小學低段語文趣味識字的教學實踐策略

金瑜婕

摘 要：在小學低年級中，語文主要學習的就是認字和發音，趣味識字對提升小學語文水平有很大幫助。識字是小學生學習語文的基礎，低年級小學生唯有扎實的掌握漢字，才能為今后的閱讀、寫作等語文綜合能力的培養做好鋪墊。由于低年級小學生性格不夠沉穩，喜玩好動，自控力差，難以在中規中矩的識字教學中踏踏實實的學習。因此，本文通過闡述小學低年級語文趣味識字課堂的教學要點，擺脫枯燥無味的學習方式，提出高效的趣味識字教學策略。為小學低年級小朋友帶來優質的漢字學習體驗，加強學生的識字方法和學習效率。

關鍵詞：小學；低段語文；趣味識字；教學實踐

引言

漢字是隨著歷史的發展逐漸形成的，其中蘊含著豐富的傳統文化，同時也是眾多歷史文化的存在形式之一，如書法、詩詞等。小學階段是學生學習識字的重要時期，更是學生提升自身語言能力的關鍵階段。為此，小學語文教師要重視識字教學，提高教學效率。但傳統的識字教學很難調動學生的學習積極性，無法達到預期的教學目標。因此，為了改變此種情況，教師需要從小學生角度出發，增加識字教學的趣味性，激發學生的學習熱情，讓學生喜歡上識字教學，提高教學質量。

1小學語文識字教學工作發展現狀

1.1學生課堂參與度不足，不利于學生語文思維的培養

在小學階段，由于受到年齡因素的影響，部分學生的語文知識掌握水平相對偏低，且其并未養成良好的探索習慣，從而不利于學生群體結合所學知識進行合理分析與充分思考。另一方面，部分教師對于學生的教學價值缺乏足夠關注，繼而導致其并未有效實現對于師生交流環節的合理設計，其無形中削弱了學生的課堂參與度，對學生語文思維的培養造成了影響。

1.2學生識字興趣低

我們必須注意學生上課時不積極、注意力不集中，上課和放學后都沒有好好復習的情況。在傳統的語文教育過程中，強制教育容易讓學生產生逆反心理，學生的積極性不高，教師和學生的交流很少，課堂氣氛壓抑，教學工作不能順利進行。簡單、反復、不斷地抄寫，根本無法加深學生對漢字的理解。從長遠來看，學生對漢字的學習失去興趣，容易厭倦語文。

2小學低段語文趣味識字的教學實踐策略

2.1激發學生識字興趣，增強識字學習效果

趣味性的教學內容總能激發學生的學習興趣，因而教師在組織教學活動時，應以激發學生學習興趣為切入點，在確保學生感興趣的前提下，提高教學效率。在以往的識字教學中，教師的教學方式單一，通常是以板書教學為主。枯燥的講解方式讓學生對識字產生一定的排斥心理，學習質量和效率自然都會受到影響。在小學語文識字教學中應用趣味識字教學能夠激發學生學習識字的興趣，為其營造愉悅的教學氛圍，增強課堂教學的趣味性，提升學生的學習效率。例如，在識字教學中，教師可以運用趣味游戲組織教學活動。在教學與顏色相關的漢字時，教師可以事先準備不同顏色的書包，然后再準備寫有顏色的數字卡片，安排兩組學生分別背書包和持有卡片，將漢字貼在對應顏色的書包上。這種教學方法可以調動學生的學習積極性，而且操作簡單，極易理解，能讓學生的學習效率得到顯著的提升。教師在識字教學中營造趣味教學氛圍，提高課堂教學趣味性，不僅能指導學生掌握更多的漢字，還能達到寓教于樂的效果。值得注意的是，教師要清楚漢字教學的目的是讓學生能夠更好地運用漢字，意識到漢字學習的重要意義，加深對漢字的理解和認知，提高對漢字的運用和掌握能力。

2.2合作學習，提高效率

小組探究是指在理解和掌握字詞的過程中，教師將學生分為若干學習小組，并讓學生在協作、探究中完成具體的識字學習任務。通過小組合作，可以提高學生的識字興趣，提高他們的學習積極性和主動性，同時也可以促進他們的自主學習、合作和探索。采用小組合作探究式教學時，是以學生的自主性為主導，但是由于低年級小學生還沒有很強的自主性，因此需要老師的引導，才能更好地發揮小組合作探究的作用。比如，在小學低年級語文《動物王國開大會》的學習中，老師首先要把同學們分成不同的小組，讓他們在組里進行預習，在閱讀中畫出文章中不認識的新漢字，如果有不認識的漢字，可以問老師，也可小組同學一起查詢字典。在這樣一個良好的合作與探究的教學環境中，不但可以促進學生的識字學習，還可以提升他們的人際關系，增進他們的友情。

2.3按照學生識字梯度合理分配時間

在小學語文識字教學中，要明確識字、寫字價值。識字、寫字是讀和寫的基礎，教師不僅要加強對學生識字教學的有效提升，同時也應該加強對學生寫字能力的重視，更要讓學生在小學階段形成良好的識字梯度意識，那么后面學生識字、寫字的質量都將會成為影響學生學業質量的一個重要因素。因此，在識字教學中，教師不僅要重視學生的識字教學，也要通過合理分配教學時間加強學生的寫字能力培養，學生只有練好字和認識更多的漢字，才可以更有效地實現學科核心素養的全面落實。教師在教學中可以通過科學合理的識字教學法，提高學生寫字、識字的綜合水平。例如，可以通過小組學習方式讓學生進行寫字和識字對比，利用學生之間的好強心理，提高學生識字、寫字的教學效果，加強學生的語文漢字知識基礎積累，從而使小學階段的語文識字教學得到有力保障。

結語

識字教學是學習者學習語文的知識基礎，也是學習者學習語文的情感基礎。教師需要讓識字教學變得有趣，以便學習者有效地學習漢字，培養對語言的依戀，為將來更好地學習語言打下基礎。

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