結合體驗活動 促進小學思想品德教學

□甘肅省天水市武山縣城關學區 汪羊城

隨著新課程改革的不斷深化，思想品德教育也發生了很大的變化。新的課程標準更加注重學生在生活實踐中的體驗與感悟。小學思想品德教育是一門綜合性的教育學科，以培養小學生良好的思想道德品質為目標。但是，當前小學思想品德教學中存在諸多問題，如重知識灌輸輕學生體驗，教師與學生互動性低等。體驗式教學則能夠豐富小學思想品德課程內容與教學手段，促進教師和學生之間的互動。因此，小學政治教師應結合體驗活動，引導學生對課堂進行分析，充分發揮體驗式教學在課堂上的作用。本文針對小學思想品德教學，分析了體驗活動在思想品德教學中應用的重要性，并提出了相應的策略。

一、小學生思想品德提升現狀

改革開放以來，我國的經濟發展迅速，人民的生活水平不斷提高。但是，與之不匹配的是，許多人道德水平卻仍停滯不前。在豐富的物質生活被極大推崇的今天，有些學生也會受到不良風氣的影響。他們對社會上一些不良現象無法分辨或深受其害，有些小學生也會將物質消費當成是人生追求目標，在日常生活中往往會出現攀比心理，不能正確認識消費。此外，當前社會上出現了許多不良現象：如對各種保險、信用卡等金融產品的使用不當；網絡賭博等非法活動；一些人存在暴力傾向；影視作品中過度渲染暴力、血腥場面等等。這些都嚴重影響了小學生健康成長和發展。因此，必須對學生進行思想品德教育，提高他們的思想品德水平和道德素養。

二、小學道德與法治教學體驗活動開展原則

（一）引導性

小學思想品德課程教學應與學生的生活實際相結合，將學習理論知識和社會生活實踐有機結合。在開展小學道德與法治體驗教學中，教師應將學生的個人生活、學習生活等緊密地結合起來，并利用學生自身的體驗來引發認知與反思。例如，教師在講授“面對危險我們該怎么辦”這一知識時，可向學生提出相關問題：“面對危險該怎么辦？”并指導學生去思考這些問題。如“有同學被搶劫怎么辦？如何在危險中保護自己？”等等。通過提出問題，讓學生展開思考，從而掌握知識。

（二）主體性

教師在組織小學生開展體驗式教學時，應注重對小學生個體發展、精神發展以及能力發展三個方面的指導與培養。通過開展體驗活動培養小學生獨立思考與分析解決問題等能力；通過引導學生在生活中深入思考，提升分析和解決問題等能力；通過對道德與法治課中涉及知識的傳授和學習過程中所獲得的經驗進行總結和反思來提升小學生的思想道德品質。總之，在小學思想品德教學過程中開展體驗式教學活動時，教師應引導學生進行思考、分析與總結。

（三）情感價值

在小學道德與法治課教學過程中，教師應重視對學生進行情感教育，引導學生認識到道德與法治的重要性。教師在組織教學活動時應抓住教材內容所蘊含的情感要素，通過言傳身教、情境創設等方式來引起小學生對教材內容的情感共鳴。如在講授“誠信”這一主題內容時，教師可安排學生觀看關于誠信故事的影片，并讓學生分組討論：“如果你是主人公，你會怎么做？”或讓學生寫一寫《誠信的故事》和《誠信的哲理》。再根據上面所列舉的例子討論一下自己對該主題內容的理解。通過體驗活動，引導小學生認識到做人要講誠信。此外，教師還應抓住教材中涉及道德與法治教學主題的情感因素——社會公德教育這一內容。通過組織小學生開展以“做一個有社會公德心、有愛心的人”為主題的道德與法治課活動，來培養小學生對他人、集體及社會的責任感。教師可組織小學生開展志愿者服務、社區義務勞動、敬老愛幼等體驗活動，讓學生在參與實踐活動中深刻體會到道德與法治課程在道德教育中的重要性。

（四）結合實際

學生的生活經驗是學生進行社會實踐的基礎，而道德與法治課程內容也是來自生活與實踐的。因此在小學道德與法治教學中開展體驗活動，教師應充分考慮學生的生活經驗，并根據經驗展開活動。例如：“我國現行法律制度中關于公民權利的規定有哪些？”這一問題可以引導學生去思考，來幫助學生更好地理解公民權利。在此過程中教師應充分考慮到每個班級的實際情況，使學生能夠更好地理解。教師可引導小學生思考他們自身在未成年人階段犯下的錯誤是否會影響到自己以后的人生，讓學生思考自己怎樣做才能減少和避免這些錯誤。

