借助短視頻平臺實施攝影攝像技術教學的對策研究
——以“抖音”為例

田甜

（陜西藝術職業學院，陜西西安 719000）

“抖音”短視頻，2016年9月在各大APP、安卓客戶端正式上線，是一個專注年輕人的15秒微視頻社區。用戶可通過15秒視頻交代關鍵事件，形成自己的作品，并伴有優美、有趣的音樂背景音效。同時可在手機上進行下載、傳閱，適用于各種社交媒體軟件傳播，深受年輕人喜愛。“抖音”短視頻以精、短、有趣、創意為主，其最早的設計來源于微視頻的傳播與創作。“抖音”微視頻（又稱視頻分享類短片）指個體通過網絡媒介共享的短則30秒，長則一般約20分鐘的視頻短片統稱。短、快、精、大眾參與性、隨時隨地、隨意性是微視頻最大特點[1]。近幾年，中央多次召開經濟工作會議，系統地闡釋當前我國經濟發展“互聯網 + ”業態，特別在互聯網“新媒體”背景下，隨著“視聽新媒體”技術的迅猛發展，以快手、抖音等為主的“短視頻”教學已經出現，其中，“抖音短視頻”教學手段也不斷創新，使用“抖音短視頻”教學也越來越普遍[2]。

一、借助“抖音”短視頻平臺實施攝影攝像技術教學的研究現狀

以“抖音”為關鍵詞，在中國知網搜索，能夠搜索492篇相關研究論文，可見“抖音”在近幾年不斷被探討的熱度。研究的角度主要有：一是傳播學的角度，如譚玥雨的《傳播學視角下政務抖音對政府形象的建構研究》、蔣竺辰的《大眾傳播游戲理論視角下的抖音短視頻解析》、馮雪瑤的《抖音短視頻中城市形象傳播的問題與改進策略》等；二是心理學的角度，如張瑤、張庭諾的《網絡短視頻對青少年發展的負效應及其原因探究——以抖音為例》、張鈞涵的《弱聯系的建構與強聯系的削弱——抖音對青年群體社會交往的影響研究》等；三是商業模式的角度，如趙呈的《淺析抖音商業發展模式》、馬玥的《短視頻融入電商探索變現新路徑》等；四是教育教學的角度，如殷連的《抖音在護理學基礎實踐教學中的應用》、王霖的《視聽新媒體背景下體育表演——抖音短視頻教學的探索》等；五是美學的角度，如楊譽芳的《接受美學視角下音樂短視頻走紅現象研究——以抖音APP為例》、董娃的《抖音短視頻中的女性形象研究》等。

縱觀關于“抖音”的相關研究論文，涉及各個方面，但整體而言，傳播學及商業模式角度的研究較多，教育教學領域近兩年才逐漸開始接受并探索應用“抖音”App作為教育教學的一部分。為提高學生學習興趣，為學生營造輕松的學習氛圍，學生更高效地學習。在攝影攝像技術專業課程教學過程中，我們有必要充分利用“抖音”短視頻的特性，教學形成一種趣味式學習、探索性學習、實踐性學習的教學方法。

二、借助“抖音”短視頻平臺實施攝影攝像技術教學的對策

（一）解決教學問題

第一，解決攝影攝像技術專業課程教學過程中遇到的一系列重點、難點和熱點問題。

將教學中的重點、難點和熱點問題進行梳理，借助“抖音”短視頻平臺制作或上傳和專業課程相關的案例視頻，以此既吸引學生關注，學生也快速輕松地掌握專業課程知識點。

第二，鞏固專業理論知識，提升專業技術水平，拓展學生的綜合素質。

通過組建小團隊、選題定題、文案策劃、場景勘測、角色選擇、實際拍攝、剪輯調色、后期包裝、宣發等全流程抖音短視頻制作，學生理論結合實踐，從做中學，從學中做，從而達到鞏固專業理論知識，提升專業技術水平，拓展綜合素質的目的。

