基于校企合作的高職工程造價專業訂單式人才培養

■ 揚州中瑞酒店職業學院 闞張飛

新形勢下工程造價咨詢等相關服務呈現智能化、產品綠色化和國際化的趨勢，BIM技術的應用使得底層的算量業務剝離，工程造價從傳統的價格編制和審核工作向工程項目的前后端延伸，面向全過程的價值鏈管理。這就要求高職工程造價專業培養的人才不僅要掌握基本的技能知識，更要適應行業的最新發展趨勢，熟悉工程量清單、工程建設定額工具的使用，以政策、市場、技術為驅動，對造價人才培養進行優化。校企合作是開展訂單式人才培養的根本途徑，但是在實踐中由于校企融合深度不足，訂單式培養體系不完善，偏離工程造價專業特點等問題，造成人才培養質量較低。因此，高職院校要進一步深化校企合作，結合工程造價專業的特點，創新訂單式人才培養的體系。

1 新時期高職工程造價專業人才培養的要求

1.1 培養新型高技能復合型人才

綠色工程項目和裝配式建筑正在逐漸取代傳統項目，這對于工程造價相關人才提出了新的要求。另一方面，BIM、大數據、AI等新技術的大量應用讓工程造價體系改革進入到深水區，PPP項目、EPC工程，造價司法鑒定、智能建模等新技術、新領域推動了行業變革，專業知識技術領域不斷交叉，工程造價管理的專業性和綜合性也大幅提升。造價管理工程正在從傳統工程量計算、套用定額結算向全過程、全方位和全生命周期的造價咨詢和價值管理轉變。高職工程造價專業需要培養高技能復合型的專業人才，滿足企業多樣化的需求，給客戶提供高品質的知識技術服務。在培養職業技能的同時，需要了解行業新規范、新標準和相關法律法規，全局意識、培養水平、溝通協調和解決問題的能力。

1.2 適應工程造價專業的特點

我國有世界第一的基礎建設和房地產建筑工程施工量，需要大量的造價員、預算員、咨詢師、造價師等相關人員。在此背景下各個本科和高職院校教學點數量和人才培養規模發展很快，這就加劇了工程造價專業就業的競爭，而高職院校學生相比于本科院校學生又缺乏競爭優勢。同時造價工程師和咨詢工程師的考試過程非常嚴格，通過率低，因此就業不對口的現象較為嚴重，一般只能從事造價概預算初級工作，而且離職率高，工作穩定性差。因此在人才培養過程中要明確人才培養目標，優化課程體系，創新教學方法，根據工程造價專業的特點深化校企合作，滿足行業發展的需求。

1.3 深化校企合作下的訂單式培養

訂單式培養模式必須要以校企合作為前提，校企合作的深度決定了訂單式培養的水平，只有依托企業行業訂單式培養才能夠取得實效。在新時期，高職院校要抓住經濟新常態下產業升級調整的契機，跟緊一帶一路戰略，立足地區經濟發展，以國際化視野打造職業特色教育體系。校企合作作為高職特色教育的切入點，必須要通過訂單式培養來建立自身相對于普通高等教育的優勢，在技能培養和就業等領域具備強大的競爭力，這樣才能夠擴大辦學聲譽和社會影響力。同時高職院校也要借助訂單式培養，探索開放辦學、合作辦學、遠程教學等模式，實現職業教育的飛躍。

2 校企合作視角下高職工程造價專業訂單式人才培養面臨的問題

2.1 企業方面

企業參與的積極性不高。由于高職院校課程較大程度落后于市場實際，導致企業承擔的培訓成本較大，而學生也多數只能達到勉強上崗的要求。市場上的用人單位多數以利益最大化為目標，自身也普遍缺乏戰略視野，還停留在傳統市場招聘的思維。一些企業進行校企合作的動機不純，甚至將學生視為廉價勞動力，異化了校企合作行為。同時，工程造價專業的就業崗位較少，中小建筑企業一般只需要兩三名造價人員，因此采用傳統校企合作方式不能吸納龐大的學生數量。此外，企業在人才培養也缺乏經驗，多數企業沒有建立完善的人才培養方案，體制機制不健全，受到經營管理的壓力，既沒有富余的師資對學生進行系統的培訓，也沒有充分的時間組織教學活動。

