運用“大思政”視角構建高職國防體育育人體系的探索與實踐

陳達春 陳秋菊

(海南經貿職業技術學院 海南海口 571127)

“大思政”是高等職業教育發展的重要基石［1］。它在國防體育教育體系建設中具有非常高的適用性和意義，為改革創新提供了獨特的視角。本文在高等職業教育的背景下深入探討“大思政”的本質和特征。“大思政”的意義以及對構建全面有效的國防體育教育體系的貢獻是本研究的重點。本文旨在從“大思政”視角來分析國防體育教育的內涵和目標，明確構建和健全國防體育教育體系的原則和策略。將“大思政”思想融入高職教育，有望引發重大變革，豐富教育經驗，培養學生強烈的社會責任感，并能夠有效培養教育領域的國防意識［2］。

1 “大思政”視角解讀

1.1 “大思政”的內涵與特點

“大思政”代表了社會進步、治理和思想進步的深刻原則。它融合了倫理、道德和哲學原則，旨在引領社會走向繁榮。“大思政”意味著采用全面方法促進團結、集體進步和道德誠信。它強調和諧、包容和平衡治理結構的價值觀，推動著社會發展。“大思政”以包容性為特點，傳達超越個人利益的集體愿景［3］。它強調了以道德為基礎的價值觀，包括仁、義、禮、智、信等理念。“大思政”致力于建立道德治理與社會和諧相融合的社會框架，最終形成一個具有凝聚力和繁榮的社會。

1.2 “大思政”在高職教育中的適用性

將“大思政”原則融入高等職業教育，代表了教育理念的重要轉變。“大思政”的適用范圍超越了傳統的學術環境，提倡符合社會需求的綜合教育方法。“大思政”的原則為高等職業教育引入全面視角，不僅促進學術卓越，還推動道德責任、社會和諧和專業敏感度［4］。其所在的教育體系不僅培養學生的專業技術知識，還培養學生的道德意識和社會責任感，有助于培養出具有社會責任感的畢業生。通過將“大思政”融入高等職業教育，學校創立了一個生態系統，不僅注重學術實力，還強調道德領導力，注重社會和諧和國家進步所需的綜合技能。

1.3 “大思政”視角對國防體育育人體系建設的意義

“大思政”的應用深刻影響了國防體育體系的建設。將意識形態與體育教育相結合，強調國防與運動訓練的結合，這預示著一種重大轉變。將“大思政”納入國防體育體系，不僅意味著體能的培養［5］，而且它強調向運動員灌輸紀律、團隊合作、領導力和愛國主義價值觀。這種目標的整合，是國家價值觀和道德觀的綜合體現。此外，“大思政”的觀點鼓勵全面的體育教育，不僅在體育方面強調追求卓越，還在道德層面強調良好的行為規范，能夠培養學生的責任感，促進民族團結［6］。國防體育體系將體育教育與“大思政”理念結合起來，不僅能培養出技術精湛的運動員，還能培養出具有民族精神的良好公民。

2 “大思政”視角下高職國防體育教育的內涵與目標

國防體育教育是一個多維度的教育方式，把國防核心價值觀和體育教育原則融合在一起，其教育目標包含兩個層面：一方面是要灌輸愛國主義、紀律和戰略思維；另一方面則是培養學生的身體素質、團隊協作能力和領導能力。它的核心理念是要把愛國情懷和身體素質結合起來。目標是既培養學生對國家的熱愛之情，又關注學生的身體健康和體育技能［7］。在該理念下，學生不僅在身體上更加強健，同時也被注入了奉獻、自律和對國家安全責任的價值觀。設立這些目標是為了使這些看似不同的目標達到同步。其中一個重要目標是培養新一代人，他們不僅有能力捍衛國家利益，而且是積極正直的。通過傳授軍事戰略和深入了解國家國防機制，教育體系致力于培養見識廣博、有責任感的公民，讓他們在需要的時候能有所貢獻。同時，這個目標也強調了學生的全面發展，它包括通過體育活動培養學生團隊合作能力、溝通技能和道德品質。

3 “大思政”視角下高職國防體育教育的構建原則

3.1 整體性與系統性

國防和體育教育的構建需要考慮全局和系統性。不僅要關注學生發展，還要在更廣泛的國防和體育背景下思考個體的全面成長。要想落實一個原則，首先，需建立一個框架，整合各要素并保持協調一致性，確保每個部分都為整體目標貢獻力量。這種方法并沒有將體育教育和國防孤立分開，它們交織在一起，彼此相互關聯。其次，需創建無縫融合、協調一致的政策、課程和培訓計劃，同時強調各利益相關者的合作，包括教育機構、國防部門、體育主管部門和社區組織。這需要協同合作、共享資源，共同創造支持國防能力和體育教育發展的整體生態系統。

