高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施方法略談

趙津

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)水平不斷提升，高中英語(yǔ)科目對(duì)英語(yǔ)閱讀和詞匯量的要求越來(lái)越大。英語(yǔ)的閱讀越來(lái)越接近于現(xiàn)實(shí)，這就要求學(xué)生要掌握大量的詞匯量和閱讀技能，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是考試的重要內(nèi)容，要想取得好的英語(yǔ)成績(jī)，必須要加強(qiáng)自己的閱讀水平，同時(shí)還要在教師的指導(dǎo)下，不斷地提升自己的閱讀速度和領(lǐng)悟力。近年來(lái)，很多英語(yǔ)教師都做過(guò)很多努力來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平，然而，結(jié)果卻不盡如人意，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效方法；略談

引言

閱讀教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的有效路徑。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師將理論知識(shí)的教授當(dāng)作了重點(diǎn)，忽視了學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，無(wú)法憑借自身能力對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入閱讀，所以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成了制約。由于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2022年修訂）》明確提出，教師應(yīng)當(dāng)做到理論知識(shí)與能力共同的培養(yǎng)，所以如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成了教師不得不深入思考的問(wèn)題。

1高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)內(nèi)容比較形式化

在新課程改革的全面創(chuàng)新與發(fā)展下，各個(gè)學(xué)校也在深化研究全新的教學(xué)形式，尤其是高中階段，各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有所增加。由于新的教學(xué)理念的實(shí)行，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在當(dāng)下的教學(xué)中并不適用，并且全新理念的融入在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率這方面有明顯的促進(jìn)作用，但是，也避免不了部分教師對(duì)于新教學(xué)理念的錯(cuò)誤認(rèn)知。這樣容易使教學(xué)只注重形式化，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在現(xiàn)代化教學(xué)這一方面，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容，但是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只是讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)，影響學(xué)生思維能力提升的同時(shí)，也使現(xiàn)代化教學(xué)理念流于形式。高中階段的學(xué)生內(nèi)心矛盾又叛逆，他們既對(duì)于后續(xù)的生活感到迷茫，又不想要教師和家長(zhǎng)的過(guò)多管束，所以，教師需要在課堂中避免過(guò)多組織紀(jì)律的語(yǔ)言，盡量通過(guò)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。

1.2教師的專業(yè)能力不足

在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師向?qū)W生傳授的知識(shí)比較片面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正理解這些閱讀方法和語(yǔ)法技巧。例如，對(duì)于閱讀中長(zhǎng)、難句的解釋中，假如有學(xué)生向教師提出“為什么要……”的問(wèn)題時(shí)，教師通常會(huì)說(shuō)“英語(yǔ)中就是這樣規(guī)定的，沒(méi)有為什么”，這是不負(fù)責(zé)任的行為，因?yàn)檫@些方法和規(guī)則都是有所依據(jù)的，或許是教師為了縮短教學(xué)時(shí)間，或許是教師本人也不能完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。閱讀能力的提高不僅能夠?yàn)閷W(xué)生做閱讀題而服務(wù)，也能夠幫助學(xué)生解答完成填空題型、英語(yǔ)寫(xiě)作等，所以，在閱讀中遇到的許多語(yǔ)法都要求教師向?qū)W生解釋清楚，保證學(xué)生日后可以積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，在新課改理念下，教師要先保障自身的教學(xué)專業(yè)化水平，再發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀中的知識(shí)和解題技巧。

2高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提升策略

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)和培訓(xùn)

事實(shí)上，在英語(yǔ)閱讀中閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要在對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)上進(jìn)行

的，這也意味著老師在課堂教學(xué)中必須要規(guī)范學(xué)生自己的閱讀技巧和方法，使學(xué)生根據(jù)文本中所給出的重要消息點(diǎn)，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀良好習(xí)慣。不僅如此，老師還能夠采用限時(shí)閱讀方法來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣，使學(xué)生提高知識(shí)閱讀技能水平。如老師能夠通過(guò)具體的文本內(nèi)涵以及體裁語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)深入到文本重點(diǎn)處，讓學(xué)生深入地精讀語(yǔ)句內(nèi)涵，并確定整個(gè)語(yǔ)篇的文字主旨，同時(shí)老師還能夠通過(guò)對(duì)文章的關(guān)鍵性重要內(nèi)容信息加以提取，以便掌握文本作者的具體寫(xiě)作意向。另外可以利用實(shí)際閱讀練習(xí)活動(dòng)，應(yīng)用書(shū)籍材料和背景等，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)際練習(xí)的閱讀量，提高學(xué)生自身的閱讀能力。最后教師必須注意提高學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2進(jìn)行英語(yǔ)詞句的積累

想要理解文本意思，首先詞句的意思要基本掌握，英語(yǔ)教師應(yīng)逐步鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中逐步積累單詞和句子，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)興趣，并有效地積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)呢？第一，英語(yǔ)教師可以積極提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，運(yùn)用英語(yǔ)素養(yǎng)的內(nèi)涵，運(yùn)用一些獎(jiǎng)勵(lì)手段巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生能積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究英語(yǔ)詞匯和句子。第二，教師還可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，提高自己的語(yǔ)言能力和藝術(shù)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在英語(yǔ)閱讀中增加對(duì)詞句的關(guān)注。

2.3尊重學(xué)生地位，提高學(xué)生自學(xué)能力

在教育工作的不斷改革與發(fā)展中，教育工作者們也逐漸意識(shí)到了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，因此在未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效水平的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向性傳播的教學(xué)形式，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生能表現(xiàn)出積極參加課堂閱讀教學(xué)的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣都能夠?qū)崿F(xiàn)較好的鍛煉和培養(yǎng)，以此來(lái)為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4應(yīng)用媒體技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

先進(jìn)的信息技術(shù)在近些年的發(fā)展中，也開(kāi)始嘗試了與教育領(lǐng)域的融合，將信息技術(shù)與媒體技術(shù)同教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有教學(xué)形式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)氛圍得到改善，教師也可以借助多項(xiàng)媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠深入融入到這樣的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作得以順利推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)的閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地吸取文章的知識(shí)，從而提高自己的詞匯量。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀技能，是培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫(xiě)技能的有效方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)克服學(xué)生的心理問(wèn)題，使他們享受到閱讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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