新課改形勢下高中英語教學研究

于曉

摘? 要：在新一輪英語課程改革的背景下，如何貫徹新課程改革的思想，結合學生的具體情況，探索適合高中英語的新課程改革方案，是目前高中英語教師亟待解決的問題。因此，在新課程改革的實施過程中，要充分認識和掌握新課程改革的思想，不斷地進行自我反省和歸納，不斷地改進和完善課堂教學，從而極大地提升課堂的教學效果和教學水平。

關鍵詞：新課改；高中；英語教學

引言

高中英語教學工作需要契合新課改的教育要求進行優化，打破應試教育的思想束縛，從側重知識講解的教師主導課堂轉為生本課堂，保證學生學習的主動性，同時讓學生在自主的探索中深化知識的理解，還能有效的生成學科能力。

1高中英語教學過程中存在的問題分析

盡管目前高中英語教師一直在響應新課程理念的要求，不斷改進英語課堂教學方式，但其不足之處仍存在。第一，由于大多數教師仍然沒有改變過去在課堂上反復地給學生講授單詞、聽寫單詞的教學模式，另外在課堂上還過分強調對英語課文的講解，主要是為學生講解其中的語言點及語法點，使學生在這種學習模式下主動學習英語的興趣不高，因此不能及時找到適合自己學習英語的學習方法。第二，英語是一門口語性能很強的語言學科，教師追求背誦課文和熟記單詞的數量，不利于學生口語能力的提高，再加上課堂上能讓學生互動交流的時間并不多，學生不能很好地按照課本上的要求學習英語，所以不利于學生語言綜合運用能力的提升，不利于學生英語學習的主動接受新的英語知識。

2高中英語教學有效性的提升策略

2.1培養學生的英式思維

長期以來，制約英語教學的最大障礙就是學生在使用英語的同時，還在用傳統的中國式思維進行表達。在學生的作文和回答中，經常會出現大量的中國式英語。中國式英語在英語表達中不斷涌現，其最重要的原因就在于中國人的思維始終根深蒂固。因為人們已經習慣了用中國式的思考和溝通。中國人與外國人的生活習慣也相差甚遠，在溝通過程中，往往會碰到很多問題。在過去的一段時間里，由于英語交流的環境和學習的壓力，很多學生在剛學英語的時候就被英語給嚇壞了，對英語失去了興趣，甚至是厭惡英語。因此，教師要轉變這一現狀，不僅要教授英語知識，還要為學生創造一個英語交流的環境，同時還要培養學生使用英式思維的能力。讓學生逐漸適應英式英語的思維方式，并在使用英語時盡可能少使用中國式思維。

2.2豐富課堂形式，創設英語情景劇

英語的教學工作做好基礎知識的講解只是教學任務的一部分對于英語教學工作來說，引導學生把理論知識內化為語用能力才是重中之重。為了有效的踐行新課改的教育要求，在高中英語的教學中可以根據教學內容為學生創設趣味英語情景劇。通過情景劇的方式吸引學生的興趣，保證學生的學習參與到，將漢語的學習氣氛帶到了英語學習的環境中，從而造成了英語文化的異化。在英語教學中，應注重英語知識和英語文化素質的培養，強化英語核心價值。新英語教材配有圖畫，每個單元包含了許多關于國家語言和文化的基礎知識。在英語教學中，應充分運用多媒體手段，營造英語互動的課堂氛圍，促進學生的語言學習。

2.3設置實踐活動，促進學生知識內化

新課改教學背景下教學活動應該兼顧學生的知識獲得和能力培養，對于英語的教學來說需要關注的是學生的語言能力生成，想要讓學生在英語的學習中生成語用能力，教師應結合教授的主題設置有效的實踐活動，給學生提供能力生成的土壤，讓學生在有效的鍛煉中強化知識的理解，并且在實踐中有效的運用英語促進能力的生成。

2.4更新教學思想

在新課改背景下，教師應嘗試扮演學生們學習路上的組織者、合作者及陪伴者的角色，以引導而不是強制灌輸，以啟發而不是硬性要求的思路開展教學工作。少教多學，挖掘學生學習潛力，幫助學生養成科學的學習習慣，培養學生們的自主學習能力，讓學生們學會學習，學會主動面對困難，學會獨立地解決問題，成為“學習者”，這才能為高中英語高效課堂的構建奠定基礎。通過彼此關聯的問題鏈條，驅動學生們動腦思考，積極回答問題，這樣一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面則可以將問題“還”給學生們。

2.5在英語課堂教學中融入游戲教學法

寓教于樂，寓學于趣，將教學、學習與游戲結合起來，在玩中學，在學中玩。教學實踐表明，游戲教學法對延長學生們學習注意力時間，培養學生們的競爭意識及合作能力大有裨益。英語教學中，游戲教學法深受學生們的歡迎，一提到游戲，即便是不喜歡英語學習的學生，都會情不自禁地參與進來，并能夠在其中做到全程投入，一絲不茍。游戲教學法實質是兼容性很強、覆蓋面很廣的教學方法，如情境教學法、任務教學法、故事教學法、實驗教學法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學習與娛樂統一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學生都會喜歡上英語學習。

2.6在英語課堂教學中融入生活元素

生活是無聲的教師。英語在學生們的日常生活中隨處可見，如T恤上的英語單詞，電腦中收藏的英文歌曲，學生們喜愛的英語電影，電子游戲中出現的情境對話等等，不一而足。高中英語課堂上，當教師為學生們講解語法知識，要求學生們記憶單詞時，學生們切實感受到了學習的逆向性。此時，如果一味加大教學強度，教學過程自然單調乏味，教學結果不夠理想。與其讓學生們的注意力“逃離”課堂，不如從學生們喜聞樂見的事物切入，從情感上、興趣上、認知上調動學生們的能動性和自主性。在教學活動中，教師可以從學生們的衣食住行、社會交際、社會活動等各個角度融入生活元素，喚醒學生們的生活記憶，讓學生們成為生活中的觀察者和有心人，集思廣益，從生活的大課堂中發現英語，接觸英語。

結語

簡言之，在新課改背景下，英語的教學工作也必須做出有效的調整，讓教學更具針對性才能實現人才的有效培養工作，從而真正的讓教育服務于社會的發展。通過對以往教學的分析不難發現，教學中應該是釋放學生學習的主體地位，讓學生在自主的探索中加深知識的吸收和理解，并且英語的學習中如何運用好這門語言才是重點，給予學生一定的探索空間有助于學生的語用能力提升。

參考文獻：

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