融入信息技術讓幼兒美術教育活動精彩紛呈

江蘇省昆山市石浦中心幼兒園 吳 玙

一、融入信息技術，培養觀察能力

幼兒園教育是人生重要的啟蒙階段，這一階段需要對其能力培養奠定基礎，其中就包括觀察能力。幼兒教師要注重在美術教育中培養幼兒的觀察能力，盡量引導幼兒用眼睛去觀察和感受這個世界，然后將觀察到的事物在繪本上畫出來。

例如，在講解《田野的風景》這一幅作品時，教師可以上網找到另外一幅和這幅畫相似的圖案，或者自己用軟件創作一幅畫，并通過計算機將兩幅畫拼接到一起，讓幼兒一邊觀看，一邊尋找出兩幅畫不同的地方。或者教師直接通過信息技術搜索相關的小游戲，如“大家來找茬”，專門尋找一些適合幼兒階段的色彩豐富的比較圖，讓幼兒一起來找出兩幅畫的不同。幼兒在看到畫之后，首先映入眼簾的是兩幅一模一樣的畫，但仔細觀察后發現，兩幅畫各有不同。幼兒可以先從畫的色彩入手，如A畫的顏色會更深一些，而B畫的顏色會更加暗淡，之后再從畫的細節去觀察它們之間的不同。幼兒每找到一處不同，教師就通過計算機點擊鼓掌，給他們加油打氣。直到幼兒將兩幅畫的不同全部找出，同樣教師也可以讓幼兒分組比賽，看哪一個組找出的不同最多、最快，最后獲勝的一組給予獎勵，不斷培養其觀察能力。在這樣的美術教育中，教師結合信息技術，以“找不同”的形式，既鍛煉了幼兒的觀察能力，也讓美術教育更精彩。

二、融入信息技術，激活創造思維

幼兒階段是幼兒思維發展和啟蒙的關鍵階段，而幼兒園美術教育是思維啟蒙的關鍵內容之一，能讓幼兒開啟創造性思維的模式。因此在美術教育活動中，教師要盡量結合可以利用的資源，充分激活幼兒的創造性思維。信息技術是如今較為先進的技術，將其和幼兒美術教育活動相融合，通過信息技術將美術元素更加生動直觀地呈現給幼兒，能改善幼兒對美術學習的體驗感，讓他們獲得更加真實的感受。在此基礎上，教師再不斷引導幼兒進行美術作品創作，就可以最大限度地激活他們的創造性思維。同時教師在向幼兒展示美術作品的同時，還可以結合信息技術功能，將圖片定格、縮小、放大等，讓幼兒能全方位觀察到作品的不同側面，通過動靜結合的形式，充分體現美術作品的魅力。這樣幼兒在觀看完這些圖片之后，思維方面會帶來更多靈感，進而能更積極主動地去進行創新。

例如，在對幼兒進行手工剪紙教育活動時，為了讓幼兒更加清晰直觀地感受到中國剪紙文化的魅力以及剪紙作品的豐富多彩，教師可以先上網搜尋一些有關剪紙的圖案，并將其運用于幼兒美術教育活動中。在真正的教學中，教師可以融合信息技術，將這些美術作品進行放大、縮小等，讓幼兒觀看得更加清晰，并且幼兒觀看的時候，教師要在旁邊詢問他們是否有看不明白的地方，比如教師問：“這一組元宵節燈籠的剪紙，小朋友們都看明白了嗎？”這時幼兒會根據各自的實際情況進行回答，如一名幼兒回答：“老師，這個燈籠底部的須須我沒有看清楚。”然后教師可以調節相應的須須圖片并將其放大，幼兒也會看得更加清晰。同時教師也可以組織幼兒進行一場“我來剪一剪”的美術活動，事先準備好制作剪紙作品需要的工具，然后讓幼兒根據自己的想法來進行剪紙作品創作，同時教師可以通過信息技術，向幼兒播放一些有關剪紙的講解視頻，也可以播放不同剪紙作品的圖案，并讓幼兒根據這些圖案進行二次創造。幼兒在觀看了相應的作品之后，腦海中會產生關于作品的聯想，然后開始創作自己的作品。在幼兒創作過程中，教師還要以專業的美術知識，向幼兒講解有關剪紙色彩搭配的問題，同時幼兒也可以學著自己動手在計算機上點擊觀看自己喜歡的色彩和剪紙作品。在這樣的美術教育活動中，教師巧妙結合信息技術，將美術和信息技術結合，不僅讓幼兒開闊了眼界，還能通過互聯網上豐富多彩的圖片激發幼兒的創造能力，喚醒他們的創造性思維，整個美術教育活動也顯得更加精彩紛呈。

