有效提升幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)探析

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園 江雨思

一、加強科學(xué)問題生活化，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒園階段的科學(xué)教育通常以建立幼兒的科學(xué)認知為主，這也使得缺乏科學(xué)知識儲備的幼兒在認知與理解方面存在一定障礙。幼兒抽象思維能力尚未成熟，對未知事物的理解能力比較有限，需要依賴直觀、可感受的事物進行輔助理解。此外，其智力水平也還處于發(fā)展初期，導(dǎo)致其無法深入理解與掌握難度較大的科學(xué)知識。因此教師應(yīng)當觀察幼兒日常生活情況，在掌握其興趣與愛好的基礎(chǔ)上將此作為教學(xué)開展的依據(jù)，并依據(jù)這一點開展相關(guān)的生活情境教學(xué)，促使科學(xué)問題生活化。這能夠讓幼兒在接觸科學(xué)知識的過程中縮短科學(xué)知識與日常生活知識的距離，增強二者的聯(lián)系，進而讓幼兒能夠更輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，并在探究過程中不斷提高其對于科學(xué)領(lǐng)域的興趣度與參與度，最終促進幼兒園科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高。

例如，在進行科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)時，教師可將調(diào)味料作為教學(xué)主體，選用白砂糖與鹽、醬油與醋等外觀差異性較小的調(diào)味料，開展以“生活”為主題的科學(xué)教學(xué)活動，通過實驗與探究這一過程，讓幼兒充分理解其中所蘊含的科學(xué)性。在選擇白砂糖與鹽時，教師可先準備兩個杯子，在其中加入半杯飲用水，隨后分別加入適量的鹽和糖，攪拌均勻之后引導(dǎo)幼兒通過品嘗分辨不同杯子中裝的是什么調(diào)味料。當幼兒正確辨別之后，讓其描述日常生活中所觀察到的鹽和糖的形狀，之后展示自己帶來的鹽和糖并在品嘗之后與教師所準備的進行比較，在增強其動手能力與思考能力的同時，提高其對于科學(xué)生活的認知。當幼兒掌握了鹽和糖的形狀與氣味之后，由教師引導(dǎo)其思考兩種調(diào)味料的用途，考慮在用作日常生活的烹飪之外，還能夠應(yīng)用到生活中哪些地方。為了激發(fā)幼兒的興趣，在這一過程中教師可通過問答的方式提高其回答問題的主動性，這能夠提高幼兒思考的積極性，也能夠促進其表達能力得到有效提高。在完成了上述環(huán)節(jié)之后，為了更有效地鍛煉幼兒的實踐能力，增強其對于生活的認知，教師可引導(dǎo)幼兒對兩種調(diào)味料的聯(lián)系、區(qū)別進行比較，比如兩種調(diào)味料都是白色的，都能夠融于水中，而且不會讓水發(fā)生明顯變化。不過，二者在固態(tài)與味道方面有一定差異，鹽是細小的，表現(xiàn)為類似沙子的顆粒狀，在加入水中之后會變成咸味；糖與細碎的冰塊更為相似，呈晶體狀，在加入水中之后會變成小孩子們都很喜歡的甜味。可見，這種生活化的科學(xué)教學(xué)方式能夠有效提高幼兒的思考能力、觀察能力與表達能力，在降低其對于科學(xué)知識理解難度的同時促進其能夠在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)與了解科學(xué)。

二、結(jié)合游戲化教學(xué)，提高科學(xué)趣味性

在幼兒園教育過程中，充分運用游戲活動開展教學(xué)，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，主要原因在于游戲更具活動性和趣味性。與常規(guī)教學(xué)不同，游戲教學(xué)是符合幼兒成長特點的教學(xué)方式，能夠使幼兒保持高漲的情緒，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行知識學(xué)習(xí)與吸收，對于其學(xué)習(xí)興趣保持、提高也更為有利。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可在其中適當加入游戲化活動內(nèi)容，選用多種益智類、表演類以及運動類等游戲活動，促進課堂趣味性提高，讓幼兒在游戲中充分感受科學(xué)知識的魅力，從而提高科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效性。在開展教學(xué)時，教師應(yīng)當結(jié)合游戲內(nèi)容進行充分研究，同時依據(jù)幼兒的興趣與成長特點設(shè)計能夠充分吸引其注意力的游戲，進而有效提高其參與游戲的積極性。

例如，在進行幾何形教學(xué)時，為了讓幼兒能夠準確區(qū)分正方形、三角形與圓形，教師可以將“誰滾得最快”這一游戲融入教學(xué)中，以此作為教學(xué)主題，提高課堂的趣味性，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。具體而言，在游戲開始前，教師可以為幼兒準備長方形、三角形以及圓形的積木各一筐，斜板一塊，保證每位幼兒都分配到不同的積木，并讓幼兒自己準備鉛筆、電池、玩具車輪胎等能夠滾動的物體。當準備好所有材料后，教師可以滑梯作為素材引入游戲，讓幼兒通過“用積木滑滑梯”的方式，組織幼兒開展滑滑梯比賽，讓幼兒在比較不同積木速度的過程中引導(dǎo)其學(xué)習(xí)摩擦力。

