信息碎片化背景下高校思想政治教育的SWOT 分析及對策

■ 楊芝 郭曉云

SWOT 分析法即態勢分析法，是基于內外部競爭環境，系統分析與研究對象密切相關的優勢、劣勢、機會、威脅，從而據此制定發展戰略，其中S 代表優勢（Strength）、W 代表劣勢（Weakness）、O 代表機會（Opportunity）、T 代表威脅（Threat）。高校思想政治教育是落實立德樹人根本任務、培育時代新人的有力途徑。高校作為傳播馬克思主義理論的前沿陣地，要與時俱進，因勢利導，積極合理運用網絡平臺，依托網絡高質量進行思想政治教育。本文運用SWOT 理論分析信息碎片化背景下高校思想政治教育，并據此提出高校思想政治教育的發展對策，為增強高校思想政治教育實效性提供決策參考。

一、信息碎片化背景下高校思想政治教育的SWOT 分析

（一）信息碎片化背景下高校思想政治教育的優勢（Strength）

采用SWOT分析研究對象的優勢時，需要著重從成本優勢、競爭優勢、規模范圍、特殊能力等幾個維度進行考量。網絡信息為高校高質量開展思想政治教育創造了更多可能。網絡空間有利于增強高校思想政治教育的雙向互動性，從大學生被動接受教育向主動接受教育轉變，充分增強大學生的教育主體性，賦能高校思想政治課教師教育教學理念和教育教學方法的改進，促進高校網絡思想政治教育工作的有效推進[1]。在信息碎片化環境下，高校思想政治教育的內容更加豐富多樣。思想政治教育實現數字化，師生實時在線交流共享。大學生可以將自己的所見所學所思所感分享給老師和同學們，師生共同敞開心扉拓寬視野。網絡也提供了海量的新鮮的思想政治教育素材，在開放自由且輕松愜意的網絡環境中，大學生接觸更多的社會實踐類知識，讓大學生更直觀地體驗思想政治教育的實踐力量，提高教學質量。

（二）信息碎片化背景下高校思想政治教育的劣勢（Weakness）

網絡的時效性突破了時間和地點的梗阻，促進了思想政治教育主客體之間的交流互動，從而提升高校思想政治教育的實效性。但是信息碎片化背景下，高校思想政治教育也面臨著一些劣勢。一是高校網絡思想政治教育的教學設備等教學條件不夠充分，網絡信息投入力度仍需進一步加強。二是由于傳統思想政治的思維模式導致一些教師跟不上時代的進步，在與大學生溝通交流時容易產生代溝。如果教育者不善于及時利用網絡載體開展思想政治教育，容易讓大學生產生思想政治教育信任和認同危機，那么思想政治教育的教學效果在一定程度上就容易大打折扣。

（三）信息碎片化背景下高校思想政治教育的機會（Opportunity）

信息碎片化背景下，高校思想政治教育可以搭載“網絡便車”創新教育內容。網絡應用帶來了大量新鮮的思想政治教育資源。在制訂思想政治教學內容時，教師可通過網絡來獲取當前的社會熱點問題，并且將其貫穿于思想政治教育之中。通過引用真實的案件，引導學生進行理性思考，借此來培養學生良好的思維習慣，進而提高學生的綜合素質水平。思政教師還可以借助網絡技術來豐富教學內容的形式，不應當局限于板書形式，還可以包含圖片、音頻、視頻等形式。思政教師也可以將思想政治教學課件上傳到網絡空間，促進思政教育知識傳播，提升思政教育教學效果。

（四）信息碎片化背景下高校思想政治教育的威脅（Threat）

信息碎片化時代既產生無限多的可能性，同時也暗藏挑戰。部分高校大學生存在任性的思想和行為，從而影響其學習。一是思想任性。部分高校大學生盲目崇洋媚外，接收到碎片化的信息，容易出現對黨的歷史理解不準、把握不足的問題。二是語言任性。部分學生濫用網絡用語，不分場合不分地點和時間地使用網絡用語。三是行為任性。部分高校大學生不分黑白，在網絡空間散播虛假信息，制造謠言或者煽動不滿情緒，破壞網絡風氣。四是心理任性。部分高校大學生沉迷網絡世界不能自拔，逐漸和現實世界脫軌，逃避現實，容易出現心理疾病。

二、信息碎片化背景下高校思想政治教育的對策

網絡對于提升高校大學生思想政治教育具有自身的內部優勢，也有其一定的劣勢，在外界環境中有機會也有威脅，如何合理發揮網絡的優勢，規避短板，利用機會，應對威脅，是值得深入研究的問題。

