融媒體多維新聞人才的能力培養策略

齊 瑩

（作者單位：吉林師范大學新聞與傳播學院）

在當前數字化潮流的驅動下，融媒體已成為新聞傳播業的發展趨勢。《縣級融媒體中心省級技術平臺規范要求》（GY/T321—2019）給出了“融媒體”的定義：即融合媒體，廣播、電視、報刊等與基于互聯網的新興媒體有效結合，借助于多樣化的傳播渠道和形式，將新聞資訊等廣泛傳播給受眾，實現資源通融、內容兼融、宣傳互融的新型媒體。從傳統的報紙、廣播、電視，演進至互聯網和社交媒體，媒體的多元形態不僅改變了信息獲取的方式，也為媒體從業人員提供了更豐富的創新機遇。但是，這種媒體格局的變化也對媒體從業者提出了更為嚴峻的挑戰，迫使其在不斷涌現的媒體生態中展現出更專業的素養和更廣博的能力，掌握更多技能，包括但不限于多媒體制作、跨平臺傳播策略、數據分析與決策能力、創新思維等。如此，媒體從業者才得以在風云變幻的媒體環境中維持競爭優勢，更為精準地滿足受眾的多元需求、高效傳達信息、引導輿論走向，從而拓展其社會影響力。

1 融媒體多維新聞人才的能力構成要素

在融媒體時代，媒體從業者面對迅速變化的傳播環境，需要掌握多種技能。具體來講，媒體從業者要突破以往對傳統媒體的局限認知，不只專精于一門技術，而是要熟悉今日頭條、微信、微博等應用程序（Application, App）的操作，積極在各類傳播平臺上創作。隨著傳播技術的不斷更新，媒體從業者面對層出不窮的挑戰，需要培養多方位的核心能力，以確保信息的準確性、創意的吸引力和受眾的有效參與。

1.1 多媒體操作與創作能力

多媒體技能在現代新聞傳播領域中顯得尤為重要。它涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體元素的處理和整合，能夠增強新聞報道的視覺和聽覺吸引力，提升用戶體驗。從圖像處理、音頻編輯、視頻制作，到動畫設計、交互設計等多領域，熟悉和掌握多媒體技能使新聞從業者創作出生動、多樣、互動性強的高質量內容。此外，多媒體技能也包括社交媒體管理，如建立社交媒體用戶畫像和增強粉絲群體黏性。這些技能將助力媒體從業人員在數字媒體時代更好地與受眾互動，提高媒體影響力。

1.2 跨平臺傳播與社交互動能力

媒體從業者需要在不同的傳播平臺，如社交媒體、自媒體、傳統媒體等上進行內容傳播。為提高傳播效果，他們應了解不同平臺的特點和受眾習慣，以及如何最有效地與受眾互動，以提高信息到達率，提高用戶參與感，進而增強用戶黏性。

在傳播平臺選擇上，媒體從業者需把握不同平臺的定位與特色，從而實現信息傳播的最優效果。在面向充滿碎片化信息的社交媒體如微博、抖音、快手等時，媒體從業者需以短視頻、即時圖文等形式傳遞新聞信息，順應受眾使用習慣；面向知乎、微信公眾號等允許創作者進行長篇寫作的平臺時，可以進行專業知識的探討與解析，為用戶提供更為深刻的見解與思考。社交互動則構建了內容生態中的雙向互動關系，使受眾不再是被動接收者，而成為內容創作與傳播的參與者。通過評論、分享、點贊等互動形式，受眾與內容之間的互動成為內容傳播的重要增強劑。同時，媒體從業者要能夠激發受眾的創作熱情，與其共同創作內容，實現內容的廣泛傳播與延展。

1.3 數據分析與決策能力

在融媒體人才培養中，提升數據分析與決策能力有助于塑造具有高度洞察力和新聞敏感性的新聞從業者。這一能力的價值不僅在于解碼龐雜的信息海洋，更在于構建一種數據驅動的新聞實踐哲學。

首先，數據分析與決策能力賦予媒體人才更深的理解力。數據不再僅僅是數字，而是一種被賦予意義的資源，能夠分析了解受眾需求、趨勢演變等。通過掌握數據分析工具和方法，新聞從業者能夠深入挖掘數據背后的信息，洞察社會問題的基本特點，挖掘社會問題的本質，并以此為基礎進行信息的高效傳遞。其次，數據分析與決策能力能夠幫助媒體人才從海量信息中提取關鍵信息，進行精確分發。總之，在信息過載的時代，對數據的分析和解讀能力使得從業者能夠從海量信息中篩選出最具價值的信息，進而為決策制定提供科學、準確的依據。這種能力有助于優化內容策略、確定報道焦點，應對日益激烈的競爭。

