用英語講好中國故事
——將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的意義及策略

冉 麗

引言

為了讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好的發(fā)揚和傳承，師者在對學生傳道授業(yè)解惑的同時，也須提升自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。大學英語教育在培養(yǎng)學生用英語講好中國故事能力的過程中扮演著非常重要的角色。英語不僅是一種語言工具，還是中華文化得以向外界傳播的推手。而我國學生在英語學習過程中更多的是學習西方國家的文化，缺乏對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。因此，教師需要在大學英語教學中加強對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以此增強他們的民族自豪感和使命感，并促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高質量傳播（呂紅2022）。

一、培養(yǎng)學生用英語講好中國故事能力的意義

（一）有助于傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的文化自信與文化認同感

英語是人與人之間的一種溝通工具，學習英語不僅是為了認知世界，而且要在了解外國文化與交流的同時，向世界講述中國故事，傳播中國聲音，弘揚中國精神。英語學科最主要的核心點是其品質、品格、認知基礎和實踐能力。作為語言媒介，無論是英語還是漢語，都可以成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。此外，學生在用英語講述中國故事的過程中，可以真切地感受到中國歷史的博大精深，文化的豐富厚重，從而提高文化認同感及民族自豪感。國人的自信往往來源于對本土文化的自信，文化的崛起是一個國家民族興盛的動力。古有舍生取義、為國盡忠的家國情懷，現(xiàn)有為國為民、盡忠職守的優(yōu)良品格，所有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，都靠一代代文化忠誠的傳承者。作為一名中國人，應以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，時刻抱有愛國意識，努力提升自己，成為優(yōu)秀的講述者和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

（二）有助于學生形成正確的“三觀”，體現(xiàn)英語學科的育人功能與價值

在這個越來越開放的社會，學生在加強自身文化理解的同時，也要積極參與跨文化交流，批判性地看待中西方文化的差異與優(yōu)劣。在此過程中，保持自身優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，也能學到外國文化中好的一面，努力提升自己，成為具備多重文化及善于跨文化交流的現(xiàn)代人。

為加強英語學科教育，教師可以將更多的中國故事融入課堂，從而幫助學生在學習中逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立正確心態(tài)。比如，用英語講述樂羊子半途而廢的故事，讓學生不僅懂得不能被表面的困難打倒，而且懂得應該為了最終的目標堅持不懈，這與育人的宗旨不謀而合，更是學科價值的集中體現(xiàn)。學生應在教師的引導下，為實現(xiàn)新時代中國特色社會主義核心價值觀積極進取，自強不息。

（三）有助于引導學生理論結合實踐，提高英語學習實效性與實踐能力

用英語講述中國故事，讓學生在鍛煉語言技能的同時，了解并掌握兩種語言的特點和不同。語言的學習勢必要經過聽、說、讀、寫、譯等階段，而恰好在故事輸出的過程中可以通過這幾個階段不斷提升學生的語言使用能力，從而真正將理論和實踐相結合。

中國故事中包含許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術到成語故事、民間故事、人物故事，再到名勝古跡、飲食文化和科技成就等，既體現(xiàn)了中華民族五千多年的傳統(tǒng)文化，又向世人展示了中國的智慧、價值和真善美的形象。學生在表述故事的同時，不僅了解了故事脈絡，而且能借助故事本身的內容、熱點激發(fā)自身更濃厚的表演興趣和欲望。當代英語教學中存在學用分離的弊端，以此作為突破點，可以更有效地提升學生的書面表達和口語應用能力。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的意義及可行性

（一）意義

中華文化底蘊深厚、源遠流長，是中國故事的精神內核（許麗、余松松 2020）。傳統(tǒng)文化蘊含著一股極大的力量，不僅能影響人們的行為，而且承載著一個國家生生不息、蓬勃發(fā)展的精神命脈。文化意識的培養(yǎng)能夠有效提高學生的文明素養(yǎng)和社會責任感。

大學英語教育在我國教育體系中起非常重要的作用。當前，在大學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為主要發(fā)展方向之一。作為一門國際通用語言，無論是從國家發(fā)展需要還是從培養(yǎng)高層次人才出發(fā)，英語學習都尤為重要。在最開始，學習英語是為了了解世界，開闊視野，如今，人們不僅通過英語學習外國的先進技術，而且能讓世界知曉中國的強大。如今的大學英語課程也不單單是為了傳授語言知識，更多的是讓學生學會用英語向世界介紹中國，讓更多的人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升中國的國際地位。總之，青年人應將發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實到生活和學習中，共同建設繁榮富強的祖國。

（二）可行性

長久以來，我國的英語教育重應試，忽略了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉及。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學非常必要，既符合新課標的教學目的，又能提升中國文化的國際傳播力。為了取得較好的教學效果，現(xiàn)有的教學理念和教育方式要隨之改變，因為語言的學習不僅是學習當前語言的相關文化，而且需要用不同的文化與之對比來理解。教師應充分利用課堂，以學生為本，從他們的興趣出發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂。語言的學習本身就根植于文化，因而學生在學習語言的過程中應更加注重對文化內容的解讀。

首先，高校英語教師是培養(yǎng)學生講好中國故事的主導。然而，一方面，部分教師缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自省意識，在知識儲備上存在短板；另一方面，長久以來的教學過程幾乎忽視了漢語文化的正遷移作用，而將重心放在對西方文化的學習上。因此，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生對本國文化的學習和弘揚刻不容緩。

