中職機電專業(yè)實訓教學問題及對策

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校 徐建華

近些年，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展以及教學改革工作的不斷深入，國家對中職學校的教學工作保持高度重視，學校也將實訓教學作為學生技能培養(yǎng)的有效途徑。為此，中職學校需要緊隨時代發(fā)展步伐，做出必要的優(yōu)化與創(chuàng)新。結合目前形勢來看，國內企業(yè)對機電技術人才極為渴望，因此中職學校需要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐操作能力、知識遷移能力展開有效培養(yǎng)，突破傳統實訓教學模式的限制與制約，引導學生借助自身所掌握的知識與技能解決實際問題，不斷提升崗位勝任能力，為中職學校機電技術應用專業(yè)學生贏得良好的職業(yè)發(fā)展前景的同時，也為合作企業(yè)輸送高素質機電技術應用專業(yè)人才。

一、中職學校機電技術應用專業(yè)實訓教學現存問題

（一）教學理念與教學方法缺乏創(chuàng)新

部分中職機電技術應用專業(yè)教師受到應試教育模式與傳統教學觀念的影響，更加注重理論輸出，而對實踐教學缺乏應有的重視。首先，機電技術應用專業(yè)的實訓課程占比不足，主要以理論課程為主，便于學生在后續(xù)更深層次的理論考試中取得理想成績。此種教學模式雖然可以在短時間內提升學生的理論考核成績，但培養(yǎng)出的學生缺乏知識遷移能力、實踐操作能力，無法將自身所掌握的知識、技能與實踐工作建立聯系，崗位勝任能力偏低，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用人需求。其次，部分中職學校雖然開設機電實訓課程，但在實踐教學環(huán)節(jié)，通常選擇頂崗實習這種傳統實訓模式，無法在學生實踐操作環(huán)節(jié)，對學生開展針對性的指導，再加之部分教師缺乏實踐操作經驗，無法在實訓教學環(huán)節(jié)對學生開展有效的指導。最后，由于受各種外界因素影響，中職學校在實訓設備與實訓場地方面投入的力度不足，缺乏完善的教學設施，無法滿足機電技術應用專業(yè)實訓教學的要求。

（二）中職學生素質參差不齊

近些年，隨著素質教育理念的推行，中職學校順應時代發(fā)展需求開展大規(guī)模擴招，進一步擴充生源，導致中職學校學生素質參差不齊。部分學生缺乏良好的學習能力、正確的學習觀念、良好的學習習慣，難以適應機電教學現狀。中職學校機電技術應用專業(yè)學習是一項高消耗工作，對學生思維能力、實踐操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)都具備較高的要求，尤其在實訓課程當中，若是學生無法將教師傳授的內容內化于心，外化于行，將無法有效地培養(yǎng)自身實踐操作能力，更加無法將自身所掌握的知識與技能轉化為崗位勝任能力、環(huán)境適應能力。

（三）教學安排不合理

部分中職學校機電技術應用專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)，無法在實訓活動與理論知識教學之間建立聯系，導致二者之間處于離散狀態(tài)，理論知識講解限制于教材內容，而學生學習則單純解讀教材當中的理論知識，并未結合實際應用情況開展深度分析、深度講解。隨著我國現代化科學技術的日益發(fā)展，機電行業(yè)也處于不斷變化、不斷發(fā)展的過程，若教師無法結合發(fā)展形勢制訂出科學合理、行之有效的教學計劃，將無法順利完成機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)任務。除此之外，在中職學校全方位擴招背景下，學生學習能力與素質參差不齊，教師需要結合不同層次、不同類型、不同需求學生的特點，制訂教學目標與教學計劃，反之將會導致教學活動與學生真實發(fā)展需求格格不入，學生學習效率低下。

