多元思潮對大學生主題教育的影響研究

譚藝妍?彭璟

摘 要：多元思潮引發新潮流和新理念，為大學生主題教育提供了新的方向和環境，也對大學生的思想行為、社會心理等產生重要影響，極大程度地沖擊著他們原有的價值體系和行為觀念。大學生主題教育面臨新的機遇與挑戰。本文通過分析多元思潮對大學生主題教育的實際影響，探討高校應如何應對、推動大學生主題教育的實效發展。

關鍵詞：多元思潮 大學生 主題教育

大學教育旨在為學生提供綜合素質教育，包括知識傳授、價值觀塑造和思維能力培養。然而，當今社會正經歷著前所未有的多元化和思想變革，這些變化在各個領域體現為多元思潮，涵蓋了文化、社會、政治和科技等諸多方面。我們要著重關注多元思潮對大學生主題教育環境帶來的深刻變化、對大學生的主題教育提出的新要求，思考如何靈活運用多元思潮，創新大學生主題教育的方式方法，開展富有成效的大學生主題教育。

一、多元思潮的影響

（一）多元思潮的定義和特點

多元思潮是一個涵蓋廣泛領域的復雜概念，通常用來描述社會、文化和政治多樣性的現象，以及如何應對和管理這種多樣性。多元思潮的探討話題主要包括文化多樣性、社會公平、文化相對主義、文化交流和對話、多元主義政策、民主參與和文化認同等。

文化多樣性是指多元思潮強調社會中存在不同文化、宗教、種族、民族和價值觀的多樣性［1］，并認為這種多樣性是一種豐富和有價值的資源。社會公平表現在多元思潮強調在社會中實現社會公平和平等權利的重要性，包括在教育、就業、住房和其他領域消除歧視和不平等對待。多元思潮通常支持文化相對主義，即認為不同文化體系和價值觀都應該受到尊重和平等對待，而不是將某一文化視為更為優越的存在；文化交流和對話指的是多元思潮鼓勵不同文化之間的交流、對話和相互理解，以促進和諧共存。多元主義政策指多元思潮的流行通常伴隨著采取政策措施來支持多元社會的發展，包括制定反對歧視法律、推行多元文化教育和社會融合計劃等。在多元社會中，民主和廣泛的公眾參與對于政治決策至關重要，以確保各種群體的聲音被聽取。多元思潮承認每個人都有權堅守自己的文化認同，同時也可以選擇融入主流社會。

總之，多元思潮是一種積極看待和管理文化與社會多樣性的方法，強調文化平等、社會公平和堅持文化相對主義。它的目標是建立更包容、和諧的社會，倡導不同背景的人共同生活，并共享社會資源和機會。

（二）多元思潮與大學生

如今，多元思潮通過許多方式走進了大學校園，對大學生有著潛移默化的影響，其對大學生產生影響的主要方式有以下幾種：第一，融入相應的課程設置和教學內容。大學通常會在課程中引入多元文化、多元價值觀等相關內容，以促使學生了解和尊重不同文化、信仰和價值觀。第二，融入相關活動和講座。學校可能會組織多元文化活動、講座、座談會等，邀請專家學者或社會活動家分享關于多元文化的見解和經驗。第三，學術組織和社團。通過這些組織和社團，學生可以主動參與多元文化的交流和活動。第四，跨文化交流項目。學校可能會鼓勵學生參與國際交流項目、文化交流活動，以增強他們的跨文化理解和交際能力。第五，多元化人才招募。學校可能會采取措施，吸引來自不同背景和文化的教師、研究人員以及國際學生。

大學生的思想和觀念也受多元思潮的影響。首先，多元思潮幫助大學生了解和尊重不同文化、信仰和價值觀的態度，使他們更具包容性。［2］其次，多元思潮可以挑戰學生的既有觀念，增加其交際能力，促使他們重新思考，并拓展思維邊界以提升自身的跨文化交際能力，使他們更善于與來自不同文化背景的人進行交流。同時，通過參與多元文化活動和項目，大學生有機會結交來自世界各地的朋友，建立國際性的人際關系網，促進人際關系的拓展。另外，多元思潮能夠拓寬大學生的視野，使他們更了解全球事務，更具備解決全球性問題的能力，也讓大學生更多地反思自我身份、文化認同等議題，從而深化對自己的認知。