（一）SO 戰略：利用外部機會，發揮內部優勢，促進大學生合理使用網絡平臺

SO 戰略是S（優勢）與O（機會）的組合。信息碎片化背景下高校思想政治教育實行SO 戰略，即要利用外部機會，發揮內部優勢。一方面，引導大學生學會甄別網絡信息。信息碎片化背景下，引導大學生在面對一些非馬克思主義主流思想和個別西方媒體的誘惑時，不迷失自我、不盲目跟從。鼓勵大學生通過多讀書多思考多自省，提升自己的媒介素養，提高信息判斷和選擇的能力，提高使用媒體的能力。另一方面，規范大學生的網絡社交言論，隨時掌控與學校有關的輿論熱點。高校管理者應當關注學校的微信公眾號、QQ 群、貼吧等平臺。在線下定期與大學生開展座談會，了解大學生現階段最關注的問題和最迫切的需求，加強與大學生的互動交流，及時給予大學生指導。為了避免大學生網絡社交依賴，高校應積極組織開展線下實踐活動，鼓勵大學生參與豐富的校園活動，在真實的社會交往中提高面對面溝通交往的能力，采用線上線下相結合的方式讓學生的身心健康發展[2]。

（二）WO 戰略：利用外部機會，避免內部劣勢，發揮高校網絡平臺的作用

WO 戰略是W（劣勢）與O（機會）的組合。信息碎片化背景下高校思想政治教育實行WO 戰略，即要利用外部機會，避免內部劣勢。一方面，建設大學生思想政治教育網絡平臺要以大學生的興趣愛好為主，突出大學生的主體性，弱化高校的管理性和監督性。營造輕松歡快自由向上的網絡環境，以大學生喜聞樂見的形式開展網絡實踐活動。真正建設融入學生、為學生服務的網絡思想政治教育平臺。另一方面，要打造高質量思政教育內容。致力于打造一批優秀的高校網絡思政教育精品，引導大學生自覺、自愿、自由地學習思想政治，增強理想信念。信息碎片化背景下，選擇思政教育方法必須考慮具體的思政教育環境，密切關注網絡思想政治教育，爭取做到因地制宜、因校施策、因材施教。

（三）ST 戰略：利用內部優勢，克服外部威脅，建設高校網絡思想政治教育隊伍

ST 戰略是S（優勢）與T（威脅）的組合。信息碎片化背景下高校思想政治教育實行ST 戰略，即要利用內部優勢，克服外部威脅。首先，建設專業化高質量的網絡思想政治教育隊伍。通過組建專業的、深受廣大學生喜歡的、德才兼備的教師隊伍開展網絡思想政治教育工作，了解大學生的特點愛好、行為變化與思想動態，指導大學生勇于發聲，敢于發聲，精準發聲。信息碎片化背景下，要深刻把握思想政治教育學科的極端重要性。其次要培養大量的高素質思政教育專業人才，為思想政治教育學科發展奠定堅實的基礎。一線思政教育工作者要努力提高自身的思想理論水平，不斷開拓學科理論視野，把教育教學工作和研究結合起來。最后，要著力加強高校思想政治課程教師職業發展頂層規劃。高校應當組織一線思政教師有針對性地開展思教師發展機制，不斷提升思想政治教師教學水平，不斷健全思政教師考核機制。

（四）WT 戰略：克服內部劣勢，規避外部威脅，強化大學生網絡意識安全教育

WT 戰略是W（劣勢）與T（威脅）的組合。信息碎片化背景下高校思想政治教育實行WT 戰略，即要克服內部劣勢，規避外部威脅。一方面，要順應高校思想政治教育的新形勢，加大對網絡空間建設的投入力度，建設一批優秀的網絡文化作品。高校要打造出高質量的官方微博、官方微信平臺，使雙微平臺成為弘揚社會主義核心價值觀的主要陣地，發揮雙微平臺的思想政治功能，提高雙微平臺的吸引力與影響力。另一方面，讓廣大師生積極參與創作優秀網絡文化作品，建立網上信息資源數據庫，加快推進網絡化教學、網絡公開課的建設，實現校內優質思想政治教學資源的共建共享[3]。

三、結語

信息碎片化背景下高校在推進思想政治教育工作時，可以運用SWOT 理論深入分析高校網絡思想政治教育的優勢與劣勢、機遇與威脅。高校網絡思想政治教育工作者可以將ST 戰略作為基本戰略實施，打造質量一流的網絡思想政治教育教學團隊。其次，將WO 戰略作為短期戰略執行，全力建設高校網絡思想政治教育精品課程，充分發揮高校大學生的主體性與主動性，形成與高校網絡思想政治教育工作者的合力。將SO 戰略和WT 戰略作為長期戰略實施，塑造風清氣正的網絡空間，積極引導大學生合理健康地使用網絡，在網絡空間弘揚主旋律，踐行社會主義核心價值觀。