“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課探析

■ 三江學(xué)院 張 煒

高校是開展“四史”教育的重要平臺(tái)，將“四史”教育引入到高校思想政治理論課程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)效果的提升有積極的影響，兩者之間有著諸多的契合點(diǎn)。在高校思想政治理論教學(xué)中引入“四史”教育，對(duì)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。各高校在開展教育教學(xué)工作的過(guò)程中落實(shí)“四史”教育，對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)、思想道德品質(zhì)的形成有積極意義。

1 “四史”教育融入高校思想政治理論課程存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教育背景下，將“四史”融入到高校思想政治理論課的教學(xué)當(dāng)中時(shí)，仍存在多方面的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)體系不夠完善、教師能力水平有待提升、教材內(nèi)容與歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)發(fā)展難以有效連接等問(wèn)題。一些擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)工作的教師會(huì)在課堂教學(xué)中，只借助教材講解知識(shí)內(nèi)容，很少組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，降低了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)的效果。由此導(dǎo)致思想政治理論課程的教學(xué)價(jià)值難以充分發(fā)揮出來(lái)。

就思政理論教師而言，很多教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度不夠扎實(shí)，無(wú)法勝任相應(yīng)的教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)授課形式枯燥、教學(xué)內(nèi)容繁冗等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教學(xué)的效果。

2 “四史”教育融入高校思想政治理論課程的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)換教育思想，促進(jìn)課程融合

做好對(duì)教學(xué)思想的調(diào)整，是開展“四史”教育的關(guān)鍵步驟之一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有積極的推動(dòng)作用。開展“四史”學(xué)習(xí)教育的初衷是借助歷史知識(shí)向?qū)W生滲透正確的思想、價(jià)值觀念，讓歷史知識(shí)與思政教育的理論知識(shí)充分融合起來(lái)，完成對(duì)學(xué)生思想和行為的有效建設(shè)。思政教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要做好理論知識(shí)和歷史知識(shí)的充分融合，讓“四史”教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，將理論知識(shí)滲透到具體的歷史背景當(dāng)中，幫助學(xué)生以更加輕松的形式學(xué)習(xí)和掌握新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其主動(dòng)參與到知識(shí)的研究和探索當(dāng)中，并在這一過(guò)程中接觸和了解豐富的歷史知識(shí)內(nèi)容，形成愛國(guó)意識(shí)、增強(qiáng)民族責(zé)任感、樹立正確的思想信念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只局限于對(duì)歷史知識(shí)的講解，也要落實(shí)好對(duì)理論知識(shí)的滲透。在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用歷史發(fā)展歷程中的成功案例和取得的優(yōu)秀成果來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，借助失敗的教訓(xùn)讓學(xué)生引以為戒，進(jìn)而讓思政理論課程的開展有據(jù)可依，提升其信服力。以此，為枯燥乏味的理論課程增添趣味，讓沉悶的課堂環(huán)境充滿生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史知識(shí)，深刻體會(huì)理論思想，實(shí)現(xiàn)“四史”教育和思政理論的充分融合。例如，在講授《馬克思主義中國(guó)化及其發(fā)展》一章時(shí)，教師可以借助“四史”中的案例輔助講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，提升思政理論課的教學(xué)效果。

2.2 調(diào)整教學(xué)形式，保證融合效果

根據(jù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況的研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的類型主要有兩種，一部分學(xué)生會(huì)保持熱血沸騰的奮斗狀態(tài)，另一部分學(xué)生的心態(tài)相對(duì)較好，時(shí)常保持一種順其自然的學(xué)習(xí)態(tài)度。整個(gè)學(xué)生群體對(duì)新進(jìn)的信息技術(shù)都有著較強(qiáng)的偏愛，對(duì)新事物、新思想的接受能力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的深入分析，高校思政理論教師可以對(duì)教學(xué)形式做出調(diào)整：要借助“四史”輔助開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，借助新媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受和理解。在課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)多元化的方式引導(dǎo)其積極加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究的方式完成對(duì)知識(shí)的深入分析。從學(xué)生的興趣和發(fā)展實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)合信息技術(shù)開展“四史”教育和思政理論課的融合教育，能幫助學(xué)生完成對(duì)歷史知識(shí)的深入了解，同時(shí)助力其形成良好的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如，在講授思政理論課中《馬克思主義中國(guó)化奇跡發(fā)展》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)“四史”當(dāng)中與“馬克思主義中國(guó)化”相關(guān)的案例內(nèi)容，輔助學(xué)生完成對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解，在激發(fā)其興趣的同時(shí)，讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展和落實(shí)。

2.3 組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)理論知識(shí)

