基于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)探析

張 丹

（揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 揚州 225000）

0 引言

現(xiàn)階段下，高等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)引起廣泛的關(guān)注，物理教師應(yīng)把高職生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展作為設(shè)計教學(xué)的核心，不斷培養(yǎng)并強化高職生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是高職生獲取以及更新知識的重要能力，在教學(xué)中，物理教師引導(dǎo)高職生掌握自主學(xué)習(xí)能力，高職生在課堂會更容易發(fā)揮主體作用，提高物理教學(xué)的最終質(zhì)量

1 高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要價值

自主學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)而言會更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它主要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體對象，通過學(xué)生獨立完成分析、探究、創(chuàng)造等實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在新課改背景下，要求課程改革中注重學(xué)生的自主參與、樂于探索，強化學(xué)生綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)。而高等職業(yè)學(xué)校的物理學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自主能力提供了有利的條件。

高等職業(yè)學(xué)校物理學(xué)是在初中物理學(xué)基礎(chǔ)上加以延伸，構(gòu)建更為全面的物理知識體系，向?qū)W生介紹關(guān)于物理學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展、成果等多個方面。因此，學(xué)生想要學(xué)好物理學(xué)必須注重實驗以及推理，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究創(chuàng)造了機會。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)是高等職業(yè)教育中學(xué)生的內(nèi)在需求，高職生處于正在成長的青春期，具有較強的求知欲和探索欲。同時，高職生在經(jīng)過小學(xué)以及初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了相應(yīng)的知識積累，掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，在強烈自我意識的驅(qū)動下，他們渴望通過獨立解決問題的方式獲得成功，而自主學(xué)習(xí)是這種意識的具體表現(xiàn)。對此，物理教教師應(yīng)注重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的這種自學(xué)能力。另外，在現(xiàn)代信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)媒體為高職生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，教師有必要引導(dǎo)高職生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮其正向價值。在互聯(lián)網(wǎng)中，豐富的教學(xué)視頻、物理歷史等會讓高職生擴展對其的認知視野，如果老師有效利用互聯(lián)網(wǎng)，高職生將能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得頗多的驚喜。

2 高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵之處

自主學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從古至今環(huán)境對人有直接的影響，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才必須重視全新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，高職物理教師需要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有開放性特征的教學(xué)環(huán)境。例如高職物理教師根據(jù)物理教材呈現(xiàn)的重點內(nèi)容引導(dǎo)高職生展開溝通和探討，促使高職生在交流中激發(fā)探索物理知識的興趣，再或者高職教師通過最新解物理學(xué)理論以及課堂演示，能夠有效構(gòu)建具有開放性的教學(xué)環(huán)境。同時，在我國高等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)開展過程中，教材內(nèi)容的知識與學(xué)生在實際生活中的運用需求具有一定的差異化，不少版本的教材內(nèi)容會過于地呆板，為了促進高等職業(yè)學(xué)校物理的發(fā)展，讓內(nèi)容具有更為更強的針對性和專業(yè)性，高等職業(yè)物理老師有必要滿足不同高職生的學(xué)習(xí)需求，促使自主學(xué)習(xí)打破時間和地點的限制，進而有效提高高職生自學(xué)能力，充分改進高等職業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。當(dāng)然，現(xiàn)代多媒體以及信息技術(shù)廣泛運用于高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，有助于營造良好的物理教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一風(fēng)格，促進師生之間的溝通交流。高職物理課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，高職生獨自對遇到的問題展開深入地分析

3 高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略探究

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高職生自學(xué)能力，主要是指物理教師在教學(xué)活動中指導(dǎo)高職生獨立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使高職生對物理教材內(nèi)容展開深入的探究，從而讓高職生在潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，為高職生形成正確的價值觀奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。以下圍繞培養(yǎng)高職生自學(xué)能力展開深入探究，提出可行策略。

3.1 改變學(xué)生固化的學(xué)習(xí)觀念

高等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是其開展重要的支撐，也是創(chuàng)新物理教學(xué)手段的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)大力推進期間，物理教師重視培養(yǎng)高職生的自學(xué)能力，也就必須轉(zhuǎn)變高職生原本的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，從而有效促進高職生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助高職生構(gòu)建更為全面的物理知識體系，也會有利于形成良好的物理學(xué)科教學(xué)氛圍。對此，高職物理教師必須采取行之有效的教學(xué)實踐策略，在解決高職生實際問題的基礎(chǔ)上，促使高職生形成積極的正確學(xué)習(xí)觀念，從而有效提高高等職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科的綜合質(zhì)量。在具體的物理教學(xué)中，講解《光的折射》知識點期間，物理教師有必要站在高職生的角度思考各個環(huán)節(jié)存在的重點難點，創(chuàng)設(shè)“光的折射是如何產(chǎn)生的？”“光折射過程中會引發(fā)怎樣的物理現(xiàn)象？”等滿足高職生需求的問題供他們分析和探討，從而構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，營造積極學(xué)習(xí)的和諧氛圍，也會讓高職生在一步步解決物理問題的過程中發(fā)散個人思維，強化自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使高職生在汲取問題蘊含的知識中獲得更多的感悟，改進原本固化的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)然，物理教師要對高職生提出的看法予以肯定的態(tài)度，毫不吝嗇自身的夸贊，高職生才有深入展開自主探索的驅(qū)動力，逐步強化個人的自學(xué)能力。

