高中化學生活化教學策略探究

陳昊

摘 要：隨著教育的進步，教育模式不斷創新。生活化教學模式則是其中最具代表性的。生活化教學方式促使學生在自己熟悉的情境中學習知識，在客觀的角度降低知識的學習的難度。生活化的教學方式可以引導學生將教材中的知識運用在生活當中，自主探究掌握并解決生活中實際的化學問題。以高中化學教學為例，高中階段化學教學中，生活化教學的運用可以幫助教師降低教學的難度，提高教學的效率。探究生活化教學助力化學教學得以發展。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學策略；探究

引言

高中化學在高中教學中占有舉足輕重的地位。但是，由于學科自身的特殊性，使得部分學生對化學課程的學習并不感興趣。為了保證化學教學的有效性，化學教師應該將化學教學融入到學生的日常生活中，從而提高學生的學習興趣。為此，在高中化學教學中，要積極探索，將生活與化學教學相結合，以便能最大限度地發揮其作用。

1生活化教學在高中化學教學中的重要性

1.1激發化學學習興趣

在化學學科教學中，讓學生產生知識學習的興趣是非常重要的。學習興趣是驅動學生進步的主要原始動力。高中階段的學生學習壓力大，被動的學習模式以及枯燥的學習狀態之下，學生難以對知識產生理解。因此在教學中結合生活化元素構建化學教學，可以提高學生的學習關注程度，促使學生在熟悉的情境之下感受化學知識，并在探索中生成學習的興趣。

1.2優化教學過程

以往的化學教學中主要是引導學生進行機械的記憶，可想而知這一教學模式自然難以幫助學生理解并學習化學知識，學生更無法進行知識的深度探究與挖掘，鑒于此教師則可以結合生活化元素尋找生活化與化學之間的關聯點，實現學生知識儲備能力的強化，在生活化教學方式之下，教師可以將化學中帶有生活色彩的內容融入到生活當中，并可以構建實踐教學，進而構建完善的化學知識體系，促使學生在學習時獲得知識的擴展，并強化知識的儲備量，實現化學教學的優化，促使學生形成探索化學解決生活中的化學問題的能力，以此為后續的化學學習奠定基礎。

2高中化學生活化教學策略探究

2.1營造生動的課堂環境

化學是一門很實用的學科，它在人們的日常生活起到了很大的作用。教師在平時的教學中要注重知識和生活的結合，通過網絡技術來尋找生活中的一些有趣的現象，通過網絡進行教學，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以促進學生主動的去探究化學知識。在教室里，運用生動的生活場景，讓同學們逐漸進入到知識的學習中，同時，也可以運用這種方式來吸引同學們的注意力，從而提高他們的學習效率。合理地創造生活情景，能使學生迅速融入課堂，并能促進學生的學習興趣，取得良好的學習效果。

2.2注重實踐教學

化學是一門以實驗為主的學科，高中生在學習化學的時候，必須進行大量的實驗，而實驗的形式也是多種多樣的。老師們可以從兩種不同的方式進行教學，一種是老師們在課堂上進行生動的實驗，老師們會給學生們演示一些生活中的實驗，讓學生仔細地觀察，以此來激起他們的興趣，而當老師演示完畢后，老師會根據實驗的復雜性，選擇團隊合作，還是自己動手。第二種方法，就是讓學生們先組建一個小隊，讓他們在家里尋找生活中需要的化學原料，這樣既能激起他們的好奇心，又能增強他們的參與性，在實驗的時候，老師會給他們講解和示范，讓他們把自己帶來的東西用來做生活中的實驗，可以很好的鍛煉

他們的動手能力。

2.3運用日常生活中的實例，加強課堂教學

在新課改的背景下，單純獲取知識與技巧已經成為教師的最終目的。在課程教學過程中，培養學生的綜合認識和動手能力，已經是學校教學改革的一個主要目的。在目前的生活教育中，要注重實踐，積極組織生活實務，培養學生的實際運用能力，以促進學生的創造性發展。比如，在教學過程中，老師可以在課堂上安排同學進行實習，以便更好地了解化學反應的速度。鑒于高中的學習緊張，老師們可以將同學們分成不同的小組，在團隊里進行科學的分工，并一起寫出自己的研究成果。在此基礎上，同學們既能夠充分地利用小組協作的優勢，又能夠幫助他們更好地了解和應用所學到的內容。

2.4激發學生學習的積極性，使生活教育更深入地進行

興趣是學習的驅使。在高中化學教學過程中，要培養對高中化學教學的濃厚興趣，培養其獨立的能力。老師要有創意地運用教科書，而非單純地按照課本上的知識來指導，要有針對性地添加新的內容。在課堂上，我們應該把自己的化學知識運用到實際生活中去，從而使他們的學習熱情得到充分的發揮。化學是一種比較單調的學科，而在這一過程中，老師的引導與教誨尤為突出。老師要理解每位同學，因為每個人的理解程度都不盡相同，所以要根據特點，對學生進行針對性的教學。在此基礎上，老師要主動進行創造性的嘗試，使其與實際結合。運用生活情境法，激發了學生對化學的主動學習，激發了他們對化學的興趣，從而有效地促進高中化學的教學。

2.5化學知識運用到生活中

化學是一種應用廣泛、實用價值較高的學科，它與語文、數學等工具類學科有著本質上的不同。在高中的化學教學中，教師不但要教授學生化學知識，還要教授學生思考和解決問題的方法，這是教學的精髓。因此，在課堂教學中，教師要自覺地利用化學知識來教育學生解決生活中的問題。教師應注重拓展學生的知識面，使其擁有更為完整的知識網，使其能夠靈活地使用知識。在此過程中，學生提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，使其具備一定的科學知識和生活常識。比如，在老師每天上課的時候，可以給學生提出一些有趣的、可以解決生活問題的化學知識。比如，當新聞報道發生火災的時候，教師們就可以借此機會，通過分析，找到滅火的方法。首先，教師會給學生們講一講如何撲滅火焰，然后將火歸類，按照燃燒的原因，以及如何撲滅火焰的方法，包括如何在火災中自救。在條件允許的情況下，教師還可以指導學生進行滅火實驗，或觀看消防救援錄像，幫助他們掌握生存技巧。在此期間，學生們可以將自己學到的化學知識和日常生活結合起來，從而獲得更多的生活經驗。最主要的是，了解的越多，運用知識的能力越強，學習成績自然就會越來越好。

結語

總之，在新的歷史條件下，高中化學課堂教學改革必須積極探索生活化的教學策略，切實強化其在實踐中的運用，以實現新課程的改革。在實際教學中，教師要注重學生的主動參與，擴大學生的生活學習資源，增強學生的動手能力，積極運用生活中的實例，提高學生的實踐能力，培養學生的興趣，提升學生的化學思維和學習能力。

參考文獻

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