（四）教學模式缺乏創(chuàng)新

隨著科技進步與時代發(fā)展，計算機技術與互聯網技術在教育領域擁有極為廣泛的應用空間。需要注意的是，移動互聯網技術的大力普及，不僅拓寬了學生知識獲取渠道，同時也改變了學生的知識獲取方式。傳統實訓教學活動難以滿足機電技術應用專業(yè)學生個性化發(fā)展需求。在中職學校機電技術應用專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)合理地引入現代化信息技術，已成為教學改革的必然趨勢。但是目前，中職教師在機電技術應用專業(yè)實訓課的教學環(huán)節(jié)，仍然選擇傳統教學方法與傳統教學理念，缺乏創(chuàng)新意識，并未將以多媒體技術為代表的現代化信息技術與機電技術應用專業(yè)實訓課程教學活動建立聯系，導致學生的實踐操作能力并未得到有效培養(yǎng)，與企業(yè)實際用人需求極不相配。追根溯源，這是由于中職學校機電技術應用專業(yè)實訓課程教學活動，受到應試教育模式影響，中職學校較注重拓寬學生理論知識儲備，提升學生的理論成績，而教師對實訓課程缺乏重視與精準認知，導致實訓課程教學效率低下，難以達到理想狀態(tài)。

二、中職機電專業(yè)實訓教學活動優(yōu)化措施

（一）積極轉變傳統教育觀念，創(chuàng)新課程教學方法

為突破傳統機電技術應用專業(yè)教學現狀，要求教育人員積極轉變傳統教育觀念，要充分意識到機電技術應用專業(yè)是一門實踐性較強、應用性較強的專業(yè)課程，采用傳統理論灌輸的教學模式開展教學工作，不僅難以滿足課程改革需求，還難以滿足現代中職學生個性化發(fā)展需求。為此，中職學校需要針對機電技術應用專業(yè)教師開展崗位培訓工作，定期組織校外學習活動，確保校內教師與先進教師開展經驗分享，相互分享教學經驗與心得體會，引進國內外先進的教學方法。除此之外，還需要定期對教師的學習成果開展有效的檢驗，針對進步較大或者教學成果顯著的教師進行必要的精神激勵與物質激勵，有效激發(fā)教師的教學熱情。不僅如此，除最為基礎的理論知識培訓外，中職學校還需要引導教師參與到生產一線活動當中，確保其在后續(xù)更深層次的教學環(huán)節(jié)對學生開展針對性的指導，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

比如，在中職學校機械制圖課程教學環(huán)節(jié)，教師在完成基礎理論知識教學任務后，應當結合學生真實發(fā)展需求，采用實訓教學模式。具體而言，教師引入合作企業(yè)的真實項目作為教學案例，鼓勵學生開展實踐操作，檢驗學生的學習成果，同時培養(yǎng)學生的知識遷移能力與實踐操作能力。除此之外，教師應借助一系列現代化技術手段，要求學生通過互聯網收集項目，開展自主實訓，促進學生知識儲備與能力同步成長。不僅如此，學校需要鼓勵教師進入合作企業(yè)進行實訓學習，不斷提升自身的技能水平，確保其可以在實訓教學環(huán)節(jié)對學生開展科學合理的指導。

（二）科學安排實訓課程

目前，中職學校在機電實訓課程教學環(huán)節(jié)，通常選擇傳統教學模式，教師開展理論講解與精準示范，學生開展模仿式學習。學生主體地位難以得到有效凸顯，主體優(yōu)勢難以得到有效發(fā)揮，面對機械式訓練活動，中職學校學生難以長時間保持良好的學習狀態(tài)。為有效解決這一問題，要求教師突破傳統教學模式的限制與制約，科學并合理地分配實訓課程教學內容，將實訓課程作為機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，占據整體課程的50%以上。