3.2 給學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)的提綱

高等職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科開展單元教學(xué)之前，教師有必要給高職生發(fā)放自學(xué)提綱，組織高職生在課堂中通過提綱展開自主學(xué)習(xí)。所謂的提綱，將教材呈現(xiàn)的內(nèi)容題目化，讓學(xué)生帶著問題探索內(nèi)容，抓住其中存在的關(guān)鍵。高中物理會注重概念以及規(guī)律方面的講解，教師在提綱中應(yīng)重視物理概念的引出方式，總結(jié)規(guī)律在怎樣的條件下產(chǎn)生以及相關(guān)適用范圍等。例如學(xué)習(xí)“力”期間，關(guān)于重力、彈力等內(nèi)容是高中物理教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)又難以理解的知識點，為了讓高職生在自主學(xué)習(xí)中全面理解它的內(nèi)涵，物理教師在提綱中可以提出這樣的關(guān)鍵性問題：（1）力在怎樣的條件下產(chǎn)生？（2）重力、彈力、摩擦力形成的要素是什么？（3）在共點力合成以及平衡的情況下會發(fā)生現(xiàn)象？（4）在物理受力的過程中會產(chǎn)生怎樣的情況？（5）談一談每種力的特征，說一說它們存在的物理規(guī)律。高職生課堂自主學(xué)習(xí)期間，物理教師來回巡視，對部分自主學(xué)習(xí)存在困難的高職生展開輔導(dǎo)工作，了解全班學(xué)生自學(xué)的進度，幫助高職生推進自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏。通過這種方式輔導(dǎo)高職生，高職生會逐步形成自主學(xué)習(xí)意識，后續(xù)階段物理教師便可以不再發(fā)放自主學(xué)習(xí)提綱。

3.3 輔導(dǎo)學(xué)生展開理論分析和實驗

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力期間，高職生自學(xué)會遇到許多棘手的問題，物理教師要及時輔導(dǎo)學(xué)生解決，否則高職生參與物理自主學(xué)習(xí)的積極性會大幅提升降低，后續(xù)教學(xué)也就無法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在講解“牛頓運動定律 動量守恒定律”過程中，當(dāng)高職生提出“牛頓運動定律中的第二定律可以取代第一定律”的看法，教師心知肚明他的想法錯誤也不能直接否定，而是引導(dǎo)高職生圍繞看法展開深入的分析，引導(dǎo)高職生到實驗室通過實驗得出正確的結(jié)論：牛頓運動定律的各個定律屬于獨立的存在，其中的第二定律不能取代第一定律，從而讓高職生拓展個人大腦中的知識領(lǐng)域，在恍然大悟中激發(fā)自主思考、自主探究等的意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。值得注意的是，物理教師在輔導(dǎo)個別自學(xué)困難的學(xué)生，要觀察其認知水平、理解程度等，才能夠更有針對性地展開輔導(dǎo)工作，促使全班學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平質(zhì)量的提高。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)

想要提高高職生的自學(xué)能力，物理教師有必要做好練習(xí)環(huán)節(jié)的工作，將具有抽象性的物理概念、物理規(guī)律同具體物理過程以及情境融為一體，從而有效解決物理中存在的問題。當(dāng)然，如果該練習(xí)工作沒有順利地開展，高職生會產(chǎn)生畏懼物理的情緒，降低學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在具體實踐中，物理教師應(yīng)引導(dǎo)高職生掌握正確解題思路。首先，物理教師引導(dǎo)高職生將習(xí)題同教材出現(xiàn)的現(xiàn)象以及概念聯(lián)系在一起，思考其具體出現(xiàn)的章節(jié)位置以及展開分析和論述。其次，物理教師引導(dǎo)高職生聯(lián)想課堂內(nèi)容集中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及概念進行敘述的方式。再者，物理教師引導(dǎo)高職生聯(lián)想練習(xí)中的概念或者現(xiàn)象在過往練習(xí)中是否出現(xiàn)過以及解答的技巧。再者，物理教師引導(dǎo)高職生聯(lián)想物理現(xiàn)象發(fā)生的必要條件、物理具體過程和物理規(guī)律對應(yīng)的關(guān)系。不同物理過程存在的聯(lián)系以及差異，教師有必要要求高職生根據(jù)題意畫出相應(yīng)的示意圖。另外，物理教師引導(dǎo)高職生從多個角度、不同層面分析同一個問題，借助多種方式解答同一個物理問題。在練習(xí)過程當(dāng)中，物理教師堅持從這幾個方面引導(dǎo)高職生展開自主練習(xí)，高職生能夠逐步形成解決物理問題的正確思路，找到習(xí)題內(nèi)容的實質(zhì)，將其同教材內(nèi)容呈現(xiàn)的知識點聯(lián)系在一起，并將各個階段學(xué)習(xí)到的知識整合為一體，構(gòu)建成一個完善的物理知識體系，促進高職生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

4 結(jié)語

總而言之，高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展中，各個學(xué)科教學(xué)需要重視知識傳授以及實踐訓(xùn)練外，各科教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改理念改進傳統(tǒng)認知觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新原本的教學(xué)模式。其中，如何凸顯學(xué)生的主體地位成為當(dāng)前研究的重點。對此，教師有必要根據(jù)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而有效促進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在物理學(xué)科中，物理教師主要擔(dān)任的是指導(dǎo)、輔導(dǎo)的角色，有必要改進高職生固化的學(xué)習(xí)觀念，給高職生發(fā)放自主學(xué)習(xí)的提綱，輔導(dǎo)高職生展開理論分析和實驗，引導(dǎo)高職生積極參與練習(xí)中，促使高職生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有效凸顯高職生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推動高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。