蘇錫常一體化背景下工程造價教學改革與人才培養分析

戴梅林

（常州市高級職業技術學校，江蘇常州 213100）

在當前的發展趨勢下，各行業對人才培養標準提出了新的要求。傳統的“書呆子式”人才培養模式已不再適用，社會和各行業更加注重培養全面發展、高素質的人才。因此，職業院校需要在蘇錫常一體化的背景下，探索培養優秀人才的新思路和方法，綜合考慮課程性質、學生特點、行業需求等因素，制訂科學且可行的教學方案和活動計劃。職業院校應將理論與實踐緊密結合，以推動工程造價專業教學的成功改革，為培養高端人才創造良好的環境提供有力的保障。

一、蘇錫常一體化背景概述

“蘇錫常一體化”指的是蘇州、無錫、常州在教育領域的合作，基于人才培養方向和教學改革目標的共識，簽署了《蘇錫常一體化發展合作備忘錄》。合作重點包括區域科技創新、資源協同共享、區域產業發展的協同互補等方面。在此背景下，職業院校共同探索工程造價教學改革的思路和方法，培養高素質、全能型人才，為區域發展提供強有力的人才支撐。蘇錫常地區的職業院校應以實際行動貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，樹立新的發展理念，抓住機遇，迎接挑戰。這有助于推動蘇錫常一體化建設，提升教育管理質量，培養符合祖國建設和社會發展需求的高素質人才，改變傳統單一的人才培養模式。隨著一體化進程的推進，區域內相關職業院校需要在管理思想和教學方式上進行轉變，同時響應經濟社會的快速發展，提升教師的專業能力、業務水平和職業素養，以培養高素質、創新型人才。

二、工程造價基本特征

在蘇錫常一體化背景下，為了推動工程造價專業教學的成功改革，并為培養高素質、全能型人才奠定基礎，教師需要準確理解工程造價的基本特征。在制定教學方案時，教師應結合實際教學需求和學生的成長特點，優化教學體系，調整教學節奏。工程造價是建筑工程體系的重要組成部分，涉及項目資金花費的分析和思考，主要包括成本、利潤和稅金等內容。由于不同建筑單位對工程造價的定義和要求各有不同，使工程造價呈現出多元化的發展特點。職業院校在實施工程造價專業教學改革時，需深入了解市場發展趨勢和行業對人才的基本要求。基于此，職業院校需要制訂科學合理的教學計劃，豐富工程造價教學的內容和方法。

三、蘇錫常一體化背景下工程造價教學改革與人才培養的重要意義

在蘇錫常一體化發展的背景下，職業學院承擔著培養高素質、技能型人才的使命和職責。這對區域經濟社會發展至關重要。職業院校的領導需要發揮模范帶頭作用，做好統籌管理工作，引導全體教師共同推動工程造價教學的成功改革，并提升人才培養的質量。建立人才培養的長效機制，滿足技能型人才一體化發展的要求，是提升職業院校教育質量和創新管理模式的有效路徑。通過改革工程造價專業的教學方式和人才培養體系，教師可以客觀全面地審視人才培養的現狀，識別、分析和解決其中的問題，探索影響教學改革與人才培養質量的主要因素，對培養方式、路徑進行具體分析，將理論與實踐相結合，從多角度探索提升人才培養質量和改革教學體系[1]。

除此之外，職業院校通過改革工程造價教學體系提升人才培養質量，不僅能為學生今后融入社會、參加工作提供堅實保障，而且能在產教融合、校企合作的基礎上，推動專業布局與產業結構的協調發展。這一改革促使學生在學習文化知識和專業技能的同時，提升自身的業務水平和職業素養，深入理解工程造價的內涵及其特征，為將來成為合格的工程造價技術人員打下堅實基礎。同時，這一過程也有助于構建平等和諧的師生關系新模式。教師可以根據學生的學習狀態和反饋及時調整教學節奏，優化教學體系。學生在教師的正確指導和適當點撥下，扎實掌握工程造價的理論知識和專業技能。這樣的教學過程不僅可以提高教學效果，而且使教師以其人格魅力贏得學生的尊重與認可。

四、蘇錫常一體化背景下工程造價教學改革與人才培養措施

（一）基于人才培養需求推進教學改革

工程造價課程具有一定的抽象性，是理論與實踐相結合的綜合性學科。在教學過程中，教師應將教材內容與實際操作有機整合，確保學生在扎實掌握理論知識的同時提升專業技能。傳統的教學模式中，教師往往側重于教材和參考書的內容，有時會忽視實踐活動的重要性。在蘇錫常一體化的背景下，教師需要從根本上改變這種思維方式，提升自己的思想覺悟，改變過去重視理論而輕視實踐的教學理念。教師應在教材的基礎上進行拓展延伸，豐富教學內容和形式，為學生提供更多的實踐參與和能力展示的機會，從而增強學生的學習體驗。

