中國(guó)式現(xiàn)代化視角下大學(xué)生黨員理想信念教育創(chuàng)新研究

顧澤文，陳順

（武漢工程大學(xué)，湖北武漢 430205）

黨的二十大報(bào)告指出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。物質(zhì)富足、精神富有是社會(huì)主義現(xiàn)代化的根本要求……加強(qiáng)理想信念教育，傳承中華文明，促進(jìn)物的全面豐富和人的全面發(fā)展。”[1]隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生黨員是黨員隊(duì)伍生力軍，理想信念作為精神文明建設(shè)的寸轄制輪，做好大學(xué)生黨員理想理念教育，成為保障中國(guó)式現(xiàn)代化的人力資源支撐、智力支撐和精神支持的重要一環(huán)。

一、大學(xué)生黨員理想信念教育現(xiàn)狀分析

（一）教育現(xiàn)狀

第一，入黨前教育多，入黨后教育少。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，“60.64%的黨員學(xué)生認(rèn)為入黨積極分子階段的理想信念教育最有效，25.39%認(rèn)為預(yù)備黨員階段教育最有效，而認(rèn)為正式黨員階段教育最有效的只有10%[2]”。從大學(xué)生黨員發(fā)展與教育實(shí)踐普遍情況中也可以看出，入黨積極分子對(duì)于黨組織開(kāi)展的理論教育（如黨校培訓(xùn)、“三會(huì)一課”、主題黨日、政治學(xué)習(xí)、理論宣講活動(dòng)等）、參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，以及完成黨組織分配工作方面的積極性顯著高于預(yù)備黨員，預(yù)備黨員相關(guān)積極性顯著高于正式黨員。

第二，理論教育多，實(shí)踐教育少。大學(xué)生黨員理想信念教育的主渠道為思政課程、黨校培訓(xùn)、主題黨日、政治學(xué)習(xí)和其他實(shí)踐教育。從教育時(shí)間占比來(lái)看，思政課程無(wú)疑為主要陣地。而思政課程、黨校培訓(xùn)、主題黨日和政治學(xué)習(xí)的形式基本為理論教育教學(xué)，實(shí)踐教育的比重較低。

第三，管理教育多，生活關(guān)懷少。在基層黨組織標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)的過(guò)程中，許多基層黨組織把規(guī)范組織管理擺上了議事日程，出臺(tái)了黨員管理和教育方面的諸多管理制度。在冰冷的制度管理下，學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員的生活關(guān)懷，不論是物質(zhì)幫助還是情感支持都不夠。

（二）原因分析

第一，主體視域的偏差給大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐帶來(lái)了挑戰(zhàn)。1978年改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)引入了市場(chǎng)機(jī)制和有限放開(kāi)民間資本發(fā)展來(lái)促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在工業(yè)化、市場(chǎng)化和資本化的經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展中，形式理性的原則在新生代群體的腦海中被樹(shù)立并不斷強(qiáng)化。形式理性思維的強(qiáng)化必然帶來(lái)推崇物質(zhì)、實(shí)證、量化、計(jì)算、功利最大化的思維慣性，即“工具理性”。而工具理性及其符碼語(yǔ)義的擴(kuò)張，對(duì)大學(xué)生理想信念教育“內(nèi)在價(jià)值敘事體系構(gòu)筑的規(guī)范性權(quán)威正在遭遇質(zhì)疑和消解”[3]。

第二，教育的時(shí)空?qǐng)鲇蛳拗平o大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐帶來(lái)了挑戰(zhàn)。首先，教育時(shí)間的限制。從黨組織教育角度來(lái)看，大學(xué)生黨員教育成效最高的時(shí)間段為入黨積極分子一年和預(yù)備期一年。這是大學(xué)生黨員思想蛻變和進(jìn)步最“高效”時(shí)期。從思政教育角度來(lái)看，高校思政課主要開(kāi)設(shè)在大一和大二學(xué)年，與主要學(xué)生黨員群體接受入黨教育和黨組織教育的時(shí)間大體重合。黨組織對(duì)大學(xué)生黨員的教育時(shí)間窗口期一般為兩年，而在兩年的窗口期中，教育內(nèi)容包含黨章黨規(guī)教育、黨性教育、“四史”教育等多種教育內(nèi)容。雖然理想信念教育也貫穿其他各教育內(nèi)容之中，但是大多以隱形內(nèi)容的形式存在。其次，教育空間的限制。自2020年以來(lái)，防控管理對(duì)紅色實(shí)踐教育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等需要走出校門(mén)的活動(dòng)帶來(lái)了一定影響，實(shí)踐教育活動(dòng)逐漸減少。