三、結合體驗活動，促進小學思想品德教學策略分析

（一）注重教學內容與生活實際的結合

小學思想品德教學的目的是培養小學生良好的品德和道德，使其具有一定的文化科學修養和良好的思想道德品質。同時，也是培養學生終身學習能力，提高學生素質與能力的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，小學思想品德課程教學內容與學生生活之間的聯系越來越緊密，這就要求教師在教學過程中要重視把思想品德課教學內容與生活實際相結合，讓學生在實踐中學習、感悟，從而有效地提升學生思想品德水平。例如：教師在引導小學生學習家庭與社會、自然和人際交往等方面的知識時，可以組織學生開展一次家庭調查活動。如：可以讓學生通過問卷法對自己的家庭進行全面了解，還可以讓學生對身邊人的社會行為進行觀察記錄。通過本次調查活動，同學們不僅對家庭成員之間如何相處有了更深的認識和了解，而且還使學生更加懂得如何處理各種人際關系，有利于促進小學生全面發展。又如：小學思想品德課堂教學中，教師可結合教材內容與學生實際生活，利用多媒體技術將教材內容生動化、形象化、生活化。如：教學《我們是怎樣過六一的》一課時，教師可以利用多媒體播放一段孩子們在學校慶祝六一兒童節時的歡樂場景錄像和自己班級慶祝六一兒童節時的快樂畫面錄像。這樣不但調動了課堂氣氛與教學效果，而且還使學生更好地理解了教材內容。此外，在開展小學道德與法治教學體驗活動時，教師還應引導學生對教材內容進行深入的分析、理解和把握。如：“公民有哪些權利？”教師可將我國法律規定的公民權利以圖片形式呈現給學生。同時，讓同學們觀察這些圖片的特點，并提出相關問題：“怎么做才能在他人遇到危險時保護自己？”或者“假如遇到了類似的情況該怎么辦？”來引導學生深入思考。

（二）組織學生開展自主體驗活動

自主體驗活動，是指學生在教師的組織引導下，以積極主動的態度建構自我發展的活動。自主體驗可以培養學生良好的行為習慣，促進學生對自我價值有更深層次的認識。這一類體驗活動主要包括：小調查、小研究、小議辨偽、小報制作等。如在小學思想品德五年級上冊第一課《家庭、學校和社會》中，有這樣內容：“同學們，你們有過愛別人的經歷嗎？”此時我會給學生們布置一項任務：請同學們回家后注意觀察父母做家務時是怎樣做的，并把自己所觀察到的記錄下來。又如在上《節約用水》這一課前，我會讓學生分組合作制作“節約用水”手抄報。這些活動都是通過讓學生親身參與并發現問題進行討論解決來完成的。體驗活動是增強學生道德情感的重要途徑，通過親身體驗來認識并解決問題。其內容也與生活息息相關，能夠更好地將知識聯系到實際中去。所以教師要在教學過程中重視體驗活動與思想品德課程教學內容相結合，通過讓學生在生活實踐中進行體驗式學習來增強學習效果和提升學生思想品德教育水平。教師在組織小學道德與法治教學體驗活動時，應注重對學生的關注，并根據學生的興趣點來組織相應的活動。例如：在教學“保護環境”這一內容時，教師可從學生感興趣的話題入手。如“你會不會把垃圾扔到外面？”然后讓同學們分組進行討論，選出代表，并通過這樣的方式引導學生重視環境保護工作。小學生是祖國的未來和希望，他們是國家建設的主力軍，他們的健康成長與良好品德修養密不可分。因此教師在組織小學道德與法治教學體驗活動時要以學生為本，以發展小學生思想品德為出發點和落腳點。教師要通過開展相關活動來引導、培養和激發小學生關注環境保護、關注生態文明建設等良好品德修養。如教師可組織學生在校園內進行撿拾垃圾、美化校園環境等活動。通過這種方式讓小學生主動參與到生態文明建設中來，從而讓他們形成保護環境與生態文明的意識。總之，在小學道德與法治教學過程中開展體驗式教學是為了培養小學生良好道德品質和高尚思想境界而開展的活動，教師在組織學生開展這些教學活動時應始終以學生為本。

