語文園地二“識字加油站”生字解析

許雙

要認的字：程? ?魔? ?術? ? 建? ?筑? ?演? ?營? ?務? ?判? ?飼? ?養

一、教材簡析

這個板塊的“識字加油站”呈現的是兩組職業名稱，第一行是含“師”的，第二行是含“員”的，要注意引導學生在詞語的語境中認識這11個生字。文中泡泡“鄰居王叔叔是一名理發師”的提示，旨在引導學生聯系生活，能運用其中的詞語說句子。這個板塊呈現的10個詞語，都比較貼近學生的生活實際，學生理解并不難，字詞教學要注意引導學生從構字理據上去理解和識記。

二、生字解析

（一）“師”字類：教師? 工程師? 魔術師? 建筑師? 理發師

1.工程師——

程，形聲字，從禾，呈聲。《說文》解析為“十髪（發）為程（約一顆米粒的寬度），十程為分，十分為寸”。本義是古代的長度單位，故以“禾”表義。長度單位是一種標準，現代引申為事物發展的經過或步驟，如：過程、進程。由長度單位又引申指路途，因為路途也是有長度的，如：歸程、征程。課文詞語是“工程師”，“工程”即是需要投入大量人力和物力的工作，該項工作要有周密的計劃部署以及逐節逐段的完成進度，這與“程”的長度單位的含義也具有密切聯系，故把這一工作叫“工程”，把能夠獨立完成這一專門技術工作的設計，以及指導工人施工的專門人員叫“工程師”。形義可識記為：

禾字加呈組成程，

一顆米粒約一程。

萬里路程初啟程，

行走一程又一程。

工程建設有日程，

程程推進好工程。

2.魔術師——

魔，形聲字，從鬼，麻聲。本義是鬼怪，故以 “鬼”表形。引申為神奇的，奇異的，如：魔力、魔鬼。課文詞語是“魔術師”，即是像有魔法一樣使用快捷多變的手段隱藏，或顯現相關物件且令人感到變幻莫測的人。

術，繁體為術，形聲字，從行，術聲，本義是市鎮中的道路。由道路的直曲交錯引申為道理、方法，如：技術、戰術等，而這也是需要有“門道”的。“術”原為象形字，金文寫如，是一束高粱穗形，現作“術”的簡化字，形義可靈活識記為：小孩子用小“木”棒或小石子（丶）在學數數，作算術。“術”在蒼術、白術、莪術中讀“zhú”，一種植物名。形義可識記為：

木加一點組成術，

好像小孩學算術。

魔術師在演魔術，

工人干活有技術。

3.建筑師——

建，會意字，從廴（yǐn），從聿。《說文》析義為“立朝律也”，即是將“建”視為“廷”和 “律”的省形，意為朝廷設立法律。本義是立法，引申為設置，建筑等義，詞語如：創建、建設。課文詞語是“建筑師”，即是專門負責建筑設計的專業人員。形義可靈活識記為：“廴”是“彳”的變寫，“彳”又是“行”的半文，本指行路，現代漢語常用作“行為”“行動”。“聿”是手（彐）持毛筆（）的象形，可識記為：要建立規章制度，首先要用手執筆寫好條例，而后才能實施；建筑大樓，首先要用手持筆畫好圖形，然后才能開工。

筑，會意兼形聲字，《說文》：“筑，

以曲竹，五弦之樂也。從竹，從鞏。鞏，持之也。竹亦聲。”“鞏”是握持義，“筑”是古代的樂器，五弦，用尺竹擊奏。后加“木”構成形聲字“築”，表示建房時用木杵舂泥墻，用木頭搭架子建樓房。現簡化為“筑”，基本義是建筑，無“木”則使字理退化。現簡化字形可靈活識記為：古代用夾板夾住泥土，土中還常埋入竹條（竹筋，相當于現代建筑的鋼筋），以穩固泥墻，用木杵把土夯實，這樣筑墻的房屋才“鞏”固。常用詞語如：建筑、修筑、筑路、筑巢。形義也可靈活識記為：

過去建房竹搭架，

凡是工程都用它。

（二）“員”字類：演員 營業員 服務員 裁判員 飼養員

1.演員——

演，形聲字，從水，寅聲。本義是水長流，故用“水”表義。引申為延長、推演、演化等義。如“演義”，就是推廣引申，發展原來意義的意思，如《三國志》屬于史類書籍，而《三國演義》則屬小說類，可以任意地擴展延長相關的故事情節。后又再引申為表演的意思，因為表演也是在生活基礎上的再升華，常用詞語如：演化、演繹。表演需要練習，故又引申出：演練、演習、排演。形義可靈活識記為：