第三，高校學(xué)生黨員教育和管理機(jī)制的保障還有待完善。首先，高校對(duì)大學(xué)生黨員教育重視有待提高，如黨員發(fā)展程序和日常管理要求多、檢查少，重形式、輕效果。其次，教育與管理制度有待健全，如教育督導(dǎo)制、教育目標(biāo)責(zé)任制、效果評(píng)估制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制等制度都有待完善。最后，基層黨組織建設(shè)和教育師資有待強(qiáng)化，如專(zhuān)職政工人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生黨支部規(guī)模過(guò)大難以保證教育工作實(shí)效，大學(xué)生黨員活動(dòng)室建設(shè)落后，學(xué)生黨支部活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足等。

二、中國(guó)式現(xiàn)代化為大學(xué)生黨員理想教育帶來(lái)的時(shí)代機(jī)遇

第一，中國(guó)式現(xiàn)代化的巨大成功佐證了共產(chǎn)主義的必然實(shí)現(xiàn)。在過(guò)去一段時(shí)間，國(guó)內(nèi)國(guó)外出現(xiàn)了一定程度的“信任危機(jī)”—— 馬克思主義到底行不行？共產(chǎn)主義到底是不是空中樓閣？但是正如法國(guó)哲學(xué)家薩特在《辯證理性批判》中所述：“（馬克思主義）仍然是我們時(shí)代的哲學(xué)，它是不可超越的，因?yàn)楫a(chǎn)生它的那些歷史條件還沒(méi)有被超越。”中國(guó)式現(xiàn)代化和中國(guó)特色社會(huì)主義的生機(jī)活力與光明前景，極大增強(qiáng)了社會(huì)主義的感召力和影響力，充分證明了社會(huì)主義沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)，中國(guó)也沒(méi)有辜負(fù)社會(huì)主義[4]。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，中國(guó)式現(xiàn)代化為共產(chǎn)主義社會(huì)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求提供了生動(dòng)可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

第二，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)彰顯了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的先進(jìn)性。列寧提出了著名的社會(huì)主義公式：“社會(huì)主義=蘇維埃政權(quán)+普魯士的鐵路秩序+美國(guó)的技術(shù)和托拉斯組織+美國(guó)的國(guó)民教育等。”列寧的公式指出了社會(huì)主義的一大要義，即堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家政權(quán)。中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征和最大的優(yōu)勢(shì)就是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心……我國(guó)社會(huì)主義政治制度優(yōu)越性的一個(gè)突出特點(diǎn)是黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用……中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度是抵御風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、聚力攻堅(jiān)克難的根本保證。”[5-6]中國(guó)共產(chǎn)黨以其理論、政治、組織、制度和密切聯(lián)系群眾彰顯了無(wú)可比擬的、獨(dú)特的鮮明優(yōu)勢(shì)，贏得廣大人民群眾的衷心擁護(hù)。

第三，共同富裕原則踐行了馬克思主義高度的人文關(guān)懷。法國(guó)哲學(xué)家德里達(dá)在《馬克思的幽靈》中斷言：“地球上所有的人，所有的男人和女人，不管他們?cè)敢馀c否，知道與否，他們今天在某種程度上說(shuō)都是馬克思和馬克思主義的繼承人。”近年來(lái)，社會(huì)輿論關(guān)于勞資關(guān)系、效率與公平、資本與壟斷、共同富裕的討論越來(lái)越多，甚至在青年群體中產(chǎn)生了“佛系”“躺平”這種樸素的“反資本抗?fàn)帯薄５瑫r(shí)，中國(guó)式現(xiàn)代化不僅在物質(zhì)文明方面取得巨大成就，而且“中國(guó)共產(chǎn)黨把逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕擺在更加重要的位置上，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，采取有力措施保障和改善民生，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面建成小康社會(huì)，為促進(jìn)共同富裕創(chuàng)造了良好條件[7]”。而堅(jiān)持共同富裕原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)公平與效率的關(guān)系，是中國(guó)式現(xiàn)代化區(qū)別于西方現(xiàn)代化的顯著特征之一，是促進(jìn)“人的全面”發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。中國(guó)式現(xiàn)代化為共產(chǎn)主義社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展要求提供了生動(dòng)可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、大學(xué)生黨員理想信念教育創(chuàng)新對(duì)策

