學校體育文化引領社會體育文化發展的實施路徑

陳宇

(廣東省汕頭職業技術學院 廣東汕頭 515000)

隨著我國經濟社會的發展與科學技術的進步，人們的生活條件得以大幅改善，物質水平不斷提升。人們在滿足了正常的溫飽需求后，會產生精神層面的追求，現代人尤其注重生活品質，而生活質量和生活品質是建立在國人身體健康前提下的，因此，在倡導全民健身的今天，要充分調動社會各界的資源，來推動體育文化的發展。學校作為傳播體育文化的主渠道，與社會體育文化是部分與整體的關系，二者的相通性也使它們彼此關聯、相互促進，一方面發展學校體育文化對完善社會體育文化起著促進作用，從而能夠有效引領和發展社會體育文化；另一方面，學校是社會整體的一部分，而體育又是一門時間跨度很長的課程，學生不僅要完成各學段的體育鍛煉任務，還要在校內接受體育文化教育，以形成終身鍛煉、終身接受體育文化教育的思想理念，從而更好地推進全民健身戰略的貫徹和實施。提高國民身體素質，既有助于推動我國體育文化的傳承和發展，又有助于為我國建成體育強國奠定堅實基石。為此，本文先分析學校體育文化引領社會體育文化發展的價值意義，再剖析當前社會體育文化發展面臨的困境，最后探索學校體育文化引領社會體育文化發展的實施路徑。

1 學校體育文化引領社會體育文化發展的價值意義

1.1 推進我國體育文化傳承和發展

1.1.1 學校體育文化建設是學校體育的必然部分

人類社會發展到今天，社會文化經歷了不同歷史階段的發展，其中自然也包括體育文化，而不同的歷史階段也會衍生出不同的體育文化。體育文化涵蓋的內容非常廣泛，并包含了民族性、健身性以及教育性，這些特性都有助于我國的精神文明建設。通常在評價一所學校的體育建設時，除了考察學校的體育設施建設及體育競技水平等基本指標外，還有一個不可或缺的部分，就是學生在運動過程中所孕育并形成的體育文化。有了體育文化底蘊奠定基礎，體育本身的活力與張力才能得到更好的彰顯。

1.1.2 推進我國的體育文化傳承和發展，促進社會和諧氛圍

體育文化的傳播不僅有利于學生體育學科素養的發展，而且能調動學生參與體育鍛煉的主動性和積極性，通過校園體育文化與社會體育文化的教育和感染，能夠增強全民的民族認同感、榮譽感和社會責任感，讓我國的體育文化得到更好的傳承和發展。此外，在我國和諧社會建設中，體育文化因其特征與功能發揮著無可替代的價值作用，對人們體育行為的規范起著前瞻性、指引性等多重作用，體育競技中的科學訓練、頑強拼搏、奮力領先、團結協作、遵守規則、堅持不懈、永不放棄、勇敢挑戰等內涵有助于培養學生團隊合作精神、堅韌不拔的意志品格以及科學意識和創新精神，從而促使個體的社會化、角色化、道德化發展。

1.2 架起學校與社會接軌的橋梁

學校體育文化與社會體育文化的相互融合滲透，有助于推動學校與社會接軌。一方面，社會體育文化在學校體育教育中的融入，能優化和創新學校體育教學形式，讓體育課堂氛圍更加充滿生機和活力。另一方面，通過學校體育文化對社會體育文化的滲透和引領，能豐富群眾體育形式，拓寬體育社會化途徑，同時也能促進體育教育向多元化、產業化方向發展。相關調查顯示，學生踏出校園，卻難以快速適應并融入社會，及時變換自身的學生角色，準確定位自身社會角色。究其原因，便在于學校環境與社會環境截然不同，學校是學生接受學習和教育培養的場所，其環境較單純封閉，而社會中的人員復雜性、環境不穩定性、事件發生發展的不可預見性等，都代表著更多的不確定因素和干擾因素。但社會終究是學生最終的歸宿，無一例外。因此，為幫助學生提高適應社會的能力，各級各類學校，特別是高年級學校應制訂具有針對性的培養目標和培養計劃，眼光務必長遠，為學生營造真實的社會氛圍，在教學過程中不斷培養和鍛煉學生的社會適應能力。大學生進入社會后，不僅會成為體育消費的主要群體，而且還有助于提高社會運動群體的整體素質。為此，高校體育應適當社會化，以與市場化需求相適應，吸收社會體育的娛樂性、靈活性、健身方式多樣性的特點，豐富學校體育形式，建立多樣化學校體育模式，提高學生參與度，促進學生與社會適應的能力提升。

