紅色故事融入大學課程思政教育研究
——以江西紅色文化資源為例

況亞萍，殷博文

（江西服裝學院，江西南昌 330200）

習近平總書記在江西考察期間曾經提出“五個推動”的重大要求，其一“推動紅色基因傳承”弘揚偉大建黨精神，帶領廣大黨員和群眾弘揚紅色傳統精神、繼承紅色革命基地、賡續共產黨人精神血脈，堅守“兩個確立”堅決做到“兩個維護”。而紅色文化則能成為重要窗口，世界其他國家能夠通過這扇窗口更深刻地認識到中國魅力與背景。“展示真實立體綜合的中國，從而增強國家文化軟實力”。

人文薈萃的江西文化是革命搖籃，從江西走出了一批開國將軍，上將3位，中將38位，少將284位，共325位，超過開國將帥總人數的1/5以上，他們都是共和國的功臣，而與他們相關的紅色故事更是豐富多彩，從故事主體區分主要有“人、物、事、魂、景”5個種類。而江西素有“紅色搖籃”之美譽，也是眾多紅色故事的發源地之一。在課程思政設計中探索實踐，大學教師將紅色故事賦予新語境、新表達，不僅帶來大學生思想認識的躍升，更收獲課堂教學質量的提升。

一、建設紅色故事庫

資源庫建設主要包括紅色故事、紅色歌曲、紅色家書、紅色話劇等，以不同方式將江西紅色文化資源納入高校從而增強新時代大學生對思政教育吸引力、說服力、感染力與親和力，鼎力提升新時代大學生思政文化理論知識獲取感。江西作為中國革命歷史上的重要省份，擁有豐厚的紅色革命文化，這些寶貴的紅色文化資源在大學生思想政治教育工作中發揮著不可替代的作用。將江西紅色文化開展課堂教學活動是高校教師創新教育教學方法和教學內容的有益探索，同時如何將其融入江西高校的課堂教學活動中，成為高校教師創新教育教學方法、豐富教學內容的重要途徑之一。

江西省有著豐富的紅色文化資源，在構建新時期高校思想政治理論課教學系統框架過程中發揮重要作用。本文從動漫設計角度出發，通過對江西不同特色的文化元素進行提煉與應用，打造絢麗多姿的紅色文化動畫造型，從而達到最佳大眾傳播效果。以紅色文化的本體特征、文化精神以及社會組織形態等方面作為研究對象，將其歸納為六類文化元素，并結合動漫的創意思維方法，提出在紅色動漫中運用《紅小鬼》這一典型案例詮釋紅色文化元素，實現將紅色文化元素完美融入動漫與品牌化的統一。通過對江西紅色文化資源進行挖掘整理、整合創新，并融入思政課教學體系之中，使之成為一種有效的教學資源，這不僅有利于豐富教學內容，還有助于激發學生學習熱情，提升教學效果。紅色文化對構建和諧校園具有積極作用，它有助于培養學生愛國愛黨的情懷；有利于引導學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀；有助于促進學生健康成長成才；有助于加強學校精神文明建設。

江西高校依托紅色文化資源這一獨特文化稟賦，但是由于歷史原因，文化稟賦薄弱，缺乏有影響力的紅色文化品牌，傳承和弘揚紅色基因面臨嚴峻挑戰。通過融合“知”“引”“融”“行”四個維度，致力于社會主義核心價值觀在理論認知、內化認同與實踐轉化等方面的問題逐步得到破解，通過課程思政教學目標、內容設計，課堂情景，教學方法、融入途徑等方面不斷探尋社會主義核心價值觀踐行途徑。以“活”紅色資源為載體，將紅色歷史資料、紅色舊址建筑、紅色館藏、紅色藝術、紅色餐飲等紅色文化元素全部發掘，梳理成一個個紅色故事并運用于課堂教學、通過“三觀”思政目標引領大學生投身紅色文化傳播活動。

