新課改下縣域高中物理教學(xué)中的問題及策略

馬秀凡

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷改善，人們對高中物理教學(xué)的了解也越來越多。在中國傳統(tǒng)學(xué)校教育中，主要強(qiáng)調(diào)書本知識的講授和學(xué)會做題應(yīng)付考試，使學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)生涯充滿應(yīng)試競爭壓力，卻無法將十多年所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。為改變這一現(xiàn)狀，新課程改革以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程跨學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，應(yīng)用GeoGebra軟件可解決復(fù)雜、多變的物理過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、利用所學(xué)知識解決物理教學(xué)中的復(fù)雜實(shí)際問題和培養(yǎng)探究合作的核心素質(zhì)，以適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞：GeoGebra軟件；新課改；高中物理教學(xué)；問題；對策

引言

隨著高考制度的改革，傳統(tǒng)高中階段以提升分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、知識儲備等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，因此對高中物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革勢在必行。

1新課改下高中物理教學(xué)中的問題

1.1高中物理教學(xué)缺乏對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和建立

高等教育分為本科和專科教育，前者更重視學(xué)生思維能力、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)生可進(jìn)一步深造從事科研、學(xué)術(shù)工作，后者則導(dǎo)向?qū)嵺`，重視學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，不論專科、本科，“唯分?jǐn)?shù)論”是高中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，為獲得更高成績，升入更好學(xué)校，耗費(fèi)大量時(shí)間精力研讀教學(xué)大綱、摸索考試規(guī)律，不僅教學(xué)與實(shí)際生活脫鉤，有科研、學(xué)術(shù)潛力之學(xué)生同樣得不到發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，高中物理學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)思維導(dǎo)向性不足，為應(yīng)付考試，所學(xué)知識只是暫時(shí)性結(jié)論，并不是真正的知識。教學(xué)過程沒有體現(xiàn)“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”培育，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)淺顯流于表面，實(shí)驗(yàn)停留于驗(yàn)證前人理論，而非自己提出問題、觀察與思考，沒有進(jìn)行深度認(rèn)知與思維提升。創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)不被允許，學(xué)生大膽提問的質(zhì)疑、批判精神在應(yīng)試教育中被抹殺，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、不盲從的學(xué)生。學(xué)生思維縱向性深度不足，創(chuàng)造性不夠，最終導(dǎo)致高中物理教學(xué)科學(xué)思維導(dǎo)向不足，難以培養(yǎng)物理學(xué)科所需科研人才。

1.2教師與學(xué)生互動(dòng)效率不高

傳統(tǒng)課堂的最顯著特征是“老師教，學(xué)生學(xué)”，它是一個(gè)人的知識向下一個(gè)人轉(zhuǎn)移的過程，而不是彼此交流的過程，教師和學(xué)生溝通過少，很少會出現(xiàn)學(xué)生和教師對物理知識的討論。教師不和學(xué)生進(jìn)行任何溝通就直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生就會成為知識的被灌輸者，不會發(fā)生思維的交互，也不會發(fā)生意見的碰撞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、毫無趣味可言。

1.3學(xué)生缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)興趣

物理作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，與數(shù)學(xué)的聯(lián)系十分密切，因此和語文、英語等學(xué)科相比，其知識點(diǎn)抽象性、邏輯性較強(qiáng)，這就在理解上為學(xué)生帶來了難度，另外，不會靈活應(yīng)用三角函數(shù)關(guān)系、幾何關(guān)系、代數(shù)關(guān)系等解決物理問題，被數(shù)學(xué)知識所阻礙，在物理計(jì)算上也給學(xué)生帶來了恐懼心理。這就導(dǎo)致學(xué)生在主觀層面上缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對物理知識的講解更多依靠口頭講解輔以板書的形式，這種教學(xué)方法難以削減物理知識的抽象性，對學(xué)生的理解和運(yùn)用幫助有限，很多學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束以后仍然云里霧里，需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)消化。再加上高中階段的教學(xué)活動(dòng)不可避免地要和高考產(chǎn)生聯(lián)系，因此教師在對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中往往由自己牢牢把控著課堂節(jié)奏，以此確保教學(xué)任務(wù)能夠按時(shí)完成。種種因素的疊加都大幅削減了物理知識的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生枯燥乏味的刻板印象，從而對物理課堂缺乏參與熱情，對物理知識的探索也缺乏積極性。

2新課改下高中物理教學(xué)中的對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為確保新課改政策的有效落實(shí)和在基礎(chǔ)課堂當(dāng)中的全面貫徹，教師自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是其中重要的因素，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育方法弊端的影響性，更好地滿足了在現(xiàn)代化教育理念中對學(xué)生發(fā)展全面性和綜合性的需求。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，一些教師存在著認(rèn)知上的不足。特別是在沉重的高考壓力影響之下，教師也會不由自主地選擇以應(yīng)試和題海戰(zhàn)術(shù)的方式強(qiáng)化相關(guān)定理與公式的運(yùn)用，而忽略了科學(xué)的教學(xué)方式中能夠引導(dǎo)學(xué)生以課后自主探究的方式來延伸和拓展課堂教學(xué)的成效性。在新課改的要求之下，教師要多運(yùn)用啟發(fā)思考的方式使學(xué)生更好地融入物理學(xué)的氛圍，思考數(shù)百年前物理學(xué)家所面臨的難題，運(yùn)用情境設(shè)計(jì)等方法強(qiáng)化數(shù)理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地感知物理帶來的快樂。

2.2物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)物理教學(xué)，教師在教學(xué)中必須不忽略教學(xué)情境的設(shè)置，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶，達(dá)到物理知識高效遷移和運(yùn)用的目的。同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而這一切都需要通過課堂上豐富多彩的教學(xué)情境來完成。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)中才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更多成功的體驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新精神、拓寬視野。因此，教師要針對具體物理教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營造多元化教學(xué)情境，如游戲化教學(xué)情境、提問式教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)。

2.3實(shí)施微課教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)渠道

為打破課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的界限，教師可以通過微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的拓展。在微課教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，找出課程的教學(xué)難點(diǎn)，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供平臺，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

2.4利用GeoGebra幾何數(shù)學(xué)軟件，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)形式與物理實(shí)質(zhì)的理解。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打消畏懼心理，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的死講、死記、滿堂灌和難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用GeoGebra幾何數(shù)學(xué)軟件，不僅可以直觀的演示，還可以根據(jù)自己的課堂教學(xué)需求設(shè)計(jì)制作有針對性的課件，對拓寬學(xué)生思維，加深知識的理解都有事半功倍的作用。

結(jié)語

總之，教師在高中物理教學(xué)中需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透有效種子，從而使教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)變。因此，教師應(yīng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《應(yīng)用GeoGebra軟件輔助縣域高中物理教學(xué)實(shí)踐的研究》（立項(xiàng)編號JCJYC2206050012）研究成果。