新課標下任務型教學在高中英語聽力教學中的應用

孫康樂

引言

英語聽力教學是學生感悟聽力信息、理解聽力內容、悅納素材教化的主體認知活動平臺，在英語教學體系中居于首要位置，也是他們獲取信息、積累知識、發展素養的重要方式之一。教師以新課標為指導思想，以任務型教學為物質基礎，能夠切實促進英語聽力教學走向模式化、策略化、主體化及高效化，為高中生的聽力訓練、素材處理、信息提取及知識積累提供設計合理、活動有序、科學高效的主體認知過程，助力其全面發展（趙光美 2017）。

一、新課標對高中英語聽力教學的實施要求

（一）新課標要求高中英語聽力教學具有較高的趣味性

在高中英語聽力教學過程中，教師應為學生提供趣味性、故事性、知識性及新奇性的認知素材，借助趣味元素促進他們的探究體驗，借此強化其關注意識、參與動機及交流欲望。這樣，趣味元素能激發高中生的認知積極性，夯實英語教學群眾基礎。

（二）新課標要求高中英語聽力教學具有較高的主體性

在高中英語聽力教學過程中，教師應為學生創設盡可能多的參與空間、表現機會、交流渠道與合作方法，推動他們在積極傾聽、主動思考與快樂交流中成為認知主人。這樣，高中生就會在英語聽力教學中釋放出強大的主觀能動性及生命發展潛能（蔡丹紅 2016）。

（三）新課標要求高中英語聽力教學具有較高的豐富性

在高中英語聽力教學過程中，教師應為學生提供豐富多彩的聽力素材，幫助他們在兼收并蓄中獲得更多、更好的語言信息與知識積累，有效提升其聽力水平并開闊其文化視野。這樣，高中生就會在聽力訓練中獲取多種多樣的知識和信息，從而提升語言素養。

（四）新課標要求高中英語聽力教學具有較高的實效性

在高中英語聽力教學過程中，教師以趣味素材激發學生的認知興趣，以多元化故事強化他們的探究動機，幫助其始終保持良好的主體探究狀態。這樣，英語聽力教學就會擁有強大的群眾基礎與主體支持，實現高效發展。

二、任務型教學應用于高中英語聽力教學的可行性

任務型教學指教師為學生設定具體的探究任務，引導他們在獨立思考、自主學習、合作探究、友好交流中共同認知、快樂成長。因此，任務型教學具有非常突出的設計性、主體性、探究性、趣味性與實效性，能切實促進高中生的信息獲取、知識學習、能力訓練及素質發展（劉美多 2019）。

可見，任務型教學應用于高中英語聽力教學能夠為學生提供豐富多彩的聽力素材、開放自由的交流過程及和諧快樂的活動氛圍，自然能夠有效激發其參與積極性、傾聽自覺性及表現主動性。而且，教師在任務型教學中能夠按照新課標給予學生具體的任務導引，從而推動他們縝密思考、專心研究，為英語聽力教學提供良好的主體支持與能力保障。因此，任務型教學應用于英語聽力教學具有非常高的可行性。

三、任務型教學應用于高中英語聽力教學的有效方法

新課標是英語聽力教學的理論指導，而任務型教學則是英語聽力教學的實施平臺，二者在高低位搭配中為英語聽力教學提供了強大的支持。

（一）立足教材內容開展英語聽力訓練

新課標要求教師立足教材內容開展英語聽力訓練，因而教師可以在任務型教學過程中融入較多的課文內容，以此實現高中生對課文內容的多次感知，提升其探究效果。在任務型教學中，教師將一部分文本信息融入聽力探究內容，有助于降低聽力材料的認知難度，幫助高中生更好、更快地進入聽力材料創設的信息環境。因此，教師可以立足教材內容設計與實施聽力訓練活動，推動高中生進入良性英語發展軌道。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 4 Earthquakes Pre-reading環節的任務型教學過程中，本單元的主要內容是“地震”，本部分的內容是介紹地震發生前的一些常見自然現象及動物的應激反應，幫助高中生積累生活常識與地震知識。教師為高中生提供唐山大地震的英語解說視頻，并且視頻內容能夠有效涵蓋課文中的一部分文本信息內容。這樣，高中生就會立足視頻信息進行良好的聽力訓練，并將自己收集到的地震知識積極儲存起來，積累大量的高價值信息，為后續探究唐山大地震的課文內容做好信息預知與內容預習，這有助于降低后續課文探究的難度。講解地震前的常見自然現象及動物應激反應具有非常高的趣味性、新奇性與知識性，能夠較好地提升高中生對教學內容的認知關注度與探究實效度。因此，教師以后續教材內容為信息來源為高中生設計一些有關聯性的教學內容，既能夠有效訓練他們的聽力能力，又能夠幫助他們提前預習后續課文內容。

（二）立足教學資源開展英語聽力訓練

新課標要求英語聽力教學為高中生提供豐富多彩的教學資源，因而教師可以在任務型教學過程中為高中生提供一些與教材內容具有一定輔助性與關聯性的趣味教學資源，以此為其創造進行聽力訓練的機會。在任務型教學中，教師要善于利用趣味性教學資源調控高中生的主體認知狀態，牢牢地夯實英語聽力教學的主體基礎與能力支持。教師可以立足教材內容引入高價值的聽力教學資源，引導高中生開心、快樂地進行聽力訓練活動（陳叢生 2015）。