數據分析與決策能力也在推動媒體創新和跨學科融合方面發揮著關鍵作用。在融媒體環境中，新聞人才日益需要跨領域的知識和技能。通過分析學科交叉領域的數據，新聞人能夠融合多維度的視角，創作更有深度和廣度的報道。數據的跨學科應用，不僅為新聞創新注入了源源不斷的活力，還推動了媒體與其他領域的融合發展。

1.4 創新思維與實踐能力

創新思維與實踐能力不僅有助于媒體從業者突破原有的視野局限，更能為其創新性轉型提供不竭動力。

首先，創新思維與實踐能力引導媒體從業者追求不同尋常的視角。在信息爆炸的時代，尋求新的思考方式，突破傳統框架，是新聞從業者所追求的。通過跳出傳統，尋找新的報道角度和表達形式，創作者能夠創作出更引人入勝、觸發共鳴的內容，從而在激烈的市場競爭中脫穎而出。其次，創新思維與實踐能力是驅動新聞業持續發展的動力。在數字化媒體的浪潮下，新技術不斷涌現，傳播格局發生深刻變革，媒體從業者需具備擁抱新技術的勇氣和能力。通過積極采用新媒體工具、技術和平臺，開發新的內容類型，創作者可以持續為受眾提供新鮮、新穎、新奇的新聞體驗，推動行業向前發展。

創新思維與實踐能力在推動媒體領域與其他領域的交叉融合方面發揮著關鍵作用。現代融媒體環境要求媒體從業者不僅具備新聞專業素養，還要具備多領域的知識和技能，以更好地呈現、分析和解讀復雜的社會問題。借助創新思維，通過跨學科的思考和實踐，將不同領域的思維融入新聞創作中，為受眾提供更全面、更深刻的內容。

2 融媒體多維新聞人才能培養賦能策略

隨著新聞傳播生態的演進，培養具備多維能力的新聞人才，已成為傳媒行業的剛需。這樣的人才不僅能夠適應媒體發展的浪潮，也能夠為傳媒行業的可持續發展提供堅實支撐。踐行多維新聞人才的能力培養策略，不僅可以提高新聞人才的核心競爭力，還有助于創新內容生產、擴大受眾覆蓋面。

2.1 設計跨學科融媒體課程

融媒體要求媒體從業者具備跨學科的知識背景，因此高校應鼓勵學生跨學科選修，培養綜合思維和跨領域融合能力。不同領域的知識融合，可以激發創新思維，推動媒體內容和形式的創新。在5G時代的媒體融合趨勢下，網絡與新媒體專業正面臨學科交叉與文理融合的發展方向。為培養跨領域的全媒體人才，高校應將新聞傳播學作為核心學科，并在技術與藝術融合的框架下，突顯專業獨特性。

第一，應普及“寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業”的課程設置，如打造建立“視頻+內容生產類”的課程群和“大數據+智能營銷類”課程群[1]。同時，注意課程體系的集中、專業、應用性。這要求學生不僅要掌握新聞傳播學理論，還應熟練掌握傳統采寫編播技能，同時具備新媒體產品設計、數據挖掘、精準營銷、新媒體運營等能力。第二，應設計跨學科課程，讓新聞專業學生與其他學科的學生共同參與。例如：新聞專業與計算機科學、設計、心理學等專業合作，設計跨學科課程，培養更具創新思維和多元化觀點的新聞人才；學校通過多樣的教學方法和設計跨學科項目，如讓新聞專業的學生與設計專業的學生合作制作新聞界面，與計算機科學專業的學生開發新聞應用等，激發學生的創新思維和跨學科合作能力。需要強調的是，跨學科課程設計應持續改進和更新。隨著新聞行業和其他學科的發展，課程內容和方法也要不斷調整優化，以保持其時效性和創新性。

2.2 基于項目開展融媒體實踐

基于項目的學習，可以讓學生在模擬或真實融媒體項目中鍛煉能力。從跨媒體制作到社交媒體傳播，學生可以在實際項目中體驗多媒體技能的應用，培養其解決問題和團隊合作的能力。在具體操作時應該注意以下幾點：

第一，鼓勵教師參與跨領域項目。學校不僅要鼓勵教師在自己專業領域深耕，還要鼓勵他們涉足多領域，參與實踐和創新工作。這有助于教師拓展知識邊界，促進不同學科之間的交叉合作，為學生提供更多元的學習機會。第二，建立實踐創新工作室。學校應組建實踐創新工作室，為師生提供實踐和創新平臺。它可以是一個實驗室、研究中心或實踐空間，旨在強化教師和學生的創新思維和實際應用能力。第三，與企業緊密合作。學校和企業之間的緊密合作可以提升實踐創新工作室在社會課題和商業項目方面的創新能力。通過與實際產業的合作，教師和學生可以更好地了解行業需求，將課堂學習與實際應用融合在一起。第四，借助教師的教學研究課題和學校的相關項目，學校可以構建貫穿產業、學術和研究的實踐教育架構[2]。這樣的架構能夠使學生在學習過程中直接接觸實際問題，培養實際解決問題的能力，并能夠全面掌握知識與技能，逐漸成長為以服務社會為終極目標的傳媒領域創新人才[3]。

