以教與學(xué)的和諧發(fā)展促進小學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

劉倩

摘 要：在現(xiàn)有的教學(xué)氛圍環(huán)境下，呈現(xiàn)出了高壓式的教育指導(dǎo)現(xiàn)象，很多家長以及教師對于學(xué)生的素質(zhì)教育的關(guān)注度較低。為此本文結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育實際現(xiàn)狀，依托整體教育指導(dǎo)要求，將小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題和進一步的優(yōu)化措施作為教學(xué)的主要切入點，針對當(dāng)前小學(xué)英語實施素質(zhì)教育指導(dǎo)提出了相關(guān)的建議。以教與學(xué)的和諧發(fā)展促進小學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實施，推動小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，為后期的小學(xué)英語教學(xué)方式優(yōu)化升級提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；素質(zhì)教育；教與學(xué)的和諧發(fā)展

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力較弱，需要經(jīng)過教師以及家長的不懈引導(dǎo)，在現(xiàn)有的教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)上做出教學(xué)方式的調(diào)整，以此更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生正確地理解英語、學(xué)習(xí)英語。為此，在當(dāng)前的教學(xué)工作開展的背景下，作為英語教師更應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)工作開展的方方面面，從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行教學(xué)升級和教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

首先，加強教育引導(dǎo)和教學(xué)落實的內(nèi)在聯(lián)系。在現(xiàn)有教學(xué)工作指導(dǎo)的過程中，要想強化教育引導(dǎo)和教學(xué)落實之間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面就需要在課程教材的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生實用英語的學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)英語的素質(zhì)教育可以加快推動學(xué)生智力發(fā)育與綜合素質(zhì)之間的全面融合。其次，知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練操作之間的有效結(jié)合一方面學(xué)生可以在教師所構(gòu)建的各種教學(xué)情境中，對所接觸到的英語知識進行學(xué)習(xí)和分析。另一方面在素質(zhì)教育模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上逐漸地掌握英語的基礎(chǔ)知識。最后教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的有效結(jié)合。在當(dāng)前的教育指導(dǎo)工作全面深入的基礎(chǔ)上，要想加快教學(xué)工作的全面提升，就需要在現(xiàn)有的教育指導(dǎo)基礎(chǔ)上，加快教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、小學(xué)英語素質(zhì)教育機制的構(gòu)建路徑分析

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的方式方法，有效地構(gòu)建素質(zhì)教育課堂環(huán)境。教師可以通過語言學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在傾聽的過程中，強化對于英語知識的感知和理解。通過閱讀英語的課本知識以及短文故事等逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對于英語的閱讀理解能力。教師也需要從多方面出發(fā)，依托不同的教學(xué)活動和教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造出英語知識應(yīng)用的契機，讓學(xué)生可以在一些特殊的環(huán)境下高質(zhì)量地完成英語的練習(xí)。

2、開展多樣化的英語課外活動

課外活動是教師在進行小學(xué)英語教學(xué)工作中，實現(xiàn)素質(zhì)教育要求落地的主要路徑，通過學(xué)生戶外活動的基礎(chǔ)應(yīng)用，提升學(xué)生英語綜合技能。例如教師可以通過英語互助系統(tǒng)向?qū)W生講述西方的一些基礎(chǔ)的人文知識，通過與外教之間的交流和故事的分享，從而幫助學(xué)生提升英語文化知識，強化口語交流能力。教師也可以通過多元化的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生開展口語練習(xí)。

3、提升教師的總體素質(zhì)

首先教師是現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)提升是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。其次教師的綜合素質(zhì)對素質(zhì)教育的質(zhì)量有著直接的影響，因此就需要不斷地提升教師本身的能力，從而為學(xué)生營造良好的氛圍環(huán)境。最后教師也可以通過傾聽或是評課等系列的教學(xué)研究分析活動，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，保證最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育的實施

1、小學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育模式

（1）分層教學(xué)模式

分層教育教學(xué)模式是教師在應(yīng)對全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個體差異進行的教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)所實施的分層教學(xué)不僅需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實施分層，同時也要使用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生營造個性化的發(fā)展空間，也需要教師結(jié)合英語教學(xué)目標實施分層，通過不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得更多。

（2）自主教學(xué)模式

積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代小學(xué)英語教育指導(dǎo)的主要切入點，也是重要的教學(xué)目標。教師通過教學(xué)模式的調(diào)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓學(xué)生精準掌握基礎(chǔ)知識，也能在自主學(xué)習(xí)的方式下提升英語學(xué)習(xí)技能。

（3）互動教學(xué)模式

小學(xué)英語活動教學(xué)模式所提出的不僅是英語教學(xué)過程中的師生交流，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通。例如在進行在四年級下Unit 3 All About Me教學(xué)單元中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，積極鼓勵學(xué)生開口表達，實施口語交流，讓學(xué)生在師生互動交流的基礎(chǔ)上逐漸認識到學(xué)習(xí)的核心意義，提升自身的綜合素質(zhì)。

（4）游戲教學(xué)模式

游戲本身就可以作為小學(xué)英語素質(zhì)教育的一種主要的方式，一方面基于現(xiàn)有的英語教學(xué)模式可以為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，為提升學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性有著直接的影響。另一方面游戲活動可以幫助教師優(yōu)化知識教學(xué)模式，調(diào)節(jié)教學(xué)手段，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級。

（5）情境教學(xué)模式

情景教學(xué)模式一種是英語教學(xué)的導(dǎo)入，通過課堂知識的導(dǎo)入，教師可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此提升學(xué)生對于知識的認識和理解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的有效性。在情境教學(xué)的模式下，教師可以為學(xué)生的英語交流和實際應(yīng)用提供支撐。通過情景教學(xué)的方式，教師可以有效地幫助學(xué)生提升英語實踐操作能力。

2、小學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育模式的應(yīng)用實現(xiàn)

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

在實施小學(xué)英語素質(zhì)教育引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際的教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)要求，以科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，提取有效的措施手段以達到最終的教學(xué)基礎(chǔ)目標。

（2）多元化素質(zhì)教育模式

教師在教學(xué)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起小學(xué)英語素質(zhì)教育課堂新型教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂更加符合小學(xué)階段的特點，進一步優(yōu)化教學(xué)模式，讓英語教學(xué)方式更加多元化和科學(xué)化，繼而通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，加快小學(xué)英語素質(zhì)教育的變革，為后期的教學(xué)工作實施提供基礎(chǔ)

（3）有效拓展小學(xué)英語教學(xué)

結(jié)合小學(xué)英語素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)建，有效加快教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級，讓素質(zhì)教育與日常的課程教育指導(dǎo)相互聯(lián)系，滲透在小學(xué)英語教育指導(dǎo)工作的方方面面，加快教育改革，推動教育創(chuàng)新。

總結(jié)：通過教師的不懈努力，真正意義地實現(xiàn)教與學(xué)之間的科學(xué)轉(zhuǎn)型，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要教師加強課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設(shè)多元化的教育環(huán)境，為小學(xué)英語能力提升和素質(zhì)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣不僅實現(xiàn)小學(xué)英語的生活化轉(zhuǎn)型，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升，為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，也為今后的教育工作升級提供助力。

參考文獻：

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【2】薩仁通力嘎， 阿拉坦其其格. 關(guān)于小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2015， 000（019）：304-305.