首先，教師需要改變固有的教學步驟，更多地向學生傳授基本的建筑知識，如施工技術和工藝流程等，從根本上引導學生建立清晰的邏輯和完整的知識框架，為他們完成更高難度的學習任務和實踐活動打下堅實基礎。其次，教師應充分利用現代教育技術的優勢，借助其多樣化功能幫助學生降低學習難度、攻克學習難點。在互聯網迅速發展的21世紀，教師可以充分利用網絡平臺和軟件工具，引導學生通過繪圖軟件對工程建筑進行可視化學習，增強學生對工程造價相關知識的直觀理解。學生通過生動形象的方式學習計算工程數據，并將知識點融會貫通，實際應用于實踐問題。最后，教師需要精準把握工程造價課程的教學重點和難點，結合學生的身心發展特點和知識接受水平進行綜合分析，并根據收集到的教學反饋調整課程內容，不斷改進和優化教學方法以實現理想的教學效果。以“定額單價”為例，教師可以先引導學生學習基礎內容，如人工、材料、機械費等，然后再引入定額計價、清單計價等概念，促使學生多角度、多層次地掌握這些概念之間的區別和聯系，幫助學生更牢固、準確地掌握工程造價的理論知識，并提高實踐應用水平[2]。

（二）結合市場發展趨勢豐富教學內容

在工程造價教學改革和人才培養的過程中，教師需明確核心教學目標，即培養能夠為國家建設、社會發展和行業進步做出貢獻的高素質、全能型人才。為此，教師必須深入市場進行調研和考察，以了解工程造價市場的發展趨勢和重點企業對人才的基本要求。基于這些信息，教師應豐富工程造價的教學內容，增強學生的學習體驗，并以理論指導實踐，逐步提升學生的專業能力和綜合素養。在科技和知識快速更新的時代，跟上時代發展的步伐至關重要，否則可能會被社會淘汰。工程造價行業受市場經濟發展的影響較大。因此，在教學實踐中，教師如果不能及時更新教學內容，將嚴重影響學生的學習效果，無法為他們未來融入社會和參加工作提供必要的幫助。教師應定期獲取行業相關信息，通過線上線下相結合的方式及時掌握市場動態，將文字、圖片、視頻、音頻等多樣化的教學素材融入工程造價教學中，例如造價知識、政策等，不僅引導學生扎實掌握文化知識和專業技能，而且鼓勵他們高度關注國家政策和社會熱點，從而為學生綜合能力和職業素養的發展提供保障。

教師需要基于市場信息創新教學內容，多引導學生了解時事政治、社會熱點、國家政策等，并給予學生闡述想法和展示能力的機會，讓學生在自主思考與合作探究中暢所欲言，啟迪智慧和思維。學生可從不同視角出發分析工程造價的未來發展趨勢以及該行業對相關人才的基本要求，客觀地分析自身能力的優勢和不足之處，并結合實際情況制訂針對性的學習成長方案。這樣做將提升學生的自主認知水平，促進學生的個性化發展[3]。如果條件允許，教師應帶領學生走出校園、走進生活，在實際工程中了解工程造價的最新發展狀態，為學生提供將理論知識與實踐活動結合的機會。在實際工程中，學生可以明確行業發展的方向和未來的變革趨勢，在清晰的思維指引下明確自己的學習目標和前進方向。

（三）強化校企合作，提高人才培養針對性

為了在蘇錫常一體化背景下推動工程造價教學的成功改革并提高人才培養質量，強化校企合作是關鍵。學校領導需要做好統籌管理工作，與當地企業溝通并達成合作關系。教師應積極組織學生參與企業實習，定期安排他們參與工程項目，以實際經歷鞏固所學理論知識，并提升專業技能和職業素養。

