體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用分析

杜倫有

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，小學(xué)音樂學(xué)科是提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的重要學(xué)科。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的年齡和性格特點，融入體態(tài)律動的教學(xué)方法，既可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的參與度和積極性，又可以有效地調(diào)動和活躍小學(xué)音樂課的課堂氛圍，保證小學(xué)音樂的教育效果。本文就以此為探討對象，為體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)過程中更好地應(yīng)用，奠定一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué)；小學(xué)音樂教育；應(yīng)用

引言

素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育水平的提升對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的要求越來越高。作為藝術(shù)的重要分支內(nèi)容，學(xué)生音樂水平的提升，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。近年來，體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)提高體態(tài)律動的重視程度。本文從小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的作用出發(fā)，分析小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為提升小學(xué)音樂教學(xué)水平提供參考。

1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)是為了給學(xué)生營造一種輕松、活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)“填鴨式”音樂教學(xué)方式過于單調(diào)，而將體態(tài)律動教學(xué)應(yīng)用其中能夠很好地彌補教學(xué)單一這個缺陷，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不僅能夠有效地自身知識掌握的精神負(fù)擔(dān)和壓力，而且能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞《故鄉(xiāng)是北京》這首歌時，教師可以讓學(xué)生集體起立，在操場上學(xué)習(xí)，并且根據(jù)音樂的律動形成自己的音樂節(jié)奏，這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生更快地掌握本首曲子的節(jié)奏感。教師看準(zhǔn)時機，在學(xué)生都形成自己獨特的節(jié)奏感時，可以以小組為單位進(jìn)行比賽，選出步伐最整齊的小組進(jìn)行表揚和試走，在這個過程中教師可以讓學(xué)生跟著試走小組的步伐進(jìn)行拍手。這種教學(xué)方式一方面能夠有效地調(diào)動整個班級的活躍性，另一方面能夠讓學(xué)生切實地感受到音樂和音律的獨特魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2在音樂教學(xué)中滲透律動，增強學(xué)生音樂感受

在創(chuàng)造舞臺表現(xiàn)自己體態(tài)的舞蹈教學(xué)模式的啟發(fā)下，當(dāng)下的音樂課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上改變了師生關(guān)系，堅持以學(xué)生為中心，教師作為主導(dǎo)者，通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生間的相互交往和愉快合作，所以學(xué)生的才智和健康的個性能得到極大發(fā)展，能更多地參與到教學(xué)中，在此過程中提高音樂素養(yǎng)。例如，教師教授學(xué)生音樂時，可以選擇與歌曲內(nèi)容相匹配的動作，以便他們學(xué)習(xí)。學(xué)生被帶動著一起學(xué)習(xí)，從而使課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)速度更快。在音樂課上，教師可以策劃“小小舞會”的活動，讓學(xué)生們盡情地唱歌跳舞，讓整個課堂氣氛高漲，讓他們自由地發(fā)揮才能。例如，在六年級的鑒賞課《天國》中，教師可以教授學(xué)生兩個蒙古族的簡單舞蹈動作，和學(xué)生一起在優(yōu)美的音樂伴奏下跳舞，這樣學(xué)生就了解了蒙古族音樂的特點。另外，也可以像一年級新教材中介紹的“幸福的拍子”一樣，把拍子改成“跺腳”“搖頭”“聳肩”“扭腰”等，讓學(xué)生積極思考并進(jìn)行創(chuàng)作。身體的節(jié)奏可以提高學(xué)生展示音樂作品時的動感。體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的運用，可以從身心兩方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，學(xué)生們通過自己的聽覺感受音樂，學(xué)會用整個心靈和身體上的觸感去體驗音樂作品節(jié)奏的變化和情感的起伏，體會音樂作品表現(xiàn)出的感情。

3通過體態(tài)律動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

音樂本身就是一種情感和態(tài)度的表達(dá)形式，在音樂的世界里學(xué)生可以有無限的想象和感受。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，“通過音符和旋律的變化，學(xué)生還可以賦予音樂更多的想象，并創(chuàng)造和表達(dá)出更多的情感和情境”。因此，小學(xué)音樂的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有著重要的推動和促進(jìn)作用。在實際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動教學(xué)形式的主要內(nèi)容是，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏自主地進(jìn)行舞蹈或者體態(tài)的律動表達(dá)。通過學(xué)生自身的音樂理解和鑒賞，通過肢體律動，將音樂的旋律和情感表達(dá)出來，通過肢體的律動提升學(xué)生的音樂興趣，感受音樂的變化。通過聽覺和行動力的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，同時提升學(xué)生的音樂成就感和音樂鑒賞能力。例如《美麗的家園》中的歌曲《我是人民小騎兵》，這首歌曲表演出了馬蹄聲由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的聲音變化。在教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生通過聲音的變化自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)造肢體動作，并通過肢體動作將聽到的馬蹄聲音變化表演出來。仔細(xì)想想馬兒和小騎兵當(dāng)時的情緒和心理變化，再通過音樂和身體律動體現(xiàn)出蒙古少年賽馬時的心情和賽馬中的激烈情緒變化。以此來激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂感受力和音樂鑒賞能力，更好地發(fā)揮音樂作品的影響力，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，持續(xù)性推動體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要方法，也是提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效措施。本文通過節(jié)奏的感知、音調(diào)的記憶、作品的欣賞、營造活躍氛圍幾個角度，論述了體態(tài)律動的應(yīng)用方法，充分結(jié)合了小學(xué)音樂教學(xué)的基本知識點，尊重了學(xué)生在課堂上的主動性，具有理論和實踐上的合理性、可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

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