語文課不該熱衷表演

祁智

一次聽《狐假虎威》公開課，主要內(nèi)容是三組學(xué)生化裝演老虎和狐貍。

二年級的學(xué)生，年齡小，缺乏表演技巧，又沒能得到合適的指導(dǎo)，表情配不上臺(tái)詞，動(dòng)作跟不上情節(jié)；老虎是傻子、狐貍是壞人，表演臉譜式、程式化……

看到學(xué)生賣力的表演，我充滿同情。作為聽課者，我不得不用笑聲和掌聲配合——至少在我，一部分笑聲和掌聲是禮節(jié)性的。

公開課結(jié)束，授課教師分享：為了演出，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了半個(gè)多月，自由組合，班級競賽……最終挑選了三組，多次彩排；家長也幫著改寫劇本、買服裝道具，一大早就來給孩子們化妝。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)補(bǔ)充，授課教師的丈夫前幾天做了手術(shù)，都沒時(shí)間去照顧……

專家評課頻頻點(diǎn)贊：課內(nèi)課外結(jié)合、臺(tái)上臺(tái)下結(jié)合、家校結(jié)合、師生結(jié)合；教師主體變主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)；表演加深理解，綜合能力得到提升；契合兒童心理，釋放兒童天性……

輪到我發(fā)言。我也不能說不好，就說“好玩”。實(shí)際上，以小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知，這表演能好到哪里去？一堂課，教師沒講幾句話，能好到哪里去？

如果這節(jié)課不讓學(xué)生表演，怎么上？我之所以有這個(gè)疑問，是因?yàn)榻佑|到的小學(xué)語文課，經(jīng)常有表演，只不過表演類型不同，時(shí)間長短不一。這些表演，大多意義不大。

語文課為什么熱衷表演？

不可否認(rèn)，教師是想幫助學(xué)生更好地理解課文，帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)。但同樣不可否認(rèn)，為數(shù)不少的語文教師解讀文本、課堂講述的能力欠缺，與理想的課堂差距很大，既不想露怯，又不肯努力提升，就去尋找并借助外力。如此，至少能給無內(nèi)容的課增一些內(nèi)容，給不生動(dòng)的課添一點(diǎn)生動(dòng)。這就像一個(gè)面黃肌瘦的人，不是想方設(shè)法增加營養(yǎng)，而是討些油墨，把自己畫得油光水滑。

實(shí)際上，如果教師對自己的講解不自信，課上無多少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容可講，學(xué)生表演就成了“遮羞布”。換句話說，如果教師表述生動(dòng)、內(nèi)容豐富、用心滿滿，課堂就不會(huì)充斥學(xué)生的表演。

我反對動(dòng)輒在語文課上表演。課堂莊嚴(yán)，時(shí)間寶貴。我們要研究的是，在去掉不必要的表演之后，如何上好每一節(jié)語文課，讓單位課堂時(shí)間的成效最大化。這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但理解學(xué)生、吃透課標(biāo)、掌握文本等，總歸是必備的基本功。一節(jié)理想的語文課，說到底，上的是積累和格調(diào)，上的是預(yù)設(shè)和生成。