三、融入信息技術，培養審美能力

在幼兒園開展美術教育活動，不僅是為了拓寬幼兒的知識范圍，更重要的是為將來的美育打下良好的基礎。幼兒園的美術教育不僅教給幼兒一些基本的美術知識，讓幼兒掌握對色彩的感知能力，學會一些基礎的美術技能，更重要的是要培養他們的審美能力。審美能力是一個人最基本的能力，從幼兒時期開始對審美能力進行培養，當幼兒逐漸成長，他們對世界的認知會更加廣泛。在美術教育活動中，教師可以結合信息技術，讓互聯網在美術教育中鮮活起來，讓美術教育變得更加精彩，變成幼兒喜歡的模樣。通過信息技術的融合，能讓美術中聲、形、色等元素第一時間映入幼兒的視野，讓幼兒的感官受到強烈沖擊。這樣能激發他們對美的聯想，為其創作帶來更多靈感，同時能讓他們知道什么樣的色彩是美的，從而培養其審美能力。

例如，在帶領幼兒欣賞國畫的時候，教師就可以運用信息技術優化美術欣賞活動，讓幼兒在互聯網的引導下，接觸更多優秀精美的國畫作品，深化他們對國畫的認知，為其后續進行創作打下堅實的基礎。再如，當教師講到國畫的特點時，可能會運用一些形容詞，或者講一系列相關的知識，如告知幼兒水墨畫在國畫中是獨樹一幟的美麗，這種作品是經過千年的傳承，直到今天依然有很多人熱愛，它的風格有的清凈淡雅，有的濃墨重彩，不論如何水墨畫都具有典雅氣質，體現了我國古代文人的風骨！很顯然，幼兒對以上的介紹是不能理解的，教師講完后他們腦海中對水墨畫仍沒有具體的概念。教師如果結合信息技術，上互聯網搜尋一些名家畫作，并在活動中向幼兒展示，幼兒在欣賞這些國畫的時候，能更加直觀地感受到水墨畫的魅力所在，進而對水墨畫產生喜愛，培養審美能力。

四、融入信息技術，提升想象能力

任何事情的成功都離不開想象力的參與，如牛頓發現萬有引力，愛迪生發明電，都是從想象開始的。可見想象力不光是人們做事成功的起源，更是人類文明進步的基礎。心理學家提出，人在幼兒時期，其學習動機和渴望不會自發出現，而是在不斷地學習過程中，在教師的引導下逐漸顯現的，想象力是幼兒學習動機出現的開端。因此在幼兒園美術教育活動中，教師可以結合信息技術為幼兒進行情境創設，讓他們有身臨其境之感，并通過這種感受激發他們的想象能力。這種形式下的美術教育，不再只是枯燥乏味地傳遞知識，而是更加注重幼兒的個人感受，是以幼兒為主體的。這種形式的美術教育會更能吸引幼兒注意力，呈現精彩紛呈的課堂效果。

例如，在一次幼兒園繪畫教學中，畫作的名字為《夏日星空》，教師通過多媒體技術，在計算機上運用軟件畫了一幅星空背景圖，并將這幅圖片通過多媒體幻燈片播放出來。幼兒看到這幅畫的時候，不由得發出贊揚聲，表示這種畫作真的很美妙。這時候教師說：“小朋友們，咱們還可以讓這幅畫動起來哦，它還會有音樂呢，大家期待嗎？”聽了教師的話后，幼兒一邊鼓掌一邊回答道：“期待。”這時教師繼續通過軟件，在圖畫上點綴起星星點點的“星星”，并通過音樂軟件為圖片配音《小星星》。在這樣的音樂渲染下，教師開始引導幼兒走進《夏日星空》的情境，教師說：“小朋友們想象一下，某一個夏天的晚上，涼風徐徐，我們坐在海邊欣賞著星空，天上繁星點點，星星眨著眼睛，這是一個寧靜而優美的海邊夜晚。”這時幼兒已經完全沉浸在教師編織的情境中，也在盡情發揮各自的想象力，并在教師的引導下，畫出了自己滿意的作品。在這樣的教學中，教師結合信息技術，為幼兒創設出一個近乎逼真的海邊夏夜，在情境中完成了對幼兒想象力的培養。

五、結語

總而言之，在教育不斷走向現代化的今天，信息技術已經和學校教育密不可分，二者的結合為教師的教學帶來新的機遇和挑戰。幼兒園美術教育活動融合信息技術，在一定程度上為美術教育活動增添光彩，更加豐富了美術教育活動的內涵。同時教師通過信息技術和美術教育的融合，能讓幼兒獲取到課本外的更多知識，豐富幼兒的知識視野，為幼兒的學習提供更加廣闊的空間，通過信息技術的融合，能讓幼兒的學習興趣更加濃厚，激發其創造性思維，培養其審美能力、觀察能力以及想象能力，最終讓美術教育活動精彩紛呈，為幼兒的成長提供助力。