三點水，加個寅，

演員演戲要排演。

歷史如那長河水，

你方演罷我又演。

2.營業員——

營，形聲字，繁體為營，從宮，熒省聲，現簡化為營。《說文》析義為“市區也”，據此，可將“呂”識記為排列的房屋形，基本字義與房屋有關，多指軍隊駐扎的營房，詞語如：營房、營區、軍營。營房需建造，故引申為建造、謀劃、料理等義，詞語如：營建、營造、營業、民營、營救等。課文詞語是“營業”，即是經營業務，“營業員”就是經營場所的售貨員、收購員的統稱。形義可識記為：

草下禿寶蓋，兩口上下排。

行軍是駐地，經商把門開。

3.服務員——

務，形聲字，繁體為務，從力，敄聲，現為簡化字。本義為盡力、盡快地從事某種工作，詞語如：務工、務農、不務正業。引申為追求，詞語如：務實、不務虛名。又引申為必須、一定，詞語如：務必、除惡務盡。課文詞語是“服務員”，即是機關單位的勤雜人員，或旅館、飯店等服務行業中招待客人的工作人員。“夂”是腳趾的倒寫形，形義可靈活識記為：

接受任務，工作積極。

腳（夂）要勤快，手要出力。

4.裁判員——

判，形聲字，從刀，半聲兼義。本義是用“刀”破物分成兩“半”。物被破分后就能看清其內質，所以，引申出分辨、判決等義，詞語如：判斷、判分、判決、評判。課文詞語是“裁判員”，“裁”是剪裁，剪裁要根據身材決定尺寸大小，也含思考、判斷的意思，故“裁判員”多指在體育競技比賽中仲裁判決正誤快慢的專業人員。形義可識記為：

一刀把物分兩半，

里里外外能細看。

體育比賽相競爭，

誰快誰好有裁判。

5.飼養員——

飼，形聲字，古文字寫如（飤）”，從食，從人，表示人在喂食。異體為飼，從食，司聲。現簡化為飼，形聲字，從食，司聲。本義是喂養，故從食，詞語如：飼養、飼料。課文詞語是“飼養員”，即是喂養動物的工作人員。形義可靈活識記為：

公司賣飼料，吃者實在多。

雞鴨豬馬羊，全靠它養活。

養，形聲字，《說文》：“養，供養也。從食，羊聲。”字義為照顧、哺育、喂養。詞語如：贍養、供養。現代學者依據金文，認為是會意字，像手持鞭子牧羊形，另說給羊喂食，意為飼養。詞語如：養羊、養牛。由物質上的“供養”又引申指精神上的提升，如：修養、教養、培養等。現簡化字的構字理據退化，形義可靈活識記為上“羊”（）下“介”（連成一體），“介”古文字像人披著甲衣形，現字形變化較大，可整體看作像站立的一個人形，人要養羊（以羊代牲畜），還要通過養羊等牲畜來改善生活，贍養老人，養育孩子。形義可靈活識記為：

介字像個人，正在把羊養。

羊兒長大了，賣了換錢糧。

錢糧養父母，還要育兒郎。

三、教法提示

1.這個板塊的“識字加油站”呈現的是兩組職業名稱，第一行是含“師”的，第二行是含“員”的，這些名稱都比較貼近學生的生活實際，學生理解并不難，但是詞的后綴為“師”與“員”的區別應引導學生大體了解。韓愈在《師說》中說，“師者，所以傳道受業解惑也”，一般來說，“師”通常指有一技之長的人，即專業技術人員，他們往往可以傳授技藝，指導他人，如“教師”要教學生，“工程師”和“建筑師”除進行工程設計外還要指導工人施工，“魔術師”和“理發師”自身技藝要好，一般還可收徒授藝。“員”通常指能完成本職工作的普通職員，僅是做好自己的工作就行。這些不同的職業名稱主要是從其前面的限制詞表現出來，教學時要注意引導學生從字理上分析其形義，這樣才能更好地理解這些職業名稱的含義。

2.通過讀泡泡里的話，讓學生聯系生活實際說說周圍人的職業，引導學生說說自己還知道哪些詞語后綴是“師”和“員”的職業，并嘗試從前面修飾限制性字詞的形義上分析理解，以說明這些職業的涵義。通過拓展練說，既豐富帶有“師”和“員”字的職業名稱的詞語，又引導學生觀察發現這兩類詞語的特點，還建立了識字、學詞和說句子的聯系。

（ 作者單位：吉林長春市力旺實驗小學）

責任編輯 張 茹