（一）教育教學(xué)創(chuàng)新

第一，在教育內(nèi)容方面，高校應(yīng)該重視“比較”策略的應(yīng)用，做到“3個(gè)比較”。一是共產(chǎn)主義和資本主義的理論比較。高校要向?qū)W生黨員講清楚資本主義的誕生邏輯、制度特征、歷史貢獻(xiàn)、制度局限，講清楚共產(chǎn)主義的誕生邏輯、歷史實(shí)踐和對(duì)資本主義的揚(yáng)棄，講清楚共產(chǎn)主義理想是建立在社會(huì)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的科學(xué)結(jié)論。二是中國(guó)現(xiàn)代化和西方現(xiàn)代化歷史比較。高校要向?qū)W生黨員講清楚西歐國(guó)家“思想啟蒙—市場(chǎng)化—工業(yè)化—民主化”的現(xiàn)代化規(guī)律，講清楚殖民擴(kuò)張?jiān)谖鞣絿?guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用，講清楚中國(guó)現(xiàn)代化的歷史起點(diǎn)和規(guī)律，講清楚中國(guó)和西方國(guó)家的國(guó)家發(fā)展現(xiàn)實(shí)。三是共產(chǎn)主義社會(huì)與大同社會(huì)的比較。高校要向?qū)W生黨員講清楚二者的內(nèi)涵區(qū)別、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、理念目標(biāo)，講清楚大同社會(huì)是中國(guó)文化對(duì)“理想社會(huì)”的樸素理論追求，講清楚共產(chǎn)主義理想在中國(guó)大地扎根的文化淵源，講清楚共產(chǎn)主義社會(huì)對(duì)大同社會(huì)的揚(yáng)棄和升華。

第二，在教育方法方面，高校應(yīng)該重視隱形教育的應(yīng)用，做到“3個(gè)結(jié)合”。一是理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。理論教育講“大”，實(shí)踐教育講“小”，高校要基于學(xué)生黨員群體特征，將宏大敘事與微觀敘事結(jié)合，突出微觀敘述，寓教于樂(lè)，寓教于故事。二是知識(shí)教育與三觀教育相結(jié)合。知識(shí)教育為“顯”，三觀教育為“隱”，高校深入推進(jìn)課程思政和思政課改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，積極發(fā)掘教材與生活緊密聯(lián)系點(diǎn)，將中華民族傳統(tǒng)美德和科學(xué)主義“三觀”鹽入于水，進(jìn)而通過(guò)鮮活的人物事跡引發(fā)共鳴，達(dá)到見(jiàn)賢思齊效果。三是灌輸教育與啟發(fā)教育相結(jié)合。在馬克思主義理論、黨章黨規(guī)和黨的政策方針教學(xué)中，高校要堅(jiān)持灌輸規(guī)律性?xún)?nèi)容，需要學(xué)生黨員背誦記憶。高校要重點(diǎn)使用啟發(fā)教育挖掘、應(yīng)用規(guī)律性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生黨員由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋，從而消減學(xué)生黨員學(xué)習(xí)逆反心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，在教育載體方面，高校應(yīng)該統(tǒng)籌師資和渠道，做到思政課程、黨校培訓(xùn)和黨組織生活三者統(tǒng)一。一是明確各方載體的教育分工。思政課程負(fù)責(zé)馬克思主義原理和中國(guó)化原理的理論教學(xué)，黨校培訓(xùn)負(fù)責(zé)黨的理論和“四史”教育，黨組織生活負(fù)責(zé)理論聯(lián)系實(shí)際，并開(kāi)展實(shí)踐教育。高校要通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃，使教育目標(biāo)更加明確，重點(diǎn)更加突出，結(jié)構(gòu)更加合理，形成相互銜接的教育科學(xué)規(guī)劃體系。二是要推動(dòng)教育內(nèi)容走深走實(shí)。根據(jù)前文所述，大學(xué)生黨員教育時(shí)間窗口較窄，有限的教育時(shí)間和龐大的教育內(nèi)容形成了矛盾。課堂教學(xué)方面，高校要將知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)分層，深挖知識(shí)邏輯，拓展講課素材，做到講一點(diǎn)、深一處，以強(qiáng)化學(xué)生黨員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象為主要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)方面，高校要通過(guò)紅色實(shí)踐學(xué)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、公益志愿服務(wù)和完成工作任務(wù)等方式，促進(jìn)學(xué)生黨員理論知識(shí)學(xué)習(xí)的理性躍升。三是要加強(qiáng)教育平臺(tái)融媒體建設(shè)。一方面，高校圍繞理想信念教育的改革創(chuàng)新，推進(jìn)內(nèi)容生產(chǎn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將教育內(nèi)容以短視頻等可視化形式呈現(xiàn)，專(zhuān)注內(nèi)容質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)能，讓青少年學(xué)生黨員愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)、入腦入心。另一方面，融媒體可以成為打通學(xué)生黨員的意見(jiàn)橋梁，察情、聽(tīng)意、解憂(yōu)，積極回應(yīng)學(xué)生黨員訴求，促進(jìn)解決學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活困難。