（二）教學研究目標

提高學生學習興趣，為學生營造輕松的學習氛圍，學生更高效地學習，在攝影攝像技術課程教學過程中，充分利用“抖音”短視頻的特性，教學形成一種趣味式學習、探索性學習、實踐性學習的教學方法。

（三）教學研究內容

一是針對“抖音”短視頻短而精的特點，梳理攝影攝像技術課程中的精華知識點。

二是針對“抖音”短視頻見效快的特點，研究示范教學視頻的制作流程和拍攝方式。

三是針對“抖音”短視頻成本低的特點，研究教育教學過程中如何利用有限的資金解決棘手問題的方法手段。

四是針對“抖音”短視頻傳播范圍廣的特點，研究攝影攝像技術課程教學的傳播媒介和運作模式。

（四）擬采取方法

1.項目驅動教學法

對攝影攝像技術專業課程內容進行梳理，制作系列教學短視頻。教師引領學生從前期策劃至后期拍攝、制作、宣發，全方位參與體驗，學生具備基本的解決問題能力和實際操作能力。

2.情境帶入法

將項目細化為各個板塊，每個板塊分部門、分主要負責人，計劃、統籌、執行，學生提前進入導演、攝像、剪輯師等角色，提高學生的場面調度能力和現場應變能力。

三、借助“抖音”短視頻平臺實施攝影攝像技術教學的方案設計

（一）教學研究思路

一是成立項目課題組，成員分別承擔相應部分的內容。

二是成立我院學生組成的攝制組，進行“抖音”短視頻的拍攝。

三是通過整個流程的管理，學生可以鞏固課堂知識，理論結合實踐，并對整個過程做好文字記錄及視頻跟蹤記錄。

四是在制作過程中，對項目課題反復推敲、整理，確保項目的順利開展。

（二）教學研究方法

1.文獻研究法

在中國知網或百度文庫收集閱讀大量的相關研究論文，思考其立項的價值。

2.個案研究法

挑選典型案例，進行重點剖析類比，尋找和建立自身的創新出發點。

3.跨學科研究法

研究除影視類專業課程教學的其他領域對“抖音”短視頻平臺的應用與成果，總結其特征與模式，取其精華，為我所用。

4.模擬法

針對不同類型、不同應用場景的視頻，教師帶領學生進行模擬表演。熟悉各種視頻拍攝的具體要求、拍攝流程、設備布置、前后期應注意的事項。在模擬實踐的過程中，發現問題、解決問題。

（三）教學工作安排

1.團隊搭建

團隊搭建，要有教師、學生參與。教師應重點激發學生的主動性、積極性、自信心。發掘學生潛能，在工作安排中，盡可能使其發揮特長。工作職務應包含策劃、攝影攝像、后期制作、視頻宣發等。

2.策劃

策劃工作包含：拍攝策劃、分鏡頭腳本設計等。拍攝策劃應明確每次視頻錄制的主題，主題出發，進行合理、條理清晰的策劃。拍攝策劃應具體到視頻格式要求、拍攝內容、拍攝地點、拍攝對象、前后期具體執行人、時間進程安排等。分鏡頭腳本設計根據規范的腳本設計格式，具體到畫面內容、拍攝角度、景別、運動方式、鏡頭時長、視頻涉及的解說、獨白、對白、字幕、音樂、音響、音效等。

3.場地考察

根據前期策劃指定的拍攝地點，進行提前勘察，了解拍攝場地面積、場地布置情況、光照色彩等情況，以便進行設備選擇、機位、分鏡頭腳本策劃的準備工作。

4.角色選擇

根據視頻主題、應用場景，選擇適宜的拍攝角色。

5.設備準備

根據前期策劃與實地考察，合理選擇拍攝應用的設備。在必要情況下提前去拍攝場地布置及測試機器，以免正式拍攝時產生故障。

6.拍攝

拍攝包含圖片拍攝與視頻拍攝。拍攝現場需具體到哪些人負責圖片拍攝，哪些人負責視頻拍攝，提前部署安排，以免責任不明，現場混亂，無法配合。拍攝要求與注意事項需提前規定，拍攝完畢需復盤工作。