二、善用紅色故事

根據習近平總書記提出的“思政課不僅應該在課堂上好課，也要講好社會生活課”的要求，教師需要結合課程內容，不斷加強教學內容設計，注重專業教學和思政教學的整合效果。通過理論學習、實踐體驗以及情感交流融為一體，學生從“聽”到“說”再到“做”，提高思想政治教育的實效性，加強對學生的人文關懷，改進教學方式，開展豐富多彩的教學活動，培養大學生踐行社會主義核心價值觀的能力。此外，還要堅持“德”“智”“體”“美”全面發展相統一原則；并發揮好系統教學作為課堂教學的主渠道作用，結合課程特點，把紅色故事融入思政課堂中，紅色文化元素貫穿整個教學過程，實現“把故事講好”的目標，既符合教學大綱要求，也能“有跡可循”，具有較強的專業性和故事性，真正體現“大思政課”的特色。

改革開放以來，我國經濟社會取得舉世矚目成就，但一些深層次問題也逐步凸顯出來：社會矛盾增多，“四風”滋生蔓延，腐敗現象屢禁不止。這一切都嚴重影響國家和人民群眾的利益。在新的歷史條件下，我們必須大力弘揚和培育民族優秀傳統文化，在繼承和發揚這些優秀精神財富的同時，作為中國紅色文化搖籃，人民軍隊搖籃，中華人民共和國搖籃和中國工人運動發源地，江西孕育無數令人扼腕嘆息的紅色故事，更是孕育井岡山精神和蘇區精神超越時空依然歷久彌新，用好紅色故事就是江西在新時期不斷落實確立“五位一體”總體布局。

三、加強集體備課

集體備課是教師共同討論后做出的教學內容及教案安排，是一個集思廣益過程，這樣可以較好地將紅色文化元素融入專業教學中，通過集體備課實現教師之間的資源共享，為教師交流與互動提供良好的平臺，對個別教師在教學過程中出現的重點難點問題，具有集體掌控，匯聚集體智慧的作用。開展集體備課有利于推動教育教學改革；有助于培養學生綜合素養和提高課堂教學質量；利于學校管理精細化；有利于形成校內外專家團隊。同時教師了解自身不足并及時彌補。江西紅色文化在全國傳播取得一定成績，但也存在一些問題，如部分學生對紅色故事缺乏興趣和熱情，部分教師對世界傳播了解不多等。

通過集體備課活動，有利于促進思想政治理論課與課堂教學深度融合。新時代大學生了解更多紅色故事，同時注意加強師生交流互動，從而提高學生學習積極性和主動性，提升個人素質和修養，最終達到培養合格人才的目的。在邏輯上，以厘清紅色文化精神為前提、以構建集體備課平臺為基礎、以凝練教學內容為核心、以創新教學方法為手段、以關注大學生學習效果反饋為保證，才能保證高效、有序開展大學生思政教育工作順利。而教師要善于集思廣益進行教學研究，不斷探索新的教學方法和模式，努力打造一堂高質量的思政課；為此，必須從四個方面著手：一是明確指導思想；二是搭建交流平臺；三是優化教學組織形式；四是完善評價體系。尊重學生的主體地位，引導他們會做人、會學習、會合作、會生活、會共處，從而提升綜合水平能力、學習能力、創新能力。

以“尋長征源頭初心，做蘇區精神傳人”活動為例，開展此次實踐活動，通過尋訪長征源頭江西贛州于都縣，追尋革命先輩的光輝足跡，青年大學生實地感受長征精神，深切體會黨的百年奮斗歷程。在實踐中學習黨史，弘揚紅色精神，激發當代青年大學生的責任感和使命感，也明確新時代大學生的歷史使命，賡續共產黨人精神血脈，從而帶動身邊的人更好地學習紅色故事。此次實踐活動通過重走長征路、追尋紅色足跡、拜訪黨員老兵、走訪調查等形式傳承和弘揚紅色革命與長征精神，為中國共產黨成立100周年獻禮。

