門前那盆“綠”

安徽省廬江縣長崗中學/孫功道

暑假回鄉下老家，住了將近兩個月。返校時，發現宿舍門前那些花，什么繡球、迎春花……幾乎都枯死了。只有那盆“綠”——仙人掌還幸存著。驚喜之余，不免疑惑仙人掌能存活的原因。有一次，在花木市場，請教了賣花人，從他口中了解到：仙人掌，不喜歡肥，那上面的刺，就是它的葉子——針葉狀，可減少水分的蒸發。

想了一想，我自己平時澆花施肥，哪考慮到這些呢！像小和尚念經有口無心，每天拿起水壺，普降“甘霖”。有時性子急，一次性給太多的肥。結果，連仙人掌的根都開始腐爛了。

其實，養花是一個探索的過程，種什么“因”，將會結什么“果”，育人何嘗不是如此呢？平時覺得澆水、施肥這些瑣事看起來太平常，太乏味了。有時也有小幸運，誤打誤撞，偶或成功，那是一種不自覺地與自然巧合。究其根本，還是契合本性，因材施“澆”。

由此，忍不住反問一下自己，在學校教育孩子是否做到了因材施教——教其所需、解其所惑、補其所短、強其所弱？

毋庸諱言，有時，我們會因為職業倦怠等原因，慢慢磨平了激情，懶于或疏于對學情的了解；有時，受個人或環境因素的影響，缺少批判性思維，隨大流，于是出現了一些認知偏差，讓自己大腦蒙受“欺騙”，簡單復制和粘貼自己過去或別人的經驗，習慣或想當然，沒有去發現和重視學生的個體差異，“一刀切”，齊步走。孩子很難表現出自己的個性和參與熱情，何以有獨立愉悅完成學習的心態呢?消耗了我們的時間和精力，孩子身心的健康指數卻已“黃燈”警告。

“世界上找不到兩片相同的樹葉”。遺憾的是，在教育過程中，我們有時卻忽視了人與人之間異常美妙的多樣性與細微差別，而正是這些多樣性與細微差別讓人們在智力、想象力和天賦方面各不相同，在學習上的表現也各有差異。我們往往沒有做到日參省乎己，想一想當下和過去的行為中，有沒有尊重學生的生命及個體差異，有沒有違背客觀規律、主觀臆測、不考慮客觀現實，憑自己的想象去判斷、去教育學生？那是極其危險的行為。

“近水知魚性，近山識鳥音”。每個孩子是獨立的生命個體，他們有著自己的個性特點。我們理應尊重他們，尊重他們之間的個體差異就要從先了解他們開始。放下身段，深入到學生當中去，和孩子一道學習，一起關注生活周圍所發生的一切，并留心他們的情緒和變化，了解他們在想什么、需要什么、擅長什么，積累一定的素材，適宜地融入教育教學的各個環節中去，進一步激發孩子的自主意識，開放和拓展有利于孩子自由選擇的自主空間，讓不同知識層面、不同興趣愛好的孩子都能樂于并能充分展示自己的才能、個性和人格魅力。

為師是一場修行，“修”是為了更好地“行”。因此，我們要不斷修煉內心，虛心請教行家里手，或通過互聯網獲取更多的教學背景信息和專業知識；嘗試改變自己的想法和做法，在教育教學中不斷對比觀察學生的成長，來幫助我們澄清積淀在心里的錯誤認知，發現不同學生的個性特長，給予學生更多的理解和尊重，構建和諧的師生關系，讓教育生態充滿綠意，生機盎然。