（二）高校保障創(chuàng)新

第一，完善制度保障。高校建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨校牽頭抓總、具體指導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院、學(xué)生工作部門(mén)和共青團(tuán)組織等各司其職、協(xié)同配合，二級(jí)學(xué)院貫徹落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。高校黨校要對(duì)大學(xué)生黨員教育制定規(guī)劃，將理想信念教育貫穿在學(xué)生黨員教育全過(guò)程、全方位，健全規(guī)章制度，經(jīng)常檢查督促，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究并解決存在問(wèn)題。

第二，強(qiáng)化人員保障。高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、使用教材和授課師資進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，定期研究更新，充分發(fā)揮校內(nèi)外理論教育專(zhuān)家和黨務(wù)干部的作用，開(kāi)設(shè)黨課類(lèi)選修課程、編寫(xiě)黨課教材、制作黨課錄像或課件、建立網(wǎng)絡(luò)黨校。高校建立紅色實(shí)踐教育定點(diǎn)基地，豐富學(xué)生黨員志愿服務(wù)渠道，提升學(xué)生黨員參加學(xué)校工作的覆蓋面和頻次。

第三，夯實(shí)物質(zhì)保障。一方面，高校要將為教育師資進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，提高師資隊(duì)伍物質(zhì)保障。另一方面，高校要在紅色實(shí)踐學(xué)習(xí)、“學(xué)生黨員之家”和學(xué)生黨員活動(dòng)室的建設(shè)、學(xué)生黨員學(xué)習(xí)書(shū)籍和資料購(gòu)買(mǎi)印刷方面加大經(jīng)費(fèi)支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中，現(xiàn)代化本身帶來(lái)的“工具理性”思維造就了學(xué)生黨員群體的主體視域偏差，為對(duì)其進(jìn)行理想信念教育帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，且高校學(xué)生黨員教育仍然存在制度、人員和保障方面的問(wèn)題。但是中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐又給理想信念教育帶來(lái)了道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為了大學(xué)生理想信念教育創(chuàng)新的重要契機(jī)。為遵循教育規(guī)律，高校在進(jìn)一步深化學(xué)生黨員教育管理機(jī)制改革和思想政治教育改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)共產(chǎn)主義和資本主義的理論比較、中國(guó)現(xiàn)代化和西方現(xiàn)代化歷史比較、共產(chǎn)主義社會(huì)與大同社會(huì)的比較，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生理想信念教育創(chuàng)新與發(fā)展新局面。