創新驅動發展戰略下高師院校本科知識產權通識教育課程設計與實踐

趙 亮,耿 允,李海斌,李 鹿

(1.東北師范大學化學學院,吉林 長春 130024;2.東北師范大學國家知識產權信息服務中心,吉林 長春 130024)

1 高師院校開展知識產權通識教育的必要性

創新是引領發展的第一動力,保護知識產權就是保護創新。世界未來的競爭中,知識產權的競爭關乎國家和民族的前途命運。根據世界知識產權組織發布的《全球創新指數報告》,我國創新指標的全球排名已經從2012年的第34位躍升到2022年的第11位,成功進入創新型國家行列。以知識產權意識和知識產權運用能力為主要內容的知識產權素養同信息素養一樣,是全球化時代社會成員所必備的基本素養。黨的二十屆二中全會通過了《黨和國家機構改革方案》,將國家知識產權局由國家市場監督管理總局管理的國家局調整為國務院直屬機構。這將為加快推進知識產權強國建設,全面提升知識產權創造、運用、保護、管理和服務水平,把知識產權打造為高質量發展引擎的關鍵變量提供有力支撐[1]。

高校作為國家創新體系的重要組成部分,把發展科技第一生產力、培養人才第一資源、增強創新第一動力更好地結合起來,知識產權通識教育成為實現這一目標的重要推動力量。高等師范院校作為培養高素質、專業化、創新型師范人才的主力軍,應加強對知識產權通識教育的探索與實踐[2-6],認真落實知識產權強國計劃,根據自身的優勢與特點承擔起對師范生實施知識產權教育的重任。師范生知識產權通識教育的實施對提升中小學生知識產權素養具有重要影響,起到帶動和提升全民知識產權素養的作用。因此,在高師院校本科生培養體系內開展知識產權素養教育具有重要的現實意義和實踐價值。

2 高師院校知識產權教育現狀

目前我國共有93所高校開設知識產權(法學)專業,其中包括12所師范類院校;共有45所高校設有知識產權學院。從地域分布來看,東北地區高師院校中僅有大慶師范學院和牡丹江師范學院開設知識產權本科專業[7-9],吉林省暫無高校開設知識產權(法學)專業。

東北師范大學面向全體本科生的知識產權通識課程始于2020年秋季學期,旨在使學生了解以專利為代表的知識產權帶來的持續技術創新與突破在人類發展中的重要作用,培養具有創新精神和知識產權素養的人才。該課程改變傳統的知識產權通識教育教學方式,實施知識和技能并重、理論和實踐并重,綜合分析能力、應用能力和創新能力并重的教學方案,形成文理交叉的知識產權通識教育特色考核與評價方式。經過四年發展,累計有19個學院(部)的1 200余名學生選修該課程,覆蓋了全部本科教學單位。

高師院校知識產權通識教育課程的質量與效果很大程度上取決于教師團隊。依托東北師范國家知識產權信息服務中心和理科學院,組建具有科研成果轉化和產業化開發經驗的知識產權運營復合型教學團隊,是提升高校知識產權教育水平的關鍵。復合型教師團隊不僅具備專業的知識產權運營能力,還有著豐富的專利轉讓和轉化實踐經驗[10]。教學團隊將科研成果向本科教學進行轉化和移植,打造融合知識產權理論和實踐一體化的課堂教學模式,以達到提升學生知識產權和科學知識素養的目的。

3 高師院校知識產權教育實踐--以東北師范大學為例

3.1 知識產權教學與科研成果轉化案例融合實踐

從科研成果產業化和專利轉讓轉化案例出發,引導學生學習。確定學科專業與知識產權的交叉點,根據學科專業分類設計教學模塊內容。教學模塊與相關的知識產權概念,如專利實施許可、專利挖掘、專利轉讓轉化等內容相融合,加深學生對知識產權的理解,提升學生的知識產權保護意識,增強學生的地域自信與認同感。

在教學中,將長光衛星“吉林一號”商業衛星、中國科學院長春應用化學研究所聚乳酸、長春圣博瑪“艾維嵐”童顏針、長春金賽藥業“金賽增”生長素、通化東寶藥業“甘舒霖”胰島素及吉林亞泰制藥“參一膠囊”等吉林省代表性產業化創新成果,及以固態電池、焦爐煤氣脫硫脫氰劑、低維氧化鋅材料和U-G-S教師教育新模式等為代表的東北師大雙一流學科建設科研成果作為教學模塊內容,提升課程科學性、趣味性和實效性,形成基于地方科研成果轉化案例的課程內容體系。