1.3 有助于形成終身體育意識，提高國民綜合素質

體育教育、全民健身的目的在于提高國民整體身體素質，對此，黨和國家高度重視，發出全民健身的戰略口號且出臺了一系列相關政策，大眾參與體育鍛煉的積極性得到提高。但要想進一步加強國民的科學體育鍛煉意識并提高整體體質，無疑體育文化氛圍是沃土，是溫床，這是因為體育文化兼具傳統性及時代性特點，體育文化建設具備社會性、思想性的特性，能夠進行技術交流與互動。同時，對于體育學科是否納入高考，引發了關于是否會因此削弱學生有效形成終身體育鍛煉意識的社會爭議［1］。對此，我國各大中小學校均針對這一現象進行學校體育教育教學改革，在向學生傳授體育運動知識與技能的同時，還強調對學生體育核心素養的培養，注重其身心健康的全面發展。重視終身體育鍛煉這一思想滲透在體育教學及課后活動中，在提高學生體育運動興趣的同時，幫助學生養成良好的體育鍛煉意識，并及時發現和發展自身在體育運動方面的特長。總之，學校體育文化在社會體育文化發展中應發揮其引領作用，通過學校逐漸向周邊社區滲透，讓學生不斷影響居民、社會大眾，讓學校、家庭、社會形成良性鏈條，產生由部分至整體的影響效應，形成全民終身體育鍛煉的氛圍，強化社會群體終身體育鍛煉的意識，提高國民的綜合素質。

2 當前社會體育文化發展面臨的困境

2.1 我國社會大眾體育文化意識普遍不足

體育文化意識是個體基于體育學科的一種自我認知［2］。不同的自我認知將直接導致不同的事件處理方式，甚至直接影響事件結果。運動鍛煉需要在運動時間、運動強度密度、運動方式、運動間歇性休息等方面進行科學合理的安排，才能讓參與者獲得成功的運動體驗，并由此增強體育鍛煉意識，堅持終身體育。可見，正確的體育文化意識能為終身體育鍛煉筑牢根基。然而，從當前現狀來看，我國社會大眾體育文化意識普遍不足，相關調查顯示，超過三分之二的人根本不知道全民健身這項戰略政策的實施內容，更不清楚《全民健身計劃綱要》的具體內容，導致大力倡導的全民健身運動未能有效貫徹和落實，相當一部分社會大眾未開展和參與體育活動［3］。這可能與社會大眾對體育賦予身體健康的重要性和體育推動精神文明建設的社會意義等認識不足，以及提高民眾認知的工作力度有待加強有關。

2.2 缺乏專業的社會體育指導員

社會體育指導員缺乏是目前發展社會體育的一大難題，廣大體育運動參與者，如果光有一腔熱情，卻沒有正確掌握科學的體育知識來指導合理運動，在運動中難免會出現因動作不規范而引發運動損傷的現象［4］。加之不合理的運動習慣，不全面的運動損傷防范知識，均加大了發生運動損傷的概率，既會削弱大眾的運動熱情，又易使其產生錯誤認知，誤認為體育運動是十分危險的事情，不能為其帶來健康效益。此外，廣大體育運動參與者在鍛煉前期階段，若能有高素質體育人才參與和組織管理，則有利于提高參與者的自覺性和興趣，并從中滿足其運動期待和需求，增強其目的性和積極性，而后再逐步培養主動體育、熱愛體育的意識，最終達到體育生活化。因此，學校承擔著培養高素質體育人才的責任，除了為社會體育的發展源源不斷地輸送體育人才外，還要主動承擔起引領社會體育文化發展的重任。