總的來說，多元思潮通過教育、活動和跨文化交流等途徑，積極引導著大學生的思想觀念，使他們更具有包容性、開放性和全球視野。

二、主題教育的重要性

（一）主題教育的概念和目標

主題教育是一種教育活動，通常用于學校、組織或社會機構，其目標是引導教育對象深入探討特定主題或議題，以提高他們的認知、理解、思考和行動能力。［3］這種教育形式強調對某一主題的全面了解，促使參與者對主題有更深刻的理解和意識，以及對與主題相關的問題做出更積極的回應。

主題教育的目標通常包括以下幾個方面。第一，幫助學生或成員深入了解特定主題的各個方面，包括歷史、背景、相關問題和復雜性，來提高他們的認知水平。第二，引導參與者思考、辯論和分析與主題相關的問題，提高他們的思辨能力和問題解決能力。第三，引導參與者思考倫理和道德等命題，幫助他們培養形成自己的價值觀和道德觀。第四，通過志愿活動、社區參與等形式，鼓勵參與者積極解決或改善與主題相關的問題。第五，通過促成不同背景、文化和學科領域的參與者之間的理解和合作，增進跨文化和跨領域的交流。第六，推動社會、文化或政治變革，并創造更公正、更可持續的社會。

主題教育的內容和目標可以根據具體的主題和參與者的需求而有所不同，但總的來說，旨在提高參與者的認知水平、思維能力和社會參與度，以解決或應對與主題相關的問題。

（二）主題教育在大學生發展中的作用

主題教育在大學生發展中發揮著重要的作用，有助于學生的綜合素養和成長。以下是主題教育在大學生發展中的幾個作用。

第一，認知拓展與知識積累。主題教育引導學生深入研究特定主題，提供了更全面、深刻的知識。這有助于擴展學生的認知范圍，增加知識儲備。第二，批判性思維和問題解決。主題教育鼓勵學生思考和分析與主題相關的問題，培養其批判性思維和解決問題的能力。第三，價值觀和倫理觀塑造。通過探討涉及倫理和價值觀等相關內容，主題教育有助于學生形成自己的道德和倫理觀點，引導他們思考社會、文化和倫理問題。第四，社會參與和公民責任。主題教育鼓勵學生積極參與社會、關心社會問題，并認識到他們的行動可以對社會產生積極影響，培養了公民責任感。第五，全球視野。許多主題涉及跨文化或跨領域的內容，幫助學生更好地理解不同文化、背景和領域之間的聯系和相互作用，有助于學生拓寬對全球事務的理解，使他們更能夠理解國際關系、全球挑戰和國際合作的重要性。［4］第六，自我認知和團隊合作。通過主題教育，學生有機會反思自己的信仰、價值觀和身份，促進自我認知和個人發展。在這一過程中，或需要領導團隊或與其他學生合作，這有助于培養學生的領導能力和團隊協作技能。第七，實踐經驗和決策能力。主題教育項目通常包括實際操作和實踐，為學生提供了應用知識的機會。

總的來說，主題教育通過知識傳授、思維訓練和社會參與，推動了大學生的全面發展，有助于提高大學生的綜合素養，培養他們成為更加理性、社會責任感更強、更具全球視野的公民。

三、多元思潮與大學生主題教育的互動

（一）多元思潮對主題教育的雙重作用

多元思潮已深入社會各個層面，進入大學生的學習和生活中，深刻影響著他們的思想觀念、生活方式和行為習慣，既給大學生主題教育提供了豐富的教育資源與途徑、帶來了良好的機遇，也給主題教育的控制力、引導力和主導力帶來新的挑戰。［5］