案例1:專利轉化與實施許可方式,以固態電池成果產業化為例。

東北師范大學謝海明教授團隊多年從事鋰離子電池研發工作,突破了關鍵技術瓶頸。該團隊申請專利20項,已具備產業化條件,評估價格為5 807萬元。學校牽頭建立了“固態電池協同創新平臺”,落戶中韓(長春)國際合作示范區。該團隊有意愿自行實施轉化卻遇到困難,按當時規定評估經費必須全部到達學校財務,對此費用團隊難以承擔。為推動該項技術落地,東北師范大學相關職能部門進行了大量調研,創造性地引入所有權分割的轉化方式,將學校與科技成果完成人的權益分配比例由3∶7調整為1∶9,推動了技術成功轉化[11]。教學中,從東北師范大學動力電池的成果轉化實例出發,介紹專利轉讓轉化基本概念及專利實施許可方式,采用學生分組討論、課堂匯報等形式,討論此種專利轉化方式在推動鋰電池專利成果轉化與確保學校職務成果收益中如何實現“雙贏”的效果。

案例2:過期專利挖掘,以焦爐煤氣脫硫脫氰技術升級為例。

PDS脫硫脫氰催化劑問世30余年來,已在全國上千家焦化廠、鋼鐵廠和化肥廠得到廣泛應用,并占據濕法氧化法脫硫領域80%以上的市場份額,累計減少近2億噸二氧化硫排放,有效減少酸雨和呼吸道疾病發生,為國家大氣治理作出突出貢獻,成為東北師范大學科技服務社會的標志性成果之一。該成果核心發明專利“雙核酞菁鈷磺酸鹽脫硫催化劑(專利號85108932.1)”已于2005年12月4日到期。在教學中,從該成果技術創新維度進行專利挖掘,介紹其替代產品開發的必要性和知識產權保護、布局策略[12]。目前PDS工業化生產工藝主要采用東北師范大學楊樹卿教授專利技術,該專利技術披露的PDS脫硫催化劑合成方法中加熱溫度高、反應時間長、產物純度低、尿素加熱分解產生氨氣外溢等問題始終無法解決。焦爐煤氣脫硫脫氰劑行業內頭部企業吉林省寶利科貿有限公司研發團隊圍繞上述問題,從提升有機硫脫除率的新型復合脫硫催化劑和節能降碳生產技術研發等方面構建專利池,占領行業的制高點,保持企業的長期競爭力。

案例3:產業政策在實現專利產業化中的作用,以長春應用化學研究所聚乳酸專利技術產業化為例。

2000年初,中國科學院長春應用化學研究所與浙江海正集團開展聚乳酸項目合作。2004年,為推動聚乳酸項目規模產業化,長春應用化學研究所全資企業中科應化(長春)科技有限公司、陳學思院士團隊與浙江海正集團等共同出資成立了浙江海正生物材料股份有限公司(“海正生物”)。歷經近20年不懈求索、艱苦攻關,先后攻克了聚乳酸千噸級、萬噸級產業化技術,實現了國內聚乳酸規模產業化從無到有的突破。2022年3月,長春應用化學研究所參股企業“海正生物”的IPO材料成功獲批。

很多研究成果,從發明到應用開發、中試放大、批量生產,達到各類檢驗標準,滿足用戶體驗,需要長時間的反復研發過程。在這個過程中,一方面,學術內涵在研究早期已被揭示和公布,之后難以得到研發資金投入,高校院所的科研人員失去了興趣;另一方面,尚未形成可賺錢的產品,企業得不到盈利卻要承擔創新風險,除極少數超大型企業外,一般企業也無力涉足。這個高校院所和生產企業兩頭不愿沾的中間地帶,被形象地稱為技術轉化的“達爾文死海”[13]。2020年,國家發改委和生態環境部出臺了《關于進一步加強塑料污染治理的意見》,明確了“限塑禁塑”的具體時間表,對聚乳酸制品在國內的應用起到重要的推動作用。