在比賽結(jié)束后，教師可讓幼兒總結(jié)游戲，引導(dǎo)其分享游戲過程中發(fā)現(xiàn)的點，由此引出本次游戲教學(xué)的科學(xué)知識，即“越不平整的形狀，滾動的難度越大”。在幼兒表達的過程中，能夠有效提高其語言組織能力。之后，教師可基于科學(xué)角度，通過舉例的方式，告知幼兒汽車與自行車等交通工具的輪子都是圓形的原因，再引導(dǎo)其分析積木滑滑梯的最終結(jié)果，證實圓形的積木相較于其他形狀的積木，有著更快的滾動速度，也有著更好的平衡力，這也是自行車與汽車等交通工具速度比步行快還能夠確保安全的原因。通過帶領(lǐng)幼兒分析身邊的事物，能夠讓其了解科學(xué)技術(shù)，有助于拓展其科學(xué)領(lǐng)域方面的認知范圍，從而激活其對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓其能夠基于現(xiàn)實提出更具有特色的見解，進而促使其創(chuàng)新能力得到有效提高。另外，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，在開展游戲化教學(xué)時，采用具有趣味性的游戲化活動，能夠充分激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的興趣，讓其能夠主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時這一方式能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為理想，讓教師能夠更加輕松地指導(dǎo)其了解科學(xué)知識，讓其在了解科學(xué)知識的同時促進其深層次掌握所學(xué)內(nèi)容，為其應(yīng)用于實踐奠定基礎(chǔ)。

三、深化項目情境，提高學(xué)生探究能力

項目情境是教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，尤其是科學(xué)、數(shù)學(xué)等理科類知識，在課堂教學(xué)中融入知識探究活動，能夠基于標準化與合理化的項目不斷強化舊知識與新知識的聯(lián)系，從而避免幼兒出現(xiàn)“學(xué)了一個忘了另一個”的現(xiàn)象。此外，讓幼兒帶著任務(wù)與目標在教師所設(shè)置的情境中進行探究，能夠促進其提高對舊知識的掌握程度，同時提高其對問題答案與相關(guān)知識的掌握程度。因此，教師應(yīng)當不斷對當前項目教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境進行優(yōu)化，并根據(jù)所選主題開展相應(yīng)的探究活動，在保證教學(xué)目標與任務(wù)合理性的同時，提高幼兒對科學(xué)知識的探究程度與深入程度。

例如，在開展“顏色碰撞”這一主題的項目設(shè)計時，在教學(xué)前，教師可以準備好相關(guān)材料，如紅、綠、藍等多種顏色的顏料，一次性杯子以及多個洗臉盆，多種帶有顏色的卡片，毛巾以及紙巾等。此外，在開展教學(xué)前，教師還可對幼兒所喜愛的顏色進行調(diào)查，這能夠使幼兒在實際教學(xué)中能夠沉浸在實驗中，不僅有助于提高幼兒的探究能力，還能夠有效避免幼兒因興趣喪失、注意力降低等因素影響而無法保證教學(xué)質(zhì)量的情況。在教學(xué)正式開始前，教師可通過詢問的方式提高幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣，以吸引其注意力。如“在同一個杯子中加入黃色顏料與藍色顏料時，它們的相遇會帶來什么色彩，是因為什么呢？”這一方式能夠引導(dǎo)幼兒迅速進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，同時激發(fā)其探究欲望與探究興趣。當提問結(jié)束之后，教師應(yīng)將幼兒喜愛的顏色作為依據(jù)進行分組，之后帶領(lǐng)不同小組展開實驗，以顏色選擇作為出發(fā)點，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高。在進行實驗的過程中，教師需提醒幼兒觀察顏色融合的過程并記住不同顏色融合之后形成的新顏色，如黃色與藍色融合會形成綠色，紅色和藍色會形成紫色等。在進行觀察、記憶以及總結(jié)的過程中，幼兒能夠通過探究表述出其發(fā)現(xiàn)，助力其語言組織能力得到充分提高。當實驗結(jié)束之后，教師可以對顏色變化原理進行講解，以促進幼兒能夠清晰、全面了解其中所蘊含的科學(xué)知識，從而不斷增強其探究科學(xué)知識的欲望，提高其探究科學(xué)的好奇心。

總之，在日常教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)積極做好活動內(nèi)容的合理拓展，促進科學(xué)活動質(zhì)量的提升與有效引入，以便引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)思維的合理啟蒙，從而有效推動幼兒的全面發(fā)展。研究人員認為，幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)有著注重實踐以及跨學(xué)科的特征，故在幼兒科學(xué)活動開展的過程中，遵循并合理應(yīng)用相關(guān)原則，有利于推動幼兒思維活性與動手操作能力的有效培養(yǎng)，對于幼兒的發(fā)展具有很高的價值。此外，實踐內(nèi)容的有效增加，有利于幫助幼兒理解相關(guān)知識，從而促進幼兒強化對于知識的掌握與應(yīng)用。對此，教師應(yīng)積極做好教學(xué)設(shè)計與活動方式的探索與創(chuàng)新，有效增加幼兒動手的機會，從而為幼兒動手能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。