全面推進“大思政課”建設

方 熹

“育人的根本在于立德?！彼颊n是一門落實立德樹人根本任務、引導和教育學生樹立正確三觀的具有特殊性質的關鍵課程，切實肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命。以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治工作，提出以“大思政課”理念引領思政課發展方向，就是要把立德樹人根本任務貫穿思想政治教育教學全過程，這是進一步深化認識思政課建設規律、用好思政課建設經驗的重大決策部署。深入解讀和系統闡述“大思政課”的科學內涵、價值指向與建設路徑，有助于我們從更深層次把握“全面推進‘大思政課’建設”這一重大問題。

一、“大思政課”的科學內涵

“大思政課”表征在“大”，具備時間廣度、時代跨度和理論深度，可謂歷史大課、時代大課、理論大課。

擔當“大使命”。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。習近平總書記關于“大思政課”的重要論述表明，思政課建設就是要站在世界大勢和國家全局的戰略高度。一方面，思政課肩負著培養時代新人的重大使命，是一門通識課、理論課、觀念課、原理課、思想課，要用馬克思主義科學理論引領大學生人生之路，培養德智體美勞全面發展的新時代人才。另一方面，思政課的政治站位一定要“高”、政治使命一定要“大”，要堅定社會主義制度不動搖，堅持走中國特色社會主義道路不偏離，培養又紅又專的青年人才。

構建“大課程”?？v橫貫聯的思政課課程體系，包括三位一體的關鍵課程、主干課程和延展課程。關鍵課程主要是各個學段按照相關規定所設置和開展的主流意識教育類課程，主干課程是凸顯意識形態功能的哲學社會科學類課程，延展課程是除了關鍵課程和主干課程之外的其他多類課程，這三種課程分別發揮著價值引領、思想浸潤和行為拓展的功能。因此，我們既要從縱向上確立各學段的課程目標，推進大中小思政課課程內容的螺旋式上升，又要從橫向上科學合理地構建“內容結構”，并針對不同學段優化課程內容，強調內容的融合性和學科屬性。

打造“大課堂”。“大思政課”強調主要渠道的學校小課堂、必要延伸的社會大課堂和重要補充的思政云課堂。要站穩學校小課堂，即回歸講臺，用足用好校內課堂，確保任何其他教學形式都不能沖擊或代替學校小課堂，而只能是支撐、服從和輔助。要融入社會大課堂，即引入社會大資源，用好社會大教材，聚焦生活大世界，圍繞實踐大結合，培根鑄魂啟智增慧。要拓展思政云課堂，即聚焦突破思政課堂的傳統空間限制，積極適應新時代“互聯網 +”這股大浪潮，打造云直播課堂和云儲存課堂，主動適應當前學生“碎片化”的學習習慣，實現課程資源的最大限度共享。

二、“大思政課”的價值指向

“大思政課”的本質還是思政課，從根本上說，還是要著力于通過上好思政課落實立德樹人這一根本任務。

堅持守正創新。習近平總書記指出：“我們通過守正創新形成了中國特色社會主義理論體系，守正就不能偏離馬克思主義、社會主義……思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗，為思政課建設守正創新提供了重要基礎?！比绾无k好“大思政課”？必須緊緊圍繞思政課的守正創新：守正，即堅持思政課的政治性、思想性和主導性，推動思政課內涵式發展；創新，即用好社會育人資源，結合思政小課堂與社會大課堂，針對增強思政課的親和力、原理性和思想性改進方式方法，打造思政金課。

致力講好道理。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！睘榱寺鋵崱芭囵B人”的內在要求，“大思政課”必須“把道理講深、講透、講活”。把道理講深，即增強道理的學理性和理論性，結合社會現實問題和熱點問題進行深度研析；把道理講透，即運用馬克思主義的科學真理引導學生，運用透徹的學理分析說服學生；把道理講活，即用好社會育人大課堂，讓社會現實生活真正成為思政課的源頭活水，讓思政元素在“大思政課”中鮮活起來。

促進全面發展?！按笏颊n”將全面貫徹落實黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，實現立德樹人目標。在德育方面，以道德教育內容為中心，挖掘和運用社會各方資源，充分發揮合力；在智育方面，擴大思政課知識范圍，以思政教育引領知識教育，協同思政課程與課程思政；在體育方面，著力增強學生體質、錘煉學生意志品質，將體育運動的參與、拼搏、協作精神融入思政教育；在美育方面，增強學生審美能力，融合思政與藝術，涵養學生審美情趣；在勞育方面，以各種社會實踐為載體，注重培養學生形成正確的勞動觀，加強勞模精神教育。

三、“大思政課”的建設路徑

經過一段較長時間的探索，目前我國已經形成了建設“大思政課”和善用“大思政課”的濃厚氛圍，接下來還將在準確把握“大思政課”的政治站位要求和育人根本任務的基礎上，緊密結合現實，進一步厘清“大思政課”的建設思路，切實辦好“大思政課”。

加強隊伍建設。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！薄按笏颊n”對思政課教師的要求更高。一要引導思政課專職教師積極主動“走出去”，即在注重提升教師的基本素質和能力的同時，確保教師深刻掌握社會實踐和生動現實，并自覺地將其融入思政課教學之中。二要豐富和擴充專兼職密切配合的“大思政課”教師隊伍，真正“請進來”符合授課要求的教育主體，吸納真懂社會實踐的育人主體共同助力講好“大思政課”。

深入研究規律。辦好“大思政課”，必須進一步加強學術研究，善于發現和運用各種教育規律，進而富有成效地指導思政課的教學實踐。一要考察社會現實轉化為教育素材的基本規律，研究社會實踐如何真正融入思政課教學并實現教學目標，以及思政課教師究竟應該如何駕馭現實素材，才能使之符合學生的接受規律，滿足學生的思想需求。二要研究和把握有字之書與無字之書的串聯規律，深刻理解“用實踐證明理論”和“用理論指導實踐”這一理論與實踐串聯的雙重維度，既要研究現實素材如何有機融入思政課教學之中，也要研究如何把教師的課堂教學轉變為學生的思維運作，讓學生在理論與實踐的交匯中真正學會認真思考、積極行動。

全面構建體系。加強隊伍建設和深入研究規律都是從主體條件的層面進行談論，與此同時，“大思政課”外部條件的保障不可缺位。一要全面構建縱橫貫通的大體系，建設縱向銜接的大中小學一體化思政課課程體系，把握學生成長的“拔節孕穗期”，同時橫向構建家庭、學校、社會協同育人的完整體系，有效形成家庭、學校、社會三方合力，共同營造一個良好的思政教育大環境。二要努力建設共建共享的“大思政課”平臺，在思政教育大數據中總結“大思政課”的有效育人規律，在資源大共享中提煉“大思政課”的生活實踐素材，在分工大協作中聚集“大思政課”的育人育才合力。