2.3 培養創新思維

在當前迅猛發展的融媒體時代，創新已經成為媒體從業人員不可或缺的核心素質。首先，受眾的注意力和興趣趨向于那些引人注目的新聞信息。這意味著，創新性的報道、獨特的視角以及新穎的敘事方式可以更好地吸引受眾。因為在信息過載的環境中，人們更容易關注與眾不同、富有新意的內容。其次，內容同質化現象日益嚴重的新聞產品很難引起受眾的興趣，甚至可能導致其審美疲勞。所以，在融媒體時代，媒體從業人員應當具備創新思維，以滿足受眾對多樣性和獨特性的需求，保持其在社會中的積極引導作用。

第一，應提高媒體從業者的創意寫作能力。媒體人才培養機構可以通過舉辦創意寫作培訓班或工作坊，邀請資深作家、編輯和記者分享經驗和技巧，提供針對新聞報道、特稿和評論等多個領域的寫作技能培訓。媒體從業者自身也需要主動提升寫作技能，如通過制定個人寫作目標，完成特定數量的深度報道和特稿的方式進行自我創新寫作訓練[4]。

第二，使用多媒體表現形式。融媒體環境要求新聞信息以更多樣的方式呈現，媒體從業者可以利用視頻、圖像、動畫、音頻、虛擬現實等多種媒體元素，給受眾帶來更豐富、生動的互動體驗，使受眾能夠更深入地參與和感受新聞。第三，加強數據驅動創新。數據在融媒體中的作用越來越重要，媒體從業者通過分析受眾的行為和興趣，挖掘數據中的潛在趨勢和關聯性，可以精準地定位受眾需求，為他們提供更有價值的內容。總之，通過跳出傳統思維的束縛，融媒體從業者可以不斷創新，為受眾帶來更多的驚喜和啟發。

2.4 具備國際化視野與跨國交流能力

在當前全球化和信息技術發展的背景下，融媒體領域的從業者需要具備國際化視野和跨國交流的能力，以適應不斷變化的全球媒體環境。為此，融媒體多維新聞人才的能力培養策略需要從以下幾個方面進行落實：第一，加強國際化課程設計。設計涵蓋國際事務、跨文化溝通、國際媒體趨勢等內容的課程[5]。學生通過深入學習課程可以了解全球媒體格局的演變，了解國際媒體間的相互影響和協作。教師在課程中引入跨文化傳播的概念，讓學生了解不同文化間的信息傳遞方式和挑戰，探討文化差異如何影響媒體內容制作和傳播效果。在此學習過程中，學生能夠拓寬自己的知識視野，了解全球化背景下融媒體的發展與挑戰。第二，引入國際案例分析。國際媒體案例研究是一種深入探討和分析不同國家和地區媒體實踐的方法。它可以幫助學生從實際案例中汲取經驗，加深對國際媒體環境的理解。學生通過分析國際媒體案例，可以了解不同策略在不同背景下的效果，也可以從中學習成功的營銷、傳播和創新策略，并嘗試將其應用到自己的項目中。第三，組織國際交流活動。學校請外國專家、學者、從業者來校舉辦講座、研討會，或者組織文化交流活動，如國際文化節、外國文化展示等，不僅能為學生提供學習機會，還能促進不同文化之間的交流與合作。通過了解不同國家的文化、習俗和價值觀，學生可以提升跨文化溝通能力，為日后跨國合作做好準備。此外，學校還可以組織學生團隊到其他國家的媒體機構進行參觀和交流。這種親身經歷有利于學生更深入了解不同國家的媒體運營方式和創新實踐。

3 結語

融媒體多維新聞人才能力的培養，既需要強調傳統新聞素養的傳承，也需要突破傳統邊界，強調跨媒體傳播、數據分析與解讀、創新思維與實踐等多層面能力的培養。這并不是簡單的技能堆砌，而是深刻的行業洞察能力與跨學科知識融合能力的疊加，需要學生不斷學習和實踐。本文提出的培養賦能策略，旨在構筑一個多元、創新、實踐驅動的培養體系，使新聞人才能夠在競爭日益激烈的媒體環境中脫穎而出。

然而，這一策略的實施離不開教育體系與課程設計的協同優化，需要學校與媒體行業緊密合作，并不斷創新教學方法。同時，融媒體多維新聞人才的培養也要注重品德塑造，避免傳媒倫理失范，即在培養其能力的同時，提升其社會責任感。

總之，融媒體多維新聞人才能力與培養策略的研究，將為新聞領域的發展和人才培養提供重要的思路與指導。當代媒體人才培養唯有秉持開放的心態、追求創新的精神，才能在媒體融合時代培養出具備全面能力的優秀新聞人才，為傳媒行業的可持續發展貢獻力量。