3.2 立足實際與前瞻性

構建國防和體育教育體系需要現實和未來的思考，即承認現在狀況，同時預見未來需求并相應調整。這個原則的落實需要深入了解當前挑戰、資源和社會需求，同時要具備對未來的遠見，可以將當今挑戰和機遇融入課程和培訓，內容可以涉及解決當前地緣政治問題，以及技術進步對國防戰略、運動訓練方法的影響等。具有前瞻性，不僅意味著為當下需求做準備，還意味著預測以及為不斷變化的趨勢和需求做準備。這需要整合新技術、創新教學方法和靈活調整策略，幫助學生應對未來國防格局和不斷變化的體育世界的挑戰。

3.3 個性化與差異化

個性化和差異化原則強調認識到每個學生的教育需求和愿望都是獨特的。在國防和體育教育中，這個原則主張為不同興趣、能力和抱負的學生定制方法，包括在育人體系內提供一系列機會，讓學生能夠探索國防和體育的各個方面，使學生能夠根據自身的優勢和興趣進行專業化學習。無論是專注于特定的運動項目，還是專門的防御訓練，該系統都能滿足學生的偏好。此外，這一原則還強調個性化的指導和支持。教師和導師在了解學生的優勢和劣勢、提供個性化支持以及幫助他們規劃國防和體育領域的道路方面扮演著重要角色。差異化原則確保育人體系承認并尊重各種學習方式和能力，創造一個包容多樣性的環境，讓所有個體都能全面發展，并為國防和體育領域做出有意義的貢獻。

4 “大思政”視角下高職國防體育教育的優化策略

4.1 融入“大思政”教育理念

將“大思政”教育融入國防和體育教育，代表了教學戰略的轉變。這個理念根植于治理和教育的融合，即融合了“大思政”的原則，強調領導力、道德和學術卓越的和諧融合。“大思政”教育鼓勵全面的教育方法，超越了傳統的學術范圍。它倡導在培養仁、義、禮、智、信等美德的同時，提升學生的學術能力。在國防領域，灌輸紀律、誠信和愛國奉獻的價值觀對軍人至關重要。在體育教育中，“大思政”理念不僅強調運動能力，還注重運動員道德品質、團隊合作和領導能力的培養。它強調道德原則與體育訓練的結合，培養全面的體育精神。將“大思政”教育理念融入這些領域，旨在培養能夠為社會作出積極貢獻的全面發展的人才。它將教育與領導力、道德和社會責任的價值觀結合起來，為學生在國防和體育領域取得成功提供所需的工具。

4.2 倡導多元教學方法

國防和體育教育戰略強調多樣化教學方法的重要性。考慮到學生的學習方式不同，鼓勵采用不同的教學方法來滿足不同的學習風格和偏好。這一原則主張教學方式從傳統的單向傳授轉向互動和參與式的方法。它包括體驗式學習、項目任務、研討會、講習班和實踐練習。在國防教育中，涵蓋模擬演練、案例分析和情景化訓練，幫助學員將理論知識應用于實際情境。在體育教育中，推廣多樣化的教學方法需要將理論課程與實踐訓練相結合。它整合了教練技巧、同伴學習和基于技能的練習，全面培養運動員的身心素質。該策略通過培育多樣化的教學方法，滿足學習者的個性化需求，確保在國防和體育教育中更全面地理解和應用概念。

4.3 注重教學資源整合

教學資源整合是提高國防和體育教育質量和效益的重要組成部分。這種方法涉及整合一系列資源，包括教育材料、技術工具、專家知識和設施。例如：在國防教育中，它包括先進的訓練設備的運用、戰略信息的獲取以及與國防專家的合作；在體育教育方面，它包括引進先進的訓練設施、傳授體育科學專業知識、搭建成績分析數字平臺以及加強與體育組織的合作伙伴關系，為運動員提供全面的資源。此外，教學資源的整合鼓勵教育機構、國防部門、體育主管部門和技術提供商之間的合作。它強調資源共享、聯合行動和協調努力，為國防能力和體育教育發展建立有利的統一生態系統。通過整合多樣的教學資源，該戰略優化了學習環境，為國防和體育教育領域的學生提供了資源、現代化的工具和協作機會，這對于學生的全面發展和成功至關重要。

5 結語

綜上所述，該研究從“大思政”視角探索了高職國防體育育人體系的構建，分析了“大思政”在國防體育教育中的應用及對高職教育的影響，明確了構建和健全體系的原則和策略，包括整體性、前瞻性、個性化、多元引領、可持續性和創新性，討論了融入“大思政”思想、多元教學和資源整合策略，強調了將“大思政”觀點融入高職院校，構建全面有效的國防體育教育體系的意義。