其次，當代大學生在翻譯中國故事的過程中很難用英語繪聲繪色描述，較難掌握時事詞匯，遑論給外國友人傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)（李雙娟 2022）。而當代的英語教學大多偏向對外國文化的認識和學習，很少涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。加之，雖然大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的認可度，但是其應用能力不足，同時缺乏相對應的教學資源。因此，在大學英語課程中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，更好地達成文化與知識的結合也是目前所要面臨的新挑戰(zhàn)。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的策略

（一）從思想觀念上提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，加強對中國文化的宣揚

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史的精彩濃縮。作為中華兒女，傳承文明，培育氣度，理應勇往向前。高校在思想觀念上應引導學生正視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而讓他們更好地完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。作為學生，應正確、理性地看待中西方文化差異，從而促進價值觀的形成。無論是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展歷程，還是在表現(xiàn)形式和價值上，高校學生都應樹立堅定的文化自信。學好英語是每個高校學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應具備的能力。學生一旦正視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必會油然而生民族自豪感，表現(xiàn)出前所未有的文化自信。有了這股力量的驅使，學生就會自覺學好英語，用英語規(guī)范講述中國故事。然而，這樣的自豪感憑一時興起必然不會長久，高校應實時給學生以引導，給其以潛移默化的影響。中西方文化不可避免存在一定的差異，課堂若一味重視外國文化，本土文化就會漸行漸遠。再者，一門新的語言，無論表達形式還是輸出規(guī)則，都會與母語有所區(qū)別，而用英語講好中國故事更需要強大的語言整合力和翻譯力。只有帶著堅定的民族文化自豪感，才能不畏艱難成就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播。

（二）從根本上提高教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識儲備，促進學生更好地傳承

教師作為知識的傳遞者，理應夯實自身的傳統(tǒng)文化根基，保持與時俱進的步伐。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師應努力提升運用多媒體技術教學的能力，避免英語課堂枯燥、乏味。例如，在講授“愚公移山”這個中國故事時，首先，教師引導學生從 who、where、when、what等常規(guī)梳理故事的方面出發(fā)，啟發(fā)他們帶著問題自主思考。其次，教師在課前導入相關故事視頻，讓學生一邊通過視頻了解故事脈絡，一邊提煉故事傳達的道理，即“No matter how high the mountain is，we can move it away if we keep doing.”這也是中國故事所傳達給人們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——做任何事都不輕言放棄。

高校英語教師若本身不具備扎實的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，將直接影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的效果和質量。教師的一言一行往往能無形地帶動學生對知識的吸收，為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識傳遞給學生，高校英語教師必須加強自身學習，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的儲備量。教師可以通過多種途徑豐富相應的文化知識，如閱讀有關書籍，參與相關的教學培訓、國際訪學研修等活動。為此，高校應給予教師相應的資源，鼓勵他們積極參與，從而不僅能讓他們系統(tǒng)地輸入文化知識，而且能從根本上解決教學中重西方文化而輕本土文化的問題。

（三）在教學平臺上給予學生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，提升其應用能力

中華文化博大精深，若用英語講述，本身就存在巨大的挑戰(zhàn)。從古代的詩詞歌賦到現(xiàn)代的影視劇作，如何用英語將其中精髓表達出來一直都存在爭議。高校學生要用英語講好中國故事，就要不懈地鍛煉和打磨。在教學渠道上，高校需要給予學生支持。在課程上，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程融合，從而使學生在學習新的語言知識的同時，有熟悉母語的支撐。除了教師的努力外，相關教材的編纂者如果能在書本中很好地加入一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能給予教師和學生更多的發(fā)揮空間。這種自然而然的融合最終使知識的傳遞更具有探索性和吸引力。學生要用英語講好中國故事，面對的不僅僅是文化差異，更多的是地道的表述方法。這時，便需要教師多引導學生積累相關用英語表達中國元素的知識點。在智慧學習平臺上，尤其是現(xiàn)在科技與信息技術飛速發(fā)展的時代，學校可以利用網絡給學生提供鍛煉的機會。隨著信息技術的不斷優(yōu)化創(chuàng)新，學校教育逐漸打破了傳統(tǒng)的教學時空限制，使學生可以隨時隨地在網上學習。不同的教師有不同的教學方式和方法，學生可以更加多元化地吸收不同教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學校應激勵學生在閱讀相關的中國故事后積極通過信息交互平臺用英語講述中國故事。學校也可以組織相關的文化課教師舉辦用英語講述中國故事的演講活動。高校應結合國家發(fā)展需求，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)大學英語教育的目標和價值——加快國家文化國際傳播，增強國家的文化軟實力及強化國人的國際交流能力。

結語

培養(yǎng)學生用英語講好中國故事的能力意義非凡，不僅能提升國人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，而且能讓眾多青年人重拾文化自信，從而提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力。隨著全球化的不斷發(fā)展，國與國之間的交流日益增多。然而，學生在長久吸收西方文化的同時難免對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知匱乏，這就需要教師及時引導。學生用英語講好中國故事還存在較大的困難。從學生出發(fā)，應積極、自主探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要育人價值，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。從教師出發(fā)，應給予學生正確的引導，同時豐富自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，用多元化的教學方式向學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從高校出發(fā)，應調整高校英語教材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占比，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使師生能夠從教材中學到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。培養(yǎng)學生用英語講好中國故事的能力任重道遠，只有通過多方合力共同推進，才能實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。