7.剪輯包裝

剪輯包裝應明確主題，了解主題調性，合理地進行蒙太奇語言敘事。

8.影片輸出

確保視頻剪輯包裝無誤，按照視頻格式要求輸出，等待審核。

9.定期上傳“抖音”短視頻平臺

將制作好的視頻整理分類，定期在“抖音”短視頻平臺推出，并時刻關注播出數據，了解分析受眾心理，為下期視頻做好準備工作。

（四）教學研究保證措施

1.人員保障

項目啟動后，主要工作人員由學院師生組成，建設一支務實、協作、創新、進取的學習型團隊。項目總人數不低于15人。其中主要管理人員2人（這里指帶隊教師與對接工作的學生管理人員），策劃1人（這里指策劃指導教師），技術指導2人（這里指技術方面的指導教師），其余工作人員若干。

2.制度保障

團隊成立前項目發起人與項目統籌根據實際情況制定管理制度、工作人員及演員選擇標準、項目流程表、項目資金管理辦法等一系列項目制度保障。

3.資金保障

資金保障擬通過教改項目研究經費、企業冠名贊助、自籌等方式取得。

4.市場保障

“抖音”短視頻平臺蓬勃發展及受眾群體逐漸擴大，因其短而精，見效快，成本低，傳播范圍廣，無論政府宣傳，企業品牌提升，還是用戶體驗，都有獨特的閃光點。因此，制作“抖音”示范教學視頻將成為影視類專業課程教學絕佳選擇，并熱度持續升溫。利用“抖音”短視頻平臺，以教育教學為主要目的，持續更新內容，在獲得大量粉絲群體后，起到宣傳學院與專業的作用。

四、借助“抖音”短視頻平臺實施攝影攝像技術教學的價值意義

（一）項目驅動教學，提升學生綜合素質

將拍攝項目引進攝影攝像技術教學環節，學生理論結合實踐，學生從做中學，從學中做，從而達到鞏固專業理論知識，提升專業技術水平，拓展綜合素質的目的。

（二）課程引入產品營銷，培養學生創新創業意識

“抖音”短視頻平臺用戶眾多，傳播范圍廣、傳播速度快、用戶參與互動頻繁。課程可通過“抖音”推廣，獲得觀眾，積攢粉絲量，進而取得社會經濟效益。

（三）制作精良視頻，起到學院宣傳推廣作用

錄制精美視頻，打造專業形象，宣傳學院風格及各專業特色，起到宣傳學院作用。例如，在攝影攝像技術課程中，錄制學院宣傳視頻。教師帶領學生，捕捉各專業特色，進行文案策劃、視頻拍攝、視頻制作、視頻推廣。通過“抖音”短視頻平臺，更多的人認識學院、了解學院，進而報考學院，學習專業，起到良好的宣傳推廣作用。

五、結束語

“抖音”短視頻平臺以精、短、有趣、有創意的特點及優勢，吸引眾多用戶可通過網絡媒介共享生活、工作、學習、創意等視頻短片。在互聯網“新媒體”背景下，隨著“視聽新媒體”技術的迅猛發展，以“抖音”短視頻平臺途徑實施各類教育教學的產品也已經出現，并不斷創新發展。為提高學生學習興趣，為學生營造輕松的學習氛圍，學生更高效地學習，在攝影攝像技術專業課程教學過程中，充分利用“抖音”短視頻平臺的特性，教學形成一種趣味式學習、探索性學習、實踐性學習的教學方法。借助“抖音”短視頻平臺實施攝影攝像技術教學，通過項目驅動教學的方式，可提升學生綜合素質。課程引入產品營銷，取得社會經濟效益的同時，可培養學生創新創業意識。制作精良視頻，可起到學院、專業宣傳推廣作用。