教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用

崔嬌

關鍵詞：小學低段；語文；識字教學；教育游戲

識字是小學低段語文教學的重要組合成，提升識字教學有效性，對于學生的語文學習和未來發(fā)展有著重大意義。而教育游戲的運用，能夠實現對識字教學的優(yōu)化創(chuàng)新，增強學生識字學習積極性，提升識字教學有效性。因此，小學語文教師應加強對這一方面的理論研究和實踐探索。

小學生的語言知識基礎和認知能力有限，在語文識字學習中經常會遇到各種困難。為此，在基于教育游戲的識字教學活動中，教師則可以借助游戲，幫助學生突破學習重難點，強化學習成效。比如，在課文講解過程中，教師可以設計“你比我猜”的游戲活動，幫助學生學習課文中的新字詞[1]。以《操場上》這一課文教學為例，教師則可以將本課文中的重點詞匯寫作卡片上，并讓一位學生上臺抽取卡片，然后運用動作比畫出這個詞匯，其他同學則對這個詞匯進行猜測。如此一來，學生便能將字詞與具體的動作相結合，強化學生對字詞的認知和記憶。

小學生的認知能力和識字能力存在一定的差異，在基于教育游戲的識字教學活動中，教師應充分考慮到學生的個體差異，并通過對識字游戲的優(yōu)化設計，讓全體學生都能參與識字教學活動中，提高識字教學效率。以《靜夜思》這一古詩詞的識字教學為例，教師則可以設計情景劇表演的游戲，讓學生分別扮演“床”“月亮”和“詩人”，模擬詩詞中的場景，促使全班學生都能參與到游戲活動中。在表演過程中，教師可以將這些字詞貼在學生身上，加深學生記憶，提升教學效率。

小學低年級的學生都尚未養(yǎng)成良好的主動識字習慣。因而在基于教育游戲的識字教學活動中，教師則可以通過借助識字游戲，增強學生主動識字的意識[2]。比如，教師可以借助信息教學技術，將“熊貓識字”的電腦游戲引入到課堂教學中，讓學生在游戲的過程中，感受識字樂趣，增強主動識字意識，養(yǎng)成良好的識字習慣。

綜上所述，教育游戲有著較高的應用價值，尤其是對于小學低段語文識字教學而言。

參考文獻：

[1]張金萍.淺談教育游戲在小學低段語文教學中的應用[J].語文新讀寫，2021（07）：94-96.

[2]周婷.教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用[J].天津教育，2020（12）：108-109.

（作者單位：山西省運城市臨猗縣猗氏中心校）