2.3 民族傳統體育文化沒有受到重視和傳承

我國歷史悠久，民族眾多，因此也擁有非常豐富的民族傳統體育文化，這些文化各有特色，也蘊含了深厚的體育精神，是促進現代體育文化發展的重要支撐。

隨著世界經濟文化的頻繁交流，我國的傳統體育文化也開始受到一些西方外來體育文化的沖擊，很多民族傳統體育文化逐漸面臨失傳的危機，比如舞獅子、舞龍燈、龍舟賽等傳統體育項目開展得越來越少［5］。雖然“武術進校園”政策近年來正在實施，但大多浮于形式，開展得并不深入，沒有達到理想的宣傳教育效果。要想讓民族傳統體育走進校園，還需要學校更加重視，將更多的特色體育項目引入校園。同時，還要增強學生民族認同感與愛國主義精神，并讓學校體育能夠引領社會體育文化的發展，讓它的價值在國民心中得到更大彰顯，以實現中華傳統體育文化復興的目的。

3 學校體育文化引領社會體育文化發展的實施路徑

3.1 利用學校體育資源優勢，推動學校體育與社會體育的接軌

要想讓我國的體育文化得到充足發展，需要充分利用學校體育資源的優勢，并以此為依托，最大限度發展和傳承體育文化。就體育資源而言，可以來自國家投入和社會力量或其他渠道等，相較于社會方面，國家對于學校方面的投入力度要略大，學校通過資源的整合利用，首先著力促進體育文化建設，以堅實的基礎奠定與社會體育接軌的有效根基，并積極推進接軌。學校可通過以下途徑和手段來實現二者的融合與協調發展。一是學校對校內的體育運動場所可適當開放，為社會體育活動的開展提供體育資源，如運動場地、運動器材等，加上學校場所自身較為活躍的體育活動氛圍，能較好地為社會體育發展創造良好的人文環境［6］。二是利用學校本身便是知識傳播主陣地的優勢，通過體育文化講座、社團活動、體育知識競賽、辯論會等多種形式，為社會體育文化提供相互學習和交流的平臺。三是學校體育課堂要善于實時傳播傳統體育文化，強化民族體育文化的價值認同感。

3.2 利用學校體育人才優勢，引領社會體育文化發展

各學校要充分發揮自身具有傳統運動項目的優勢，最大限度發展學校體育文化，并營造特色體育文化。高校不僅是培養體育人才的基地，還是體育教學人才的匯集地，要利用學校在體育人才方面的優勢，以健康校園建設為契機，促進與社會體育發展相結合，引領和推動社會體育文化的發展［7］。另外，高校擁有體育專業知識扎實、師德優秀、教學經驗豐富的體育師資隊伍，因此，在社會體育開展中需要體育教師勇挑重任，在社會體育活動中肩負體育專家、體育指導員的職責，以社會體育指導者的身份，利用課外時間、節假日、寒暑假期等對社會群體的體育活動進行指導，從而讓學校體育與社會體育相互結合，成為二者之間的溝通使者和倡導者。并通過學校體育文化引領社會體育文化發展，達到共同助力我國體育文化的傳承和蓬勃發展的目的。

3.3 重視民族傳統體育文化的傳承

世界體育文化中，我國的民族傳統體育文化是重要構成部分，傳承民族傳統體育文化關系到我國體育文化體系（如理論、價值、傳承模式等）與世界體育文化的順利接軌和科學發展。因此，要想發展我國的體育文化，一方面要保留原有傳統體育文化的深厚內涵，汲取外來體育文化的精粹，對其結構框架加以更新，以豐富我國體育文化內容與形式，并將其滲透至國民社會文化生活的方方面面［8］。另一方面，將民族傳統體育項目納入學校體育和社會體育中，并制定完善的民族傳統體育文化管理體系及制度，助推學校體育與社會體育的協調發展。比如可以在學校大課間加入毽球、拔河、踩高蹺、中國武術等項目，激發學生的運動熱情。還可以在學校或社區組織八段錦、太極拳、健身秧歌等比賽活動，推動這些民族體育項目的發展和傳承。

4 結語

綜上所述，在多元文化并存的當今，文化交流日益頻繁，探索學校體育文化引領社會體育文化發展的實施路徑，不僅能提高國民整體文化素質，而且還能向世界展示華夏民族體育文化的奇光異彩，堅定國民文化自信，增強民族認同感和凝聚力，為我國建設成為體育強國而奠定堅實基礎。