大學生主題教育面臨著機遇。第一，多元思潮帶來豐富的學術資源。多元思潮推動了不同學科的融合和交流，為主題教育提供了更豐富的學術資源和內容，有助于培養跨學科的綜合素養。第二，促進創新。多元思潮鼓勵大學生在不同思想流派和文化中尋找新的觀點和方法，從而促進創新思維的開發和解決問題能力的提高。第三，文化多樣性。多元思潮強調文化的多樣性，為主題教育提供了探索不同文化、價值觀和觀點的機會，有助于培養學生的全球視野。第四，社會意識和活動。多元思潮引發了更多關于社會正義、多元文化和環境問題的討論，促使主題教育更加關注這些問題，鼓勵大學生參與社會活動。

大學生主題教育面臨著挑戰。第一，多元思潮導致信息過載。多元思潮可能導致信息過載，使學生難以篩選和理解各種觀點和思想，需要培養信息素養和批判思考的能力。第二，文化沖突。多元思潮可能引發文化、倫理觀、行為習慣等方面的沖突，需要主題教育更好地處理這些沖突，促進理解和尊重。第三，深度與廣度之間的平衡。多元思潮有時可能導致過分關注廣度而忽視深度。主題教育需要平衡兩者，確保學生既有廣泛的知識也有深刻的理解。第四，教育質量保障。多元思潮可能使主題教育內容多樣化。主題教育需要確保教育質量不受影響。第五，教育資源不均衡。多元思潮可能導致不同地區、學校和學生之間的教育資源不均衡，主題教育需要政策和措施來解決這個問題，確保公平。

總的來說，多元思潮對主題教育帶來了許多機遇，但也伴隨著一些挑戰。有效的主題教育需要在多元思潮的背景下靈活開展，以培養具備綜合素養、批判性思維和社會責任感的大學生。

（二）影響大學生主題教育的關鍵因素

大學生主題教育的內容與方法受多種因素的影響，包括教育目標、學科領域、學生需求、社會背景等。以下是影響大學生主題教育內容與方法的一些關鍵因素。

第一，教育目標和價值觀。這對主題教育的內容與方法有著重要影響。不同學校和教育機構可能有不同的教育理念，這會影響他們選擇的主題和教學方法。第二，學科領域。主題教育的內容通常與特定學科領域相關，因此，學科的性質和要求會影響主題的選擇和教學方法。例如，與社會科學領域相比，自然科學領域可能更注重實驗和觀察。第三，學生的需求和背景。不同年級、專業、文化背景和學習興趣的學生可能需要不同類型的主題教育內容和方法。因此，個性化教育需求要被考慮進來。第四，社會背景和趨勢。這對主題教育內容的選擇有很大影響。社會問題、科技進展、文化變化等因素都可能促使學校選擇特定的主題來回應社會需求。第五，教師和教育者的專業背景和教育方法論。這會影響主題教育的設計和實施。他們的教學方法和課程設計理念會在很大程度上影響學生的教育經驗。第六，政府政策和法規。它們也會對主題教育內容和方法產生影響。政府可能會提供指導性文件或經費，鼓勵或規范某些主題的教育。第七，資源可用性。可用的資源，包括教材、技術設備和經費，也會影響主題教育的內容和方法。學校可能會選擇那些更容易支持的主題和方法。