在該案例中,引導學生分析浙江海正集團有限公司(“浙江海正”)與長春應用化學研究所的20余年合作中,科研人員的專利技術與國家的產業政策在聚乳酸行業發展不同階段的作用。雙方合作伊始是基于“浙江海正”對長春應用化學研究所在聚乳酸領域所取得以專利為代表的知識產權成果的認可。后續雙方的合作中,長春應用化學研究所一方希望“浙江海正”提升聚乳酸量產規模,而彼時“浙江海正”認為當時傳統塑料具有顯著的成本優勢,高成本的聚乳酸產品無法打開市場,大規模量產會引發企業巨虧而難以為繼。直到“限塑令”和“碳中和”國家政策的出臺,聚乳酸產業才迎來了騰飛的契機。在海正材料成功上市后,以長春應用化學研究所陳學思院士為項目首席科學家的研發團隊持有的股份高位市值達到8 000余萬。可以看出,通過知識產權出資形成的股權在產業發展中具有顯著的紅利。因此可以根據不同的產業化項目,靈活采用入股、一次性轉讓等方式進行科技成果的轉化[14]。

案例4:通過專利分析探究技術創新的前沿與趨勢,以吉林省人參產業高質量發展為例。

從吉林省人參產業發展戰略出發,以東北師范大學人參酶解專利許可藍科醫美科學技術(吉林)有限公司獨家實施為例,分析已公開的國內外人參專利的技術內容,探討吉林省人參產業在國際上取得話語權的科研與產業化方向[15]。

開展國內外人參領域專利分析,評估技術發展趨勢,構建人參主題專利數據庫,利用專利制度的信息公開渠道,研究和分析對手的狀況,包括本國和其他國家人參產業專利的現狀和發展趨勢,在保持自身技術優勢的同時,謀求最大經濟效益, 實施人參產業專利戰略,為吉林省參業發展提供新的機遇。

通過專利分析發現,近年來人參設施栽培技術開發、人參有效成分提取技術及其在醫美、大健康領域的應用成為行業發展的熱點。吉林省人參產業應將人參有效成分提取及其在化妝品、藥品中的應用作為研發與產業化的重點,提高人參產品的附加值。對于成分提取所需要的人參原料,則應發展以人參組培不定根栽培技術為主的生產方式,將傳統栽培方式培育的人參作為食品工業原料。

3.2 知識產權教學與思政教育協同發展融合實踐

紅色知識產權作為教學素材,與課程教學目標契合,不僅承載全部的教學知識點,其中蘊含的創新精神更是青年學子傳承的寶貴精神財富。

在紅色知識產權教學中,授課團隊秉持專業學習和思政教育協同的理念,挖掘課程知識體系中的育人元素,建構思政育人融入課程教學的實施路徑,突出課程的專業特性和育人導向,在知識傳授中增進學生的政治認同、文化自信、家國情懷、法治精神。

專利制度是基于尊重人才、通過法律賦權和政策激勵促進科技文化創新和運用的制度而設計,是給天才之火澆上“利益之油”。“侯氏制堿法”專利是侯德榜先生于1951年5月提出申請,同年7月經中央工商行政管理局授予的新中國第一號專利,有效期5年。從侯氏制堿法中發現,“利益之油”的“利益”是利國利民的“天下之利”。 渤化集團前身是著名愛國實業家范旭東先生1917年創建的永利堿廠,1921年侯德榜先生受聘出任永利堿廠的總工程師。從新中國第一件發明到現在有效專利數量突破1 000,有100多年歷史、資產總額近1 200億元的渤化集團始終將創新視為生命[16]。

在教學中,首先對以侯氏制堿法為代表的紅色知產案例進行解讀,介紹專利的定義、特征、分類、保護時間等。從中華人民共和國成立后頒布的《保障發明權與專利權暫行條例》出發,分析當時國家采用“發明創造完成后歸國家所有,任何單位和個人都可以無償使用,而由國家對發明者予以獎勵”模式的優勢與缺陷,結合天津渤海化工集團有限責任公司的“1到1 000+”專利的發展歷程,理解我國首部《專利法》誕生的政治與經濟背景,以及知識產權在“大眾創業、萬眾創新”國家戰略中發揮的重要作用。

將紅色知識產權案例與思政教育有機融合,可以提升課堂趣味性,激勵學生賡續先輩科技工作者的精神,使其自覺承擔起時代賦予的使命擔當,打造東北師范大學特色的知識產權思政教育教學模式。