本次實踐活動以“尋長征源頭初心，做蘇區精神傳人”為主題，廣泛開展實地考察學習、訪談紀實紅色人物、走訪紅色基地等紅色足跡。通過開展一系列豐富多彩的紅色文化教育活動，將贛鄱大地厚重而又獨特的革命歷史資源融入校園文化建設之中，從而形成一個獨具特色的教育平臺，進一步豐富校園文化內涵。高校大學生沉浸式體驗江西紅色文化故事的獨有魅力，在積極參與活動課堂過程中做到理論和實踐相結合。學生不斷樹立堅定的理想信念，喚起新時代大學生的愛國愛黨激情，提升文化自信、民族自信，成為新時代和社會所需要的優秀人才。

四、創新育人方式

課程思政以課程教案設計為核心，課程教案設計依據教學大綱，一是學習后應該具備的知識和技能目標，二是注重在實踐中學“過程”，注重“體驗”過程和方法目標。通過對學生進行情感態度與價值觀方面的培養，將紅色故事教育融入其中，激發了大學生的愛國之情，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的行為習慣，形成濃厚的民族情懷和家國情懷，繼承和發揚傳統美德。在教學過程中每一個科目既要教給學生學科專業知識理論和方法，又要提升大學生綜合素養和“三觀”。紅色故事是文化自信的精神之光，也是激勵大學生的動力源泉。紅色故事、紅色文化可以使大學生清晰地感受一種精神力量，從而培養他們未來執政為民公仆、頑強拼搏、立黨為公、奉獻精神、守正創新的首創精神。

（一）思政理論具體化

抽象的理論具體化顧名思義就是把所謂的問題具體細化成看得到、摸得著的真實體驗。傳統的講授法學生主要接受的是間接知識，沒有突出學生的主體地位。而理論具體化的教學方法不同于傳統的講授教學法。具體化的教學方法是指教師在教學過程中采用多種方法啟發引導學生進行學習和思考。學生真正感受到所學內容與現實生活之間存在一定聯系，并能夠學以致用實現由理論向實踐轉化，有助于培養學生思維能力和思政課大學生紅色革命興趣。

（二）思政內容生活化

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。他說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”由此可見問題是教學的第一要素。教師要善于創設情境，激發學生學習興趣。陶行知先生認為：生活中處處都有教育的意義，生活中的每一處都能給學生帶來知識。同樣，將紅色革命和紅色精神融入學生日常生活，進入他們心靈世界，可以從以下幾個方面來引導和教育：①利用課余時間組織學生看紅色故事，了解歷史人物，增強對革命先烈的崇敬之情，在日常生活中體會到紅色故事的魅力。②將紅色故事打造成紅色經典美術作品進行展覽，學生參觀展覽欣賞紅色經典美術作品不僅可以培養高尚的情操，優秀的品質，堅定的信念和強烈的國家意識，還能將紅色故事和紅色精神根植于大學生的現實生活中。這也是大學生價值觀形成重要因素之一。

（三）思政教育綱領化

江西作為紅色文化起源的代表地，也有著“文章節義之邦”俗稱，在近代中國歷史上江西文化在中國留下各種經典案例。“取其精華，去其糟粕”，把江西紅色文化資源有效地傳播到新時代大學生的思政教育教學大綱中，并且把一些案例所看所想融入教育課程中，學生更直觀地感受先輩們的革命精神，有效提高大學生思想政治理論課的獲得感。將江西的文化資源加以利用并融入思政教育是一種保護與傳承的有益探索。擬寫適合新時代大學生發展的歷史文化教學方針，積極培養學生終身學習紅色文化的科學意識。通過平臺把學習體驗感分享出來，久而久之推動江西歷史文化和非遺文化資源融入各高校思政教學方式中。提高學生的紅色文化知識和個人道德修養，為江西紅色的傳承打下良好基礎。