，這就使得高校體育在全民健身中的領頭作用被弱化，從而影響全民健身的整體發展。

6.2、內容不同的矛盾

從內容上來看，高校體育和全民健身的內容并不完全相同，這也引起了隱性矛盾。高校體育的內容大多是以體育知識、體育技能的學習和運用為主，具有全面性、規范性等特征，而全民健身的內容則是以健身性和實用性為主，對體育知識、技能的學習是次要的，鍛煉過程采用的方法、形式也無明確規定，對鍛煉內容的選擇較為隨意。而高校體育雖然內容豐富，但是學生能夠自主選擇的空間則較小，對于學生而言顯得較為單一，進而成為了高校體育與全民健身的隱形矛盾。

6.3、評價標準不同的矛盾

高校體育與全民健身在效果衡量標準上有較大的差異，全民健身的評價標準十分明確，將《綱要》的目標歸納出來就是“健身”，全民健身的評價標準即是是否達到健身目的，這放在高校體育中是遠遠不夠的。高校體育突出的精英教育決定了評價標準勢必比全民健身有更高的要求，學生的身體素質提高程度、學習表現、運動表現以及學習態度等都是評價內容，并且各種因素所占據的比例也有規范要求，高校體育評價標準的多面性和復雜性導致其效果評估并不明確，與全民健身對“健身”的明確指向差異較大。在沒有清晰高校體育與全民健身評價標準的差異性之前，貿然將其混淆會引起二者之間的矛盾。

6.4、形式不同的矛盾

全民健身的形式基本都以自主鍛煉為主，活動、競賽只占很小一部分，在形式上全民健身具有單一性。高校體育的形式呈現多樣性特點，以體育教學為主，體育活動、體育競賽、運動訓練、自主鍛煉為輔，全民健身在高校體育中也僅是以自主鍛煉的形式進行，作為高校體育形式中的“配角”，很難引起對其的重視程度，開展力度需要持續加大。

7、高校體育與全民健身協同發展策略

7.1、構建特色體育文化

高校體育與全民健身的協同發展，首先需要建立具有“全民健身”特性的體育文化，通過體育文化內涵來提高高校體育的競爭實力，在全民健身中發揮應有的價值。首先是在體育課程中以全民健身為基礎，設置個性化課程，將社會體育中常見的運動項目引入體育課程中，教授體系化的體育鍛煉知識；其次是根據城市體育文化特色，做好高校體育文化傳承與當地全民健身體育文化的融合，讓高校體育更貼近人們的現實生活；最后是建立高校體育文化品牌，從高校影響社會，發揮高校體育在社會中的地位與功能。

7.2、培養高校多功能人才

近年來，我國社會有著突飛猛進的進步，人們的現實生活需求與生活觀念有了根本性的改變，社會群眾對健康的需求圍繞體育鍛煉、康養為主向多方面散發開來。而在體育鍛煉中，散步、廣場舞等簡單的鍛煉活動不再能夠滿足社會群眾的鍛煉需求，專業與實踐并重的社會體育指導成為了現代社會全民健身的迫切需求。高校是我國體育人才的主要輸出地，培養具有體育專業能力的社會型人才是高校現階段的任務之一，這不僅僅包括體育專業人才，也包括綜合性體育人才，提高其他專業學生的體育素養，以高學歷人才的身份對全民健身的實踐開展進行指導、滿足社會與人民群眾對體育指導的現實需求，是現代高校培養多功能人才的發展方向。

7.3、加大高校體育的宣傳力度

高校體育在全民健身中起帶頭作用就必須讓全民健身觀念深入每一個高校學生的內心中，要重視新媒體的功能，做好宣傳工作，讓學生在日常學習與生活中能時常接觸全民健身的健康思想。高校體育需要利用好短視頻平臺、微信、微博、廣播、電視臺等宣傳平臺，向校內外展現高校體育的良好風采，推廣高校體育全民健身文化；其次做好線下宣傳工作，打造具有特色的校內體育場景，包括宣傳標語、海報、體育藝術展覽等，從細節入手，將宣傳工作滲透到校園的每個角落。

7.4、增強高校體育影響力

高校體育與全民健身的協同發展，需要將高校體育放置到較高的地位，能夠指導全民健身工作或社會體育活動的開展，這需要高校體育在社會中具有一定的影響力，提高高校體育的社會影響力能夠充分發揮其在全民健身公共服務體系中的協同作用。首先是當地政府、大型企業以及社會體育組織要對高校體育引起重視，嘗試依托高校體育來展開全民健身活動，利用好高校體育的功能，同時促進其影響力的提高，高校體育則需要對全民健身提出科學、適宜、合理的指導與建議，提高全民健身的規范與效益。

8、結語

全民健身為高校體育帶來了良好的發展空間，高校體育也為全民健身的實施承擔起了相應的責任。將高校體育工作置于全民健身視角之下，分析高校體育與全民健身的聯系、明確指出高校體育在全民健身中的作用于地位、在辯證思維下提出二者的現實矛盾，有利于研究高校體育與全民健身的協同發展策略，發揮出高校體育的核心優勢，培養出具有“全民健身”思想的新一代高素質人才，推動全民健身的持續發展，不斷投身到社會主義事業的建設中，同時為高校體育自身的改革與發展拓寬道路。