“四史”教育工作的進(jìn)行不僅要與思政理論課程聯(lián)系起來(lái)，還要在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。所以，在進(jìn)行思政理論知識(shí)講解的過(guò)程中，教師要做好對(duì)“四史”教育內(nèi)容的滲透。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館參觀，使學(xué)生在具有歷史氣息的環(huán)境下對(duì)革命歷史有更加深入的了解，對(duì)先烈們艱苦的經(jīng)歷有更加直觀的感受，領(lǐng)略先人的風(fēng)采；其次，要到當(dāng)?shù)亟?jīng)歷過(guò)改革開放的企業(yè)參觀，在了解企業(yè)發(fā)展歷程的同時(shí)，了解改革開放的歷史，對(duì)國(guó)家所取得的發(fā)展和成就有更加全面的了解；再次，要重視“七一”“五四”“國(guó)慶”等重要節(jié)日和紀(jì)念日，并在當(dāng)天舉辦相應(yīng)的紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起愛國(guó)思想和意識(shí)，激發(fā)其民族責(zé)任感，進(jìn)而更加努力地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人才；最后，要組織開展“敬老愛老”“為民服務(wù)”等志愿活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想和行為意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升和發(fā)展。例如，在國(guó)慶節(jié)可以組織開展“我為祖國(guó)母親慶生”的主題繪畫大賽，并評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，以提高學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族振興的重視程度。在其參與活動(dòng)的過(guò)程中，能對(duì)國(guó)家的發(fā)展歷程有更加全面的了解，對(duì)其思想意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的提升有積極意義，實(shí)現(xiàn)了思政理論知識(shí)和“四史”教育的充分融合。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人

在開展“四史”教育的課堂上，教師要做好對(duì)思政理論知識(shí)的滲透，將理論知識(shí)的價(jià)值和“四史”教育充分融合起來(lái)，促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的達(dá)成，助力學(xué)生取得更好的發(fā)展。在課堂上，要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為其打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。作為思政理論課程的教師，要對(duì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)有及時(shí)、充分的了解，以立德樹人為目標(biāo)，落實(shí)相應(yīng)的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有益的人才。為保證教學(xué)的效果，學(xué)校要關(guān)注思政教師的綜合素質(zhì)，確保其具有正確的思想意識(shí)、人格特點(diǎn)和專業(yè)能力，進(jìn)而做好政治教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)思政教師的思想和能力建設(shè)，定期組織其參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行集體備課，讓其在不斷地學(xué)習(xí)和交流中取得進(jìn)步，為教學(xué)工作的開展貢獻(xiàn)更大力量。例如，學(xué)校可以組織開展“思政理論課程”和“四史”教育融合的討論活動(dòng)，并讓教師積極參與其中，讓其在這一過(guò)程中相互交流內(nèi)心的想法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，在后續(xù)的教學(xué)工作中貢獻(xiàn)更大的力量。

2.5 豐富教學(xué)途徑，踐行“四史”精神

教師在講授“四史”知識(shí)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生關(guān)注歷史事件、相關(guān)人物及其所帶來(lái)的影響，還要做好其與理論知識(shí)的充分融合。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，幫助其樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)其對(duì)傳統(tǒng)美德有正確的認(rèn)識(shí)，以“四史”和“思政理論”為中心開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。此外，教師要做好對(duì)當(dāng)?shù)亍凹t色資源”的合理運(yùn)用，在完成課堂教學(xué)以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到“紅色基地”開展實(shí)踐訓(xùn)練，助力其完成對(duì)理論知識(shí)的充分理解，推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在借助紅色基地開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要深入分析每個(gè)具有歷史意義的區(qū)域、建筑背后振奮熱心、感人至深的歷史故事，并以生動(dòng)的形式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其對(duì)“四史”當(dāng)中所包含的事件、思想有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，助力其形成正確的思想意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到名人故居參觀，并為其講解背后動(dòng)人的故事，讓其對(duì)先人的事跡有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地理解知識(shí)內(nèi)容。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，為其講述革命英雄的壯舉，播放經(jīng)典的革命曲目，在此之后，讓學(xué)生寫下內(nèi)心的感受和體會(huì)，助力其完成對(duì)知識(shí)的深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政理論的深入滲透，同時(shí)落實(shí)好“四史”教育。

3 結(jié)語(yǔ)

將“四史”教育融入到思想政治理論教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作、提升教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的作用。所以，思想政治教師要對(duì)“四史”教育所具有的重要意義有正確的認(rèn)識(shí)，并積極探索將其與思政理論課程的融合，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高校教師在教學(xué)過(guò)程中要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，助力其歷史觀念的形成，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。