3.3 知識產權教學與文理交叉教考模式融合實踐

從選修課學生的專業背景出發,通過師生問題互動、點評以及在線知識產權素養測試等形式,對大學生知識產權素養進行診斷式摸底排查,找出教學中的堵點與痛點,打造與課程教學目標和授課對象相融合的文理交叉知識產權教考新模式。建成覆蓋知識產權熱點話題的文理交叉的課程教考資源庫,包括知識產權先行助力東北振興、海正生物二十年崛起之路、原研藥與仿制藥博弈--以磷酸奧司他韋為例、新能源汽車的彎道超車--寧德時代專利訴訟戰略初探、“兩茶之爭”、“海底撈”訴“小放牛”商標侵權、北大滿哥訴奧迪侵權等案例資源。每堂課遴選一個知識產權經典案例,進行專題解讀,加深學生對知識產權法律法規及政策的認知和掌握,打造高師知識產權教育教學模式,為國家知識產權強國戰略的貫徹與實施摸索出一條高師特色之路。

依托專家型知識產權教學團隊,建立相關的課程激勵機制,培養學生獨立開展知識產權專題匯報的能力。從課程資源庫中遴選文理兼備的匯報主題,充分調動學生參與積極性。通過對學生選取的匯報素材進行分析可以了解到,文科學生傾向于選取“兩茶之爭”“北大滿哥訴奧迪侵權”“老字號商標爭奪戰”“聽歌收費”等商標、著作權類熱點知識產權案例。通過案例解讀,使學生理解將品牌作為商標進行注冊是有效保護企業品牌的措施之一。理科學生傾向于選取“新能源汽車的彎道超車--寧德時代專利訴訟戰略初探”“從海正生物二十年崛起之路來看聚乳酸成果轉化和原研藥與仿制藥博弈--以磷酸奧司他韋為例”“互利互惠的‘國際通行證’--《中歐地理標志協定》”等專利、地理標志類熱點知識產權案例。

教學實踐表明,在知識產權通識教育課堂中引入知識產權熱點案例,通過熱點案例剖析模式解讀專利、商標、著作權、地理標志產品等知識產權基本概念、法律法規的教學方式,對改變傳統教學模式,培養與當前新領域、新業態與新基建快速發展相適應的具有一定知識產權素養的師范生,具有較強的針對性以及適用性。

3.4 知識產權教學與創新創業意識提升融合實踐

高師院校本科教育側重于基礎教育人才的培養,致力于用最優秀的人去培養更優秀的人。東北師范大學等國內眾多以基礎研究為主的高師院校,多年來在人才培養中將發表高水平的論文、藝術作品巡演巡展等作為重要的考核指標,而以專利轉讓轉化、藝術作品版權保護等為導向的創新創業教育相對缺失。高師院校畢業生中鮮有手持專利、藝術作品的創業者。

通過對東北師范大學創造性地引入“所有權分割的轉化方式”實現固態電池項目成功轉化、長春應用化學研究所陳學思院士科研團隊與浙江海正集團合作進行聚乳酸產業化開發并成為上市公司海正生物的股東、東北師范大學校友夏銘澤導演原創動畫電影《茶啊二中》等經典案例的深入解讀,激發師范生的創新和創業意識,使他們具備挑戰傳統觀念、發現機會、解決問題、創造價值和管理風險等創業思維方式,在未來的職業生涯中更好地適應快速變化的社會和經濟環境。

4 思考與建議

隨著國家實施創新驅動發展戰略步伐的加快,高校知識產權通識教育逐漸成為培養學生創新精神與實踐能力的又一支點。基于專利權(技術)、商標權(品牌)和著作權(原創)三大類知識產權,以省域內科研成果轉化與文學藝術成果為主體,凝練出教學案例。創新教學方法,通過邀請專家學者走進東北師范大學知識產權大講堂等嵌入式教學方式,形成創新驅動發展戰略視域下以東北師范大學為代表、地域特色鮮明的高師院校知識產權通識教育模式。

考慮高師院校文科生比例偏高特點,立足創新驅動發展和知識產權強國建設,踐行“新文科”交叉融合理念,在保持專利權為教學主干內容的同時,提高商標權和著作權內容在知識產權通識教育中的比例,探索具有高師人文特色的知識產權通識教育模式,提升本科生的知識產權素養,培養具有知識產權實踐能力和創新能力的復合型人才。

在高師院校中開展知識產權通識教育,創立高師知識產權通識教育品牌,加深在校大學生對知識產權法律法規及政策的認知和掌握,打造高師特色的知識產權教育教學模式,為國家知識產權強國戰略的貫徹與實施摸索出一條高師特色之路,提升師范生知識產權創造、運營、保護及風險防范的意識和能力,在工作崗位中引導中小學生樹立尊重知識、崇尚創新、誠信守法、公平競爭的知識產權文化理念,在思維和行動中厚植知識產權保護意識,培養具有正確知識產權觀念和創新精神的人才,推動國家創新能力的提升。