比如，教師在課程設計環(huán)節(jié)應當注重理論知識與實踐教學相融合，將知識點融入實訓課程教學中，確保學生在精準掌握理論知識的基礎上，將自身所掌握的知識與技能應用于實踐中，順利轉化為崗位勝任能力。除此之外，中職學校在實訓課程設計環(huán)節(jié)，需要秉承以人為本的原則，結合學生真實發(fā)展需求，引入學生喜聞樂見的趣味性元素開展教學設計，激發(fā)學生學習的積極性與主觀能動性。為此，中職學校在實訓課程設計環(huán)節(jié)，應當通過各種途徑、渠道與學生展開密切的互動與交流，掌握學生反饋信息，并且將其作為教學計劃調整的核心參考依據，為學生預留充足的自主展現空間、自主發(fā)展空間，確保學生全情投入、積極主動地參與課堂學習活動中。

（三）加大基礎設施建設力度

隨著社會經濟的日益發(fā)展，機電技術應用專業(yè)人才需求量明顯提升，同時也對機電技術應用專業(yè)人才提出了更高要求。中職學校在機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要秉承與時俱進的原則，加大基礎設施建設力度，及時更新先進教學設備以及硬件設施。實訓基地是實訓課程教學活動順利開展的基礎保障。為此，中職學校應當與合作企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，為學生提供更加優(yōu)質的學習場地，通過校企雙方構建長期穩(wěn)定的合作關系，充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢與作用，為學生畢業(yè)頂崗實習奠定堅實基礎。

（四）有效激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)建多元化教學模式

在新時期背景下，中職學校機電教師應當引進國內外先進教學理念與先進教學方法，突破傳統教學模式的限制，引入以多媒體技術為代表的現代化教學工具。比如，教師在課程教學環(huán)節(jié)，可以借助多媒體投影設備播放與教學主題相關的視頻短片，將抽象性內容以更加直觀、形象、清晰的方式呈現出來。降低知識的理解難度，助力學生順利完成專業(yè)知識的內化。在此基礎上，結合學生反饋信息，對學生的學習能力與學習態(tài)度進行有效評價。將全體學生分為人數均等、總體能力相當、優(yōu)勢互補的若干學習小組，打造合作共同體。小組成員在組內交流環(huán)節(jié)，相互分享學習經驗以及學習成果。必要時，可以引入小組與小組之間競爭模式，充分調動機電技術應用專業(yè)學生的探索欲望與學習積極性，確保學生始終保持高度自律的良好學習狀態(tài)。

比如，在電力拖動基本控制電路安裝工作與故障排查工作實訓活動中，教師應當深度研讀教材，分析本課重點教學內容與難點教學內容。線路組成與工作原理乃是本課教學難點，因此教師需要對學生展開科學引導，確保學生可以積極主動并全情投入地參與到實際學習環(huán)節(jié)。借助實物展示，學生可以通過實踐操作方式進入熟悉的生活場景中，深度觀察聯通電路與切斷電路時觸頭的動作變化，并且通過細致觀察電動機的正反轉情況，科學判定自鎖概念與聯鎖概念。除此之外，教師應當充分關注學生真實發(fā)展需求，結合學生的反饋信息及教學評價結果，對上一階段的實訓課程教學活動做出針對性的優(yōu)化與調整，制訂出針對性的教學計劃與教學目標，將其作為教學活動開展的核心參考依據，確保機電應用技術專業(yè)實訓教學活動呈現規(guī)范化與制度化發(fā)展趨勢，避免受到各種內外因素的影響與制約，顯著提升實訓課程教學活動與學生發(fā)展需求的契合程度。

三、結語

總而言之，隨著社會形勢變化與經濟發(fā)展，社會對應用型人才需求量明顯提升。企業(yè)在選擇員工環(huán)節(jié)，不僅要求學生具備良好的文化素養(yǎng)與專業(yè)知識儲備，更加看重學生具備良好的實踐操作能力以及技術水平。為此，中職學校在機電技術應用專業(yè)實訓課程教學環(huán)節(jié)，應當注重理論教學與實踐教學相融合，通過積極轉變傳統教育觀念，創(chuàng)新課程教學方法，加大基礎設施建設力度，有效地激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)建多元化教學模式等方式開展機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)工作。在顯著提升機電技術應用專業(yè)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時，助力學生德智體美勞綜合素質的全面發(fā)展。