綜合來看，大學生主題教育的內容與方法是一個綜合考慮多種因素的復雜決策過程。教育機構需要權衡各種因素，以確保提供有意義、符合學生需求和社會需求的主題教育。

四、大學生主題教育的應對策略

（一）多元思潮背景下主題教育內容結構調整

在多元思潮背景下，我們需要通過一些策略調整大學生主題教育的內容結構，以確保教育能夠應對現代社會的多元化和復雜性。

第一，多元主題選擇和跨學科融合。增加主題的多元性，覆蓋不同領域和話題，涵蓋社會、文化、科技、環境等各個方面，或確保大學生接觸到各種不同的觀點和思潮。［6］同時，跨學科融合促使不同學科之間的交叉合作，以便大學生更好地理解主題的多重維度，更全面地探討主題。第二，社會問題導向和多元文化視角。將主題教育與社會問題和挑戰聯系起來，鼓勵學生深入了解并參與解決這些問題，有助于培養學生的社會責任感和實際解決問題的能力，通過主題教育培養學生尊重不同文化觀點的能力和跨文化理解能力。第三，批判性思維和信息素養培養。主題教育應該鼓勵學生發展批判性思維，幫助他們分析不同觀點、思潮和數據，以便更深入地理解主題。與此同時，也應幫助學生發展包括信息搜索、篩選、評估和利用的能力，以應對多元思潮下信息的多樣性和復雜性。第四，互動式教學和實際體驗。高校可以使用互動式教學方法，如小組討論、案例分析、實地考察等，以增強學生的參與度和互動性，使他們更深入地理解主題。高校為學生提供實際體驗的機會，如實習、社區服務、實地考察等，以便他們將理論知識應用到實際情境中。第五，學生導向教育。高校可以鼓勵學生參與主題的選擇和課程設計，以滿足他們的興趣和需求，提高教育的針對性。第六，教師專業發展。高校可以培訓和支持教師的專業發展，以應對多元思潮對教育的挑戰，使他們能夠更好地指導學生。

（二）多元思潮背景下主題教育評價體系調整

在多元思潮的背景下，調整大學生主題教育的評價體系是至關重要的，以確保評價方式能夠反映學生綜合素養和批判性思維的培養。

第一，多元化評價方法。包括考試、論文、項目作品、口頭表達、小組討論、實地考察等多元化的評價方法，綜合評估學生的不同能力和技能。第二，綜合性和跨學科評價。強調綜合性評價，考慮學生在主題教育中的知識、批判性思維、跨文化理解、社會參與等方面的綜合表現。考慮跨學科評價，以確保學生在主題教育中跨足多個學科領域，幫助學生更好地理解主題的多重維度。第三，自我評價和同輩評價。鼓勵學生進行自我評價和互相評價，以培養他們的自我認知和合作能力。第四，標準制定和反饋機制。制定清晰的評價標準，以便學生和教師明確知道期望的學習成果。標準可以包括知識領域、批判性思維技能、跨文化理解等多個方面。提供及時和具體的反饋，幫助學生了解他們的優勢所在和改進空間，以便他們能夠主動改進自己的學習和表現。第五，實際項目評價和周期性評估。將實際項目和社會參與活動納入評價體系，測量學生在解決實際問題和應用知識方面的能力，通過定期評估和改進評價體系，適應不斷變化的多元思潮和教育環境。第六，引入技術和學生參與評價體系設計。利用在線測驗、虛擬實驗、數據分析等技術工具來支持評價，提高評價的效率和客觀性。［7］同時，鼓勵學生參與評價體系的設計和改進，讓評價方式更加符合他們的需求和期望。

五、結語

多元思潮是社會的真實反映，涵蓋了不同領域、不同文化和不同觀點。如今，大學生主題教育面臨挑戰，筆者通過研究如何在多元思潮的背景下，更好地培養大學生，使他們能夠適應并參與現代社會活動中，揭示主題教育需要不斷適應和回應社會的多元化和復雜性。多元思潮對大學生的主題教育提出了新的要求和挑戰，但也為其帶來了機遇。通過適應和回應多元思潮，主題教育可以更好地幫助大學生為未來做好準備。

參考文獻：

［1］ James A. Banks ，朱姝 .多元文化國家的多樣性及公民教育［J］.湖南師范大學教育科學學報，2013（3）：5-11.

［2］ 黃萬霞. 多元社會思潮背景下大學生理論自信研究［D］.重慶：西南大學，2017.

［3］ 王火利. 大學生主題教育研究［D］.武漢：武漢大學，2019.

［4］ 鄭永安. 以主題教育推動高校高質量發展［N］.中國社會科學報，

2023-08-28.

［5］ 王靜，董尚朝，劉特奇.多元社會思潮對大學生的影響及其引導研究綜述［J］.新西部（理論版），2011（12）：151-152.

［6］ 張永.當代思潮對大學生價值觀影響的實證研究［J］.長安大學學報（社會科學版），2023（3）：92-104.

［7］ 李玲.大學生思想政治教育主題班會的課程化構建［J］.思想理論教育，2023（9）：107-111.

基金項目：2022年度湖北省教育廳哲學社會學研究專項任務項目（高校學生工作品牌） “‘后網課時代大學生主題教育平臺建設” （22Z516）。