（三）利用多媒體播放相關視頻或音頻文件

隨著多媒體技術的發展，利用多媒體開展教學也已成為一種趨勢，在課堂上進行相關視頻或音頻文件的播放可以幫助學生更好地理解教材內容，更快地理解課本內容。例如，在教學《網絡安全伴我行》這一內容時，為了讓學生更好地了解網絡安全知識和注意事項，教師可以通過播放相關的視頻或音頻文件來幫助學生更好地認識到網絡的危害，并且可以讓學生更直觀、全面地了解網絡安全知識和注意事項，從而起到較好的教育效果。另外，教師還可以將多媒體技術應用于教學中來增強教學效果。比如在講解“生命可貴”這一內容時，教師可以通過播放相關音頻或視頻讓學生對生命有更加深刻的認識。總之小學思想品德課程中涉及的知識是對小學生進行德育教育的基礎。在這種教學模式下開展體驗式教學可以促進學生在認識和理解所學內容后，從自身做起、從身邊小事做起，培養自身良好道德品質與行為習慣，幫助小學生養成良好思想品德素養和高尚思想情操。

（四）通過開展小組討論促進學生深度思考

為了更好地幫助學生形成良好的思想品德學習習慣，教師應積極開展小組討論，引導學生在討論中學習，在互動中提高。在小學思想品德教學過程中，教師可鼓勵學生以小組的形式開展討論。例如：教學《感恩的心》一課時，教師可以讓學生通過小組討論的形式來完成課程內容。首先，教師應明確本次課堂教學目標，并向學生強調：本次課程是讓學生通過對“感恩”這一情感進行體驗來增強自身社會責任感；其次，要引導學生展開合理的思考和討論，在思考中讓他們明白自己擁有的幸福是建立在他人的幫助基礎上。這樣既可以使學生收獲情感體驗和思想碰撞，也能加深對所學知識的理解與記憶；最后，引導學生表達自己對感恩的理解，開展討論總結，通過開展小組討論活動，不僅可以使他們懂得如何做人、如何學習等知識技能，還可以促進他們對思想品德學科興趣的提升。所以說，小組討論是開展體驗活動的好方法之一。在小組討論過程中，教師可以根據學生實際情況進行角色扮演、角色游戲等讓學生更好地融入課堂情境中，從而學習到知識技能和方法技能等。此外，教師還可讓學生換位思考：假如自己是老師，會如何處理類似情況？在開展教學體驗活動時，教師要充分考慮到每個班級小學生們所具有的生活經驗。通過對不同年級小學生的了解來引導其深入分析這些生活經驗。教師可為學生設置一些具體問題，如“在公交車上有小朋友在哭鬧時該怎么辦？”這就需要同學們平時多關注生活中遇到的這些問題。通過引發小學生對自身問題或困惑的反思使其進行自我分析、自我解決和自我完善。或者在進行《我愛我家》一課時，教師可以通過讓學生通過采訪父母、看親子節目等形式來感受家庭的親情；還可以通過讓學生觀看與父母生活相關的紀錄片、詢問父母職業、了解父母工作內容等方式來獲得對家庭情況的初步認知。

（五）通過角色扮演加強學生情感體驗

角色扮演是小學生在具體生活中進行體驗式學習的有效方法，這種方法可以幫助學生更好地理解所學知識，并將其應用到實際生活中去。角色扮演最大的特點就是學生可以參與其中，積極投入到實踐體驗活動中。通過角色扮演，學生可以親身體驗，并將所學知識與實際結合起來，從而加深印象。例如：在教學《我是一棵小草》這節課時，教師可通過創設情境讓學生扮演草原小草的角色，并為學生布置任務：“當你是草原上的一棵小草時你會怎么做？”在課堂中教師組織學生分小組開展討論活動，然后由學生結合實際生活經驗進行發言。通過角色扮演能幫助學生更好地理解和體會小草的作用，進而深化對小草所蘊含的哲理和意義的認識。可見，通過角色扮演可以讓學生更好地參與到體驗活動中來，形成正確的價值觀與良好的品質。隨著新課程改革的不斷深入，小學思想品德課作為一門基礎教育課程，在學生全面發展教育方面發揮著不可替代的作用。其根本任務就是培養學生良好習慣、健康心理等，為此，小學教師應重視通過開展體驗活動來提升小學生思想品德教育水平。

四、結語

綜上所述，小學思想品德課是一門十分重要的課程，能夠幫助小學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。為了進一步提升小學思想品德課的教學效果，教師可以在教學中多開展一些體驗活動來實現這一目標。