一方面，建立校企合作人才培養平臺對于培養高素質、全能型人才至關重要。學校和企業都必須認識到，推動工程造價教學的成功改革是一個長期過程，雙方在此過程中都不能輕言放棄，通過校企合作人才平臺，可以形成院校與企業之間的“共生性”關系。合作開始之前，院校和企業應簽訂合同，明確雙方需履行的責任，共同為學生創造良好的學習成長環境，以此規范雙方的思想和行為。此外，院校和企業還需建立線上人才培養平臺，定期將重要的培養目標和工程項目發布在線上，為學生提供實踐參與的機會。這樣，學生在實習中可以得到實質性的收獲和成長。學校和企業應朝著共同的目標努力，通過線上平臺及時溝通，就教學改革和人才培養的現狀進行討論，共同發現和解決問題，并設定統一的人才考核標準，根據學生在工程項目中的具體表現定制個性化的輔導方案。表現出色的學生可以在畢業后留在企業工作。這不僅為企業提供高素質、全能型人才，而且能夠幫助學生解決就業問題。

另一方面，學校和企業通過促進交流，構建階梯式的人才培養模式，并通過實施雙導師制度來培養高素質、全能型人才。在這一模式下，學校和企業內均應有專門的教師負責工程造價人才的培養工作，且雙方的導師需要明確各自的職責和使命。學校教師主要負責教授理論化內容，幫助學生扎實掌握工程造價的理論知識和計算方法。企業導師則主要負責引導學生將所學理論知識應用于實際工作中，從中發現自身的優勢和不足。企業導師可通過輪崗制度讓學生參與實習，讓學生在不同崗位上學習和體驗工作的內涵及價值，從而引導學生提升綜合能力，并樹立正確的工作態度和職業理念。在這個過程中，學生應以工作任務為導向，以提升綜合素養為目標。在參與工程項目的過程中，導師應適當給予指導和點撥，但避免過度干涉學生的想法和行為。這樣，學生可以通過學習、觀摩和實踐深入理解工程造價的知識，明確自己未來的成長目標和前進方向。

（四）構建“教學做一體化”課程體系

為了在蘇錫常一體化背景下推動工程造價教學的成功改革并提高人才培養質量，院校教師需打造“教學做”一體化的課程體系。這需要從多角度、多層次創新工程造價的教學模式，并豐富教學內容。在工程造價課程中應用“教學做”一體化教學模式具有一定的可行性。此模式可加強學生與教師之間的緊密聯系，改變傳統的教師主導、學生被動接受的教學模式，對激發學生的自主思維、培養綜合能力和職業素養具有重要意義。

首先，教師應在工程造價專業中改變傳統單一的教學方式，在理論知識和實踐活動中發揮引導作用，激發學生的興趣，引導他們主動完成學習任務，并扎實理解工程造價相關知識，靈活運用于項目實踐中。教師需要綜合考慮學生的學習習慣、認知能力和綜合水平，設計切實可行的教學計劃，在教學中可采取討論教學、情境創設、案例分析、任務驅動等多種方式豐富教學內容和形式，增強學生對所學內容的認知。其次，教師應指導學生采用科學多元的學習思路和方法，改變學生以往的學習模式，糾正錯誤的學習習慣，通過演示、講解、討論等方式引導學生深入學習領域，幫助他們理解工程造價的相關知識和操作技能，感受課程的趣味性和吸引力，逐步引導學生將“要我學”轉變為“我要學”，明確學習的目的和方向，并積極配合教師完成學習任務和實踐活動[4]。再次，教師應多給予學生實踐參與的機會，通過和學生的共同努力創新工程造價教學模式，優化教學體系。在教學中，教師應發揮示范作用，進行實踐演示教學，幫助學生理解工程造價相關知識，降低學習難度和心理壓力。最后，教師在教學中還應突出學生的主體地位，教授理論知識之后為學生布置項目任務，鼓勵他們結合所學內容進行思考和討論。在實踐過程中，學生應記錄經驗，遇到問題要積極解決，并在小組合作中探索解決問題的思路和方法。

五、結束語

綜上所述，在蘇錫常一體化的背景下，職業院校領導需做好統籌管理工作，根本上提升思想覺悟、轉變教學理念，并創新管理模式。他們應帶領全體教師在實踐中積累經驗、總結方法，針對當前工程造價教學的現狀進行深入研究，發現、分析并解決問題，探索工程造價教學改革的途徑，以提高人才培養質量，培養能夠為國家建設、社會發展和行業進步貢獻的全能型、高素質人才。教師應深入理解蘇錫常一體化的背景內涵及工程造價的基本特征，明確工程造價教學改革和人才培養的重要性。在遵循教育原則的基礎上，教師需要探索科學的思路和有效的措施，為學生的學習和成長創造良好的環境，提升學生的文化素養、專業技能和職業能力，為學生未來融入社會和參與工作打下堅實的基礎。