2.2 學校方面

高職院校教學上仍然以理論講授為主，學校實習實訓條件較差，造價管理復雜的知識結構給高職學生學習帶來了較大的難度。很多學校的理論教學和造價管理實踐脫節，由于資金缺乏，導致校內實習實訓設備不足，落后于市場發展，造成難以和企業進行深度融合。學校本身缺乏雙師型教師，多數教師并沒有在企業一線實踐的經驗，對于工程造價管理工作和前沿技術缺乏了解。在訂單式培養過程中，沒有突出學校的辦學優勢，較少考慮地方經濟發展需求，導致和行業協會等機構的合作不協調。在課程上仍然傳統的算量套價為主，最新的技術和應用較少，課程內容落后于市場發展。培養方向局限于房屋建筑工程，涉及機電、地鐵、城軌、市政等方面較少，不能滿足最新的市場發展需求。

2.3 學生方面

當前高職造價專業畢業生的人才培養質量并不理想，主要表現為高職學生的技能培養不達標，就業形勢并不樂觀，學生還沒有深刻認識到訂單式培養的意義，在學習中積極性不高，仍然是被動接受。由于缺乏系統性的政策支持和具體的方案，各高職院校訂單式培養的標準化程度低，加之工程造價就業渠道較為狹窄，導致最終培養人才的質量參差不齊。由于培養方向單一等問題，導致訂單班存在學生流失的現象，學生受到環境變化、學習狀態和興趣愛好轉變的影響，逐漸改變自己原有的擇業方向。比如學生發現自己原來并不適合工程造價專業相關內容的學習，對繁瑣的計量計價并沒有興趣，職業導向發生改變，對實習實訓企業不滿意，訂單班的企業文化和學生的發生沖突。

3 基于校企合作的高職工程造價專業訂單式人才培養策略

3.1 建立校企共同育人模式

從招生環節就進行教育改革，引入訂單式人才培養模式，學校企業學生簽訂三方培養協議，達到人才培養標準就依照合同進入到企業工作。依照相關法律法規和政策，在有關部門的監督和指導下，學校、行業協會和企業建立三方育人的機制，以行業協會為紐帶，搭建校企合作的橋梁，共同修訂工程造價專業人才培養方案，優化現有課程體系，制定課程標準，編寫紙質教材，建立數字化教材資源數據庫，建設實習實訓的場所，制定授課方案和計劃。訂單式培養分為以下五個階段：理實一體化教學階段，理論教學和實訓教學結合；模擬實習階段，通過模擬公司等教學昂奮在學校進行模擬實習，鞏固理論知識；仿真訓練階段，運用虛擬仿真設備進行仿真實驗訓練；綜合實習階段，進入到校內實訓基地和企業進行綜合實習；頂崗實習和就業階段，根據訂單式合作的合同進入到企業進行頂崗實習和就業。三方共同投資，共享利潤，共擔風險，明確校、企、協各自的權利、義務，劃分責任，約束各方行為。

3.2 進行工程造價專業認證

為保障校企合作質量，要借鑒發達國家的經驗，對工程造價專業認證。在現有的《工程教育認證標準》基礎上，結合工程造價專業的特點，根據高職院校自身的特色，制定相關認證標準和認證程序。明確培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍的標準，并且制定專業補充標準，建立嚴格的監控體系以實現持續改進，確保人才培養質量。工程造價專業認證應遵循如下流程，堅持以學生為中心，以成果為導向的理念，建立持續改進的機制。圍繞人才培養目標和畢業要求，評價課程體系、師資隊伍和之條件，提升學生解決復雜工程問題的能力。要根據畢業要求和學生期望進行反向設計，建立常態性的評估和反饋機制，支撐評價目標的達成。完善高職工程造價人才培養指標體系，圍繞學生發展、專業目標、教學過程、師資隊伍、教學資源和質量評價等方面建立評價指標。

3.3 強化教學保障條件

為保證實習實訓質量，要加強雙師型教師隊伍建設，確保教師既有扎實的理論知識，又有豐富的工作經驗。以企業為主導編寫實訓教材，教材內要引入造價管理的前沿技術，并且與企業的實際業務相匹配。建立網絡資源數據庫，實現全國范圍內的優質課程資源共享，實現數字化教學。實驗室應該滿足基礎性訓練，專業技術性培養和創新科研能力等三個層次，配備工程計量與計價軟件、項目管理沙盤模擬，還應搭建BIM、物聯網等云服務平臺，滿足未來數字化和智能化的發展趨勢。除了企業訓練之外，還要校企聯合建設校內實訓基地，讓學生直觀感受施工現場的各種施工項目和技術，清晰了解造價費用構成，接觸造價咨詢公司的實際業務內容，掌握招投標階段的成本控制方法，提升實際造價管理能力。

4 結語

未來高職工程造價專業訂單式人才培養要滿足我國工程建筑信息化、智能化、綠色低碳的發展方向，通過建立校企共同育人模式，進行工程造價專業認證和強化教學保障條件來實現訂單式培養的標準化和規范化。