例如，在人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading的任務型教學過程中，閱讀材料的題目是Festivals and celebrations，因此教師提供了Festivals of the Dead、Festivals to Honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals等節日內容與習俗活動。課文內容還涉及the Halloween，因而教師提供了一些關于萬圣節的視頻信息，借助其中的英語解說內容幫助高中生進行聽力訓練。這樣，高中生就會在視頻解說內容中了解到萬圣節的時間是11月1日，而萬圣節前夜是最熱鬧的時刻，因為未成年人尤其是小孩子往往會裝扮成千姿百態的鬼怪在小區內去敲門，并索要candy，否則就會進行trick or treat。視頻解說中的節日信息、新奇信息能夠有效刺激高中生的探究興趣與獵奇心理，使其積極主動地聆聽視頻解說，悅納其中的語言信息與節日內容，從而有效訓練與提升個人的聽力能力。因此，教師立足教學內容引入的輔助性趣味資源能夠極大地提升高中生對聽力訓練的關注程度，使其心無旁騖地積極收集其中的語言信息，以此達到幫助他們進行聽力訓練的目的，助力其英語學習與主體成長。

（三）立足課堂交流開展英語聽力訓練

新課標要求英語聽力教學為高中生提供豐富多彩的課堂交流活動，在用英語、說英語中實現聽英語，因而教師可以在任務型教學過程中為高中生提供多種多樣的英語討論活動，創設更多、更好的英語交流機會，同時訓練與提升他們的聽力能力與語言素養。在任務型教學中，教師要立足教材內容的文本信息特點，提取高價值的討論話題，以此啟發高中生說英語與聽英語。教師可以精心設計妙趣橫生的課堂交流活動，以此促進聽力訓練的科學開展（金利玲、徐偉艷 2017）。

例如，在人教版高中《英語》必修三Unit 2 Healthy eating Reading的任務型教學過程中，閱讀材料的題目是Come and eat here，介紹了平衡飲食、健康生活的相關信息。教師在完成課文賞析后組織高中生進行課堂交流活動，并將討論話題定為“How to eat healthily”及“How to play to keep healthy”，以此引導他們立足課文內容進行英語交流活動，并借助第二個討論話題將英語交流信息進行適當拓展與延伸。這樣，高中生可以將自己通過課文學習積累的健康飲食信息及良好的個人飲食習慣用英語進行開放、自由的交流，從而積累更多的科學飲食信息，如葷素搭配、多吃水果和蔬菜、少喝碳酸飲料、不暴飲暴食、多次少量地飲水、營養攝入均衡等。因此，教師立足教材內容設計的英語交流活動，不僅能夠幫助高中生科學整合文本信息，而且有助于他們進行聽力訓練，提升聽力能力，達到活動目的。

（四）立足趣味活動開展聽力訓練

新課標要求英語聽力教學為高中生提供形式多樣的趣味活動，因而教師可以在任務型教學過程中提供更多、更好的趣味誘引與人文誘引，有效激發高中生的參與積極性與交流主動性。這樣，高中生就會擁有濃厚的認知興趣、旺盛的生命活力與強烈的表現欲望，從而為英語聽力訓練活動提供強大的主體支持與能動保障。教師應立足教材內容創設多種多樣的趣味活動內容，充分展示高中生的主觀能動性與生命發展潛能，使聽力訓練充滿生命活力（譚英坤 2016）。

例如，在人教版高中《英語》必修一Unit 3 Travel journal Reading的任務型教學過程中，閱讀材料的題目為Journey down the Mekong，是一篇關于旅游活動的文章。教師借助課文剖析中形成的良好旅游信息情境，引導高中生使用英語自由交流個人的旅游經歷，以此建構以高中生為主體的趣味交流活動，鼓勵他們多說英語、多用英語、多聽英語。這樣，高中生就會借鑒課文內容中的英語語法及重要詞組表述自己在旅游景點積累的名勝古跡、歷史文化、地域名人、經典傳說等，積極輸出更多的語言信息，幫助他人訓練聽力能力。同時，高中生也會在聆聽他人的旅游信息中訓練個人的聽力能力。因此，教師立足課文內容創設的交流旅游信息話題能夠為高中生打開英語信息的交流大門，造就訓練英語聽力的機會，能夠很好地激發其表現意識、交流動機與發展思想，從而為英語聽力教學提供良好的群眾基礎與能力支持。

（五）立足英語電影開展聽力訓練

新課標要求英語聽力教學為高中生提供開放性、生活性與新奇性的趣味素材，因而教師可以在任務型教學過程中為高中生提供英語電影，并設定一些探討性、交流性的問題，促使其專心致志地觀看電影，獲取有用信息（陳衛萍 2015）。很多英語電影具有非常高的趣味性，能夠有效激發高中生的學習興趣，吸引他們積極參與。因此，教師可以將英語電影與任務型教學相結合，推動高中生積極聆聽、主動思考、多維交流、完成任務。

英語電影具有非常高的生活性、情境性與交流性，是訓練高中生聽力能力的好素材，因而教師可以為他們提供高品質的電影作品，大力挖掘其中的實效教學價值。例如，教師可以為高中生播放英語電影《泰坦尼克號》的相關片段。另外，為了幫助高中生更好地觀看、傾聽與思考，教師可以為他們提供討論話題“生命的意義是什么”，以此推動他們進行英語交流與聽力訓練，引導其開心、快樂地學習英語。

結語

新課標是指導教師精心施教、優質施教的行動指南，也是英語聽力教學走向提質增效、方法拓展及理念創新的理論保障，更是高中生進行信息處理、知識學習、能力訓練及素質發展的科學導向。因此，基于新課標的要求科學探究任務型教學應用于英語聽力教學的可行性，并立足教材內容、教學資源、英語電影、課堂交流、趣味活動開展聽力訓練。這樣，教師借助任務型教學為高中生打造高品質、高價值的英語聽力訓練平臺，能夠大幅度優化他們的認知狀態、主體能力及探究效果，加速其知識積累與能力發展，